中國大陸“有聲讀物”研究評(píng)述
——對(duì)《知網(wǎng)》有關(guān)文獻(xiàn)的內(nèi)容分析為依據(jù)

王雪玉潔

（四川音樂學(xué)院 成都610500）

有聲書讀物是閱讀與音頻跨界結(jié)合而來的新興產(chǎn)物，在我國發(fā)端于傳統(tǒng)廣播的長(zhǎng)篇連播，興盛于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)聽書平臺(tái)，它可以更大程度地將大家的碎片化時(shí)間合理組織利用起來，為眾多閱讀者走進(jìn)文字語言世界開辟了一條便捷之徑。本文對(duì)《知網(wǎng)》有關(guān)文獻(xiàn)的內(nèi)容分析為依據(jù)對(duì)有聲讀物的研究現(xiàn)狀做一分析，探討目前研究現(xiàn)狀。

一、研究的問題

關(guān)于我國有聲讀物研究現(xiàn)狀將會(huì)從以下五個(gè)方面進(jìn)行研究。

（一）研究學(xué)者身份構(gòu)成

托馬斯·庫恩認(rèn)為：“對(duì)于科學(xué)的知識(shí)而言，就如同語言一樣，其本質(zhì)上是群體的共同財(cái)產(chǎn)，沒有它就什么也不是。想要了解它，我們必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建和使用它的人員的特征。[1]”因此，第一個(gè)研究問題應(yīng)當(dāng)是使用它的人員的特征，即：有聲讀物的研究人員構(gòu)成情況如何？

（二）研究采用的方法

學(xué)者在進(jìn)行有聲讀物研究會(huì)采用觀察法、調(diào)查法和文獻(xiàn)研究法等方法，這些方法成為一定時(shí)期內(nèi)的主要研究手段。網(wǎng)絡(luò)有聲讀物屬于新起的方式，它的研究方法如果對(duì)比傳統(tǒng)讀物研究會(huì)采取不同的研究方式嗎？因此，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容是：目前大陸有聲讀物研究是采用了什么樣的研究方法。

（三）研究的時(shí)間節(jié)點(diǎn)

第三個(gè)需要關(guān)注的方面是關(guān)于我國有聲讀物研究最早可以追溯到什么時(shí)候，研究是否有達(dá)到過高峰，高峰出現(xiàn)在什么時(shí)間，每個(gè)階段的研究成果是什么？

（四）研究的案列

因?yàn)橛新曌x物所具有的特點(diǎn)，在使用上不受環(huán)境、時(shí)間的限制，可以一邊聽一邊工作，那么在有聲讀物研究中，會(huì)側(cè)重于研究哪個(gè)方面？第四個(gè)研究問題是：到目前為止，大陸有聲讀物研究主要應(yīng)用平臺(tái)是什么？

（五）研究的現(xiàn)狀

有聲書讀物的興起是有其背景原因的，由于科技的進(jìn)步，制作、儲(chǔ)存與播放有聲書的工具價(jià)格低且普及，那么，關(guān)于有聲讀物的研究已經(jīng)到了什么程度？發(fā)展趨勢(shì)是什么樣的？未來可以做怎樣的改進(jìn)？因此，我們的第五個(gè)研究問題是：有聲讀物的研究已涉及到哪些主題，每個(gè)主題的研究狀況如何？

二、研究的方法

（一）研究篇目選擇

在CNKI知網(wǎng)查找收錄的關(guān)于有聲讀物的文章，采用文本資料分析的方法，進(jìn)行研究的內(nèi)容分析。檢索數(shù)據(jù)內(nèi)容如下：

檢索項(xiàng)目：篇名

檢索詞：有聲讀物（中文）

檢索時(shí)間：1997年-2020年

范圍：全部期刊

檢索方式：選擇有聲讀物的精確檢索可以保證在整理的文獻(xiàn)中不會(huì)出現(xiàn)概念偏差，導(dǎo)致對(duì)研究文獻(xiàn)的衡量不準(zhǔn)確。

（二）測(cè)量方式

文本內(nèi)容分析中包含以下五種測(cè)量變量：

1.研究學(xué)者身份構(gòu)成

研究學(xué)者的身份構(gòu)成筆者這里分為四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：教師類（教授和講師），學(xué)生類（碩士和博士生），從事媒體行業(yè)相關(guān)人員以及身份未明示者。計(jì)算里包括第二作者的身份。如果同一作者有多文則記錄一次。

