綜合性實(shí)驗(yàn)

計(jì)性實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；課程體系改革［基金項(xiàng)目］ 2020年度韓山師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程及教改項(xiàng)目“以‘項(xiàng)目化的科研實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的化學(xué)應(yīng)用型人才”（520070）；2018年度韓山師范學(xué)院博士啟動(dòng)項(xiàng)目“多功能卟啉-Gd（III）診療分子的設(shè)計(jì)合成、光磁成像及光動(dòng)力抗腫瘤評(píng)估”（QD20180322）；2017年度廣東省教育廳創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“成像用近紅外多功能發(fā)光材料的研發(fā)暨生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化平臺(tái)”（2017KCXTD023）［作者簡(jiǎn)介］ 張勁祥（

證性實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)；線上線下融合；考核方案中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）14-0137-031 引言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。要求學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能為實(shí)際問題選擇合適的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法[1]，并編程實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要組成部分，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成。此外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)前導(dǎo)程序設(shè)計(jì)課程的鞏固和加強(qiáng)，

翻轉(zhuǎn)課堂;綜合性實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）13-0152-02隨著中國制造的提出以及社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要[1-2]。為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能，自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。文章主要闡述了筆者在通過項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)、案例式教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等方法系統(tǒng)教授學(xué)生自動(dòng)化實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，形成了相關(guān)實(shí)踐課程的課程群，通過課程群的耦合性以及課程間的融合提高了學(xué)生的動(dòng)手能力以

，設(shè)計(jì)了該綜合性實(shí)驗(yàn)案例。該實(shí)驗(yàn)以溫室蔬菜大棚中溫度、濕度、CO2、光照的數(shù)據(jù)采集處理問題為實(shí)例，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)步驟做了詳細(xì)介紹，目的是使學(xué)生掌握“觀察者模式”的結(jié)構(gòu)與原理，能夠分析解決實(shí)際的問題。實(shí)踐表明：通過綜合性實(shí)驗(yàn)案例，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。關(guān)鍵詞： 觀察者; 設(shè)計(jì)模式; 綜合性實(shí)驗(yàn); 案例中圖分類號(hào)：TP311.1? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：10

? 要： 綜合性實(shí)驗(yàn)案例是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法時(shí)空分析實(shí)驗(yàn)安排缺失或綜合性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，提出融合知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式。通過課前資料查詢，課上對(duì)比分析和課后優(yōu)化拓展三個(gè)階段，介紹了綜合性實(shí)驗(yàn)案例的設(shè)計(jì)框架和能力素質(zhì)目標(biāo)。詳細(xì)介紹了結(jié)構(gòu)體和函數(shù)、空間復(fù)雜度、時(shí)間復(fù)雜度和系統(tǒng)優(yōu)化四個(gè)功能模塊的階段實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、分級(jí)遞進(jìn)內(nèi)容和教學(xué)策略。給出了實(shí)驗(yàn)的考核方案和教學(xué)效果分析。該教學(xué)模式有助于達(dá)成一流本科課程目標(biāo)，可供同行借鑒和參

重要地位。綜合性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可提高學(xué)生的參與程度，促進(jìn)理論和實(shí)踐的密切結(jié)合。開展綜合性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果?！耙员『捎?β-環(huán)糊精包合物的制備”為例，探討綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施方案和效果，以期為綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用提供借鑒。關(guān)鍵詞：藥學(xué);綜合性實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì);包合物中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）06-0064-04Abstract： Exper

級(jí)電容器;綜合性實(shí)驗(yàn)在這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)發(fā)展的浪潮中，新時(shí)代時(shí)期的社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的綜合能力的要求越來越高。具有扎實(shí)的理論和專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手、創(chuàng)新能力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的公民才是當(dāng)代社會(huì)急需的人才，也是大學(xué)教育的根本。不容忽視的是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的不可缺少的一環(huán)。隨著國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，對(duì)于具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才與日俱增。國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)曾指出，加大財(cái)政支持，引導(dǎo)企業(yè)等社會(huì)力量增加投入，完善經(jīng)費(fèi)保障、成果評(píng)價(jià)和人才激勵(lì)機(jī)

理論知識(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)——新聞視頻中文字區(qū)域的提取。學(xué)生自主設(shè)計(jì)算法、編程實(shí)現(xiàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像處理;綜合性實(shí)驗(yàn);視頻文字分割數(shù)字圖像處理是現(xiàn)代信息處理技術(shù)的重要研究領(lǐng)域，其應(yīng)用已經(jīng)滲透到軍事、航空航天、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生物、醫(yī)學(xué)、社會(huì)安全、生活?yuàn)蕵返阮I(lǐng)域。隨著數(shù)字圖像處理重要性的提高，國內(nèi)外許多高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子信息