2.研究方式

研究方式可粗略分為三大類：定量研究、定性研究、綜合研究方法。采用觀察數(shù)據(jù)的手段來發(fā)現(xiàn)和探究媒體信息和人類行為的方式，以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)資料歸納調(diào)研，問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究等方法來得出結(jié)論為方式成為定量研究[2]。定性研究包括以批判性和解釋性的文本說明研究方法，解釋性研究方法等成為定性研究。定性研究和定量研究方法的結(jié)合的方式則稱為綜合研究方法。

3.研究的時(shí)間

研究的時(shí)間范圍是：在CNKI出現(xiàn)有聲讀物這一關(guān)鍵詞且符合研究概念最早的一年至研究提出的前一年，即1997-2020年為止，筆者統(tǒng)計(jì)出每年關(guān)于有聲讀物的期刊發(fā)表數(shù)量。

4.研究的案例

傳遞信息符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體，包括圖書、電話、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)。有聲讀物的本身屬性決定了信息的物理方式、時(shí)間和空間的范圍、速度及數(shù)量的規(guī)模。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)浪潮的快速發(fā)展下，音頻內(nèi)容制作和傳播的相關(guān)應(yīng)用平臺(tái)也得到了快速發(fā)展，哪個(gè)平臺(tái)是現(xiàn)在作為研究案例在分析。

5.研究的現(xiàn)狀

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和4G網(wǎng)絡(luò)的普及，使得用戶培養(yǎng)起基于手機(jī)界面的移動(dòng)媒體使用習(xí)慣，在這一過程中，有聲讀物得到良好發(fā)展，伴隨性極強(qiáng)的有聲讀物開辟并探索出較為適合的市場(chǎng)機(jī)制和運(yùn)行體系。那么目前學(xué)術(shù)界研究的側(cè)重點(diǎn)是什么，我們?nèi)绾卧谟脩羯疃冗\(yùn)營與價(jià)值變現(xiàn)時(shí)代，把對(duì)受眾的深度研究作為直接促進(jìn)平臺(tái)的精細(xì)化運(yùn)營的手段。

三、研究的結(jié)果

通過檢索，共得到93篇論文，其中31篇論文不屬于本研究課題范疇，排除出去，共獲得62篇有效論文。其中最早的有效論文是洪保平的《有聲讀物──語言學(xué)習(xí)的好幫手》，最晚的一篇是姜虹冰、呂建生的《有聲讀物APP用戶的持續(xù)使用行為影響因素研究》。研究對(duì)此62篇論文進(jìn)行分析。

（一）研究者的構(gòu)成情況

從表1可以看到，教師和學(xué)生是構(gòu)成有聲讀物研究的主要群體，占比高達(dá)到8成(80.6%)。其中，教師的占比達(dá)到半成以上。可看出在有聲讀物研究人員的構(gòu)成方面呈現(xiàn)出高層次和專業(yè)化的特點(diǎn)。

表1：研究者身份

（二）研究方法

從表2可以看到，92%的有聲讀物的研究采用定性研究的方法。而定量研究只有2篇，一篇是雷曉慶、韓思雨在2019年3月發(fā)表的《關(guān)于高校用戶使用有聲讀物APP的調(diào)查及分析》，對(duì)使用者進(jìn)行問卷分析；一篇是姜虹冰和呂建生的《有聲讀物APP用戶的持續(xù)使用行為影響因素研究》，進(jìn)行了使用行為的維度分析。

表2：研究方法

總體而言，目前關(guān)于有聲讀物研究主要還是以定性研究、靜態(tài)描述為主。但有聲讀物其實(shí)是一門融合了傳播學(xué)、信息技術(shù)的多樣性的復(fù)合型學(xué)科。有聲讀物的研究方向可以融合傳播學(xué)、信息學(xué)、營銷學(xué)等學(xué)科所采用的研究方式，綜合構(gòu)成新型的有聲讀物方面的研究體系。讓有聲讀物的相關(guān)研究從定性趨向定量研究，從靜態(tài)描述趨向動(dòng)態(tài)分析。更甚，采用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查或計(jì)算機(jī)相關(guān)分析應(yīng)用等，讓研究?jī)?nèi)容更加廣泛和深入。

（三）研究的時(shí)間

如圖1所示，有聲讀物一詞符合研究的文章最早出現(xiàn)在洪保平于1997年第4期《大學(xué)出版》中發(fā)表的《有聲讀物──語言學(xué)習(xí)的好幫手》：“有聲讀物為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和文化背景。[2]”這應(yīng)該是最早對(duì)有聲讀物進(jìn)行闡述的論文，但文章只是單一對(duì)有聲讀物這一現(xiàn)象的提倡。此后一段時(shí)間有聲讀物并未成為研究重點(diǎn)，直到2015年有聲讀物才開始有了更多學(xué)者去關(guān)注，到了2018年有聲讀物平臺(tái)應(yīng)用開始發(fā)展且穩(wěn)步成熟，有聲讀物的研究出現(xiàn)峰值。整體而言，相對(duì)于其他播音主持和傳播理論的研究，有聲讀物的研究文章數(shù)量并不是很多。

圖1：樣本數(shù)量年度走勢(shì)圖

（四）研究的側(cè)重渠道

從表3可以看到，研究者對(duì)于在有聲讀物的網(wǎng)絡(luò)與APP、廣播、高校圖書館的這些傳播媒介中的研究比例。目前APP使用上，以喜馬拉雅和懶人讀書APP為研究重心，如鄺野的《從互聯(lián)網(wǎng)思維看有聲讀物APP的發(fā)展——以網(wǎng)絡(luò)音頻平臺(tái)“喜馬拉雅”為例》從互聯(lián)網(wǎng)思維的角度去分析“喜馬拉雅”聽有聲讀物APP目前的發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)傳統(tǒng)與新興媒體的融合發(fā)展提出建議[3]；任夢(mèng)婕的《懶人聽書有聲讀物平臺(tái)內(nèi)容發(fā)展策略研究》以懶人聽書平臺(tái)為研究對(duì)象，通過梳理和分析內(nèi)容的來源和制作，歸納和總結(jié)平臺(tái)內(nèi)容的特點(diǎn)，從而提出內(nèi)容開發(fā)和改進(jìn)的建議，為同類型平臺(tái)的發(fā)展帶來啟發(fā)[4]。

表3：研究的案例

（五）研究的現(xiàn)狀

如表4所示研究現(xiàn)狀可知，目前研究者的現(xiàn)狀還是很注重有聲讀物的發(fā)展策略的，有聲讀物這種形式如何發(fā)展，如何更加成熟穩(wěn)定是研究者們所關(guān)注的；研究者大多為教師，所以研究者更加側(cè)重在了教學(xué)研究方面，開拓教育領(lǐng)域似乎成了有聲讀物的新方向；用戶行為愛好和版權(quán)問題的研究可以保證有聲讀物的內(nèi)容精品化升級(jí)。

表4：研究現(xiàn)狀

四、討論

有聲讀物在我國發(fā)展的可觀，但研究還處于起步階段，需要進(jìn)一步開拓和創(chuàng)新。目前有聲讀物研究方向和發(fā)展還存在以下問題：

（一）有聲讀物的研究方向單一

有聲讀物對(duì)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、廣播、高校圖書館等媒體的研究目前較為單一。

從新媒體背景的角度下，有聲讀物可以從內(nèi)容生產(chǎn)的多樣性、營銷模式的專業(yè)化、運(yùn)營機(jī)制的規(guī)范化、版權(quán)問題的準(zhǔn)則化以及APP建設(shè)用戶體驗(yàn)等多樣性進(jìn)行分析和研究。

從有聲圖讀物關(guān)鍵因素進(jìn)行更加深入微觀分析來說：例如數(shù)字閱讀逐漸被劃分為免費(fèi)閱讀和付費(fèi)閱讀兩類。這兩種是對(duì)不同消費(fèi)層次的用戶進(jìn)行了細(xì)分。短期來看，免費(fèi)閱讀的火熱發(fā)展顯然不利于付費(fèi)閱讀市場(chǎng)的拓展；但哪種適合當(dāng)下用戶使用，哪種適合用戶長(zhǎng)期需求[6]，這兩種方式怎樣共生可以實(shí)現(xiàn)有聲讀物的最大發(fā)展是值得思考的。類似這樣微觀角度的關(guān)于有聲讀物的分析是后面學(xué)者可以深入研究的。

（二）研究機(jī)構(gòu)及其作者合作略顯單薄

有聲讀物需要學(xué)界的持續(xù)關(guān)注與研究，但目前研究機(jī)構(gòu)主要集中在高校，并以高校教師為主要研究群體[5]。媒介從業(yè)者研究群體較少[6]。有聲讀物是一種涉及傳播學(xué)、出版學(xué)、市場(chǎng)營銷、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律等多個(gè)學(xué)科分支的研究，需要學(xué)者之間的合作尤其是跨專業(yè)之間的合作。目前不同研究機(jī)構(gòu)之間的交流與合作相當(dāng)缺乏且亟待加強(qiáng)；關(guān)于有聲讀物研究的深度和廣度都尚且不足，這些因素不利于有聲讀物從實(shí)踐中去解決問題。

（三）對(duì)有聲讀物的未來智能化可以有更多研究

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了萬物互聯(lián)的實(shí)現(xiàn)，使得越來越多的智能終端進(jìn)入人們的工作和生活，這些智能終端都可以成為有聲讀物的播放終端，所以未來有聲讀物市場(chǎng)還有一片藍(lán)海，有很大的可拓展空間。但關(guān)于有聲讀物未來智能化的研究比較少，未來，學(xué)者可以對(duì)此方面進(jìn)行著力研究。

（四）兒童有聲讀物內(nèi)容成為行業(yè)新風(fēng)口

相較于文學(xué)和視頻，有聲讀物內(nèi)容有著天然優(yōu)勢(shì)。首先，7歲以下的兒童大部分不具備真正的文字解碼能力，文學(xué)閱讀對(duì)于他們來說過于晦澀難懂；其次，聆聽能使兒童的想象空間更大，有利于提升兒童想象力；再次，出于保護(hù)孩子視力的考慮，很多家長(zhǎng)不愿意孩子過早接觸電子產(chǎn)品，所以有聲讀物成了更好的選擇[7]。然而目前關(guān)于此方面的有聲讀物的研究還比較少，研究者需要持續(xù)研究有聲讀物兒童應(yīng)用下的全場(chǎng)景生態(tài)，才能打開更廣闊的商業(yè)空間[8]。

五、展望

關(guān)于有聲讀物實(shí)際落實(shí)方面，筆者提出如下建議：

（一）根據(jù)國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室、文化和旅游部、國家新聞出版總署和國家廣播電視總局的聯(lián)合指導(dǎo)下建立有聲讀物專業(yè)委員會(huì)，從國家方面促進(jìn)有聲讀物的落實(shí)。

（二）行政管理部門和有聲讀物生產(chǎn)傳播機(jī)構(gòu)要綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容現(xiàn)狀，激發(fā)生產(chǎn)者的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的有聲讀物作品提高創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的能力和水平。

（三）現(xiàn)有平臺(tái)除了將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容作為基礎(chǔ)外，有聲閱讀等在線音頻服務(wù)同時(shí)要在技術(shù)上繼續(xù)發(fā)力，順應(yīng)智能化發(fā)展的智媒時(shí)代需求，繼續(xù)為平臺(tái)用戶提供更好、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，進(jìn)一步完善平臺(tái)內(nèi)容分發(fā)渠道，做好有聲閱讀的社群經(jīng)濟(jì)，多與用戶對(duì)話，為平臺(tái)用戶黏性提升、內(nèi)容升級(jí)提供助力。

有聲讀物作為閱讀在新時(shí)代的一種重要形式更是會(huì)和國家的文化發(fā)展和建設(shè)緊密相連。有聲讀物的有聲語言創(chuàng)作是一種“感知于外，受之于心”的藝術(shù)創(chuàng)作[9]，它不僅僅會(huì)附有個(gè)人的印記，更加持著時(shí)代的烙印。希望有聲讀物的生產(chǎn)領(lǐng)域能更好地發(fā)展，出現(xiàn)更多的“好聲音”，去引領(lǐng)當(dāng)前的文化建設(shè)。讓這些有聲讀物培育人們的審美感受、豐富人們的精神世界，讓有聲讀物在國家文化發(fā)展的戰(zhàn)略工程中助力！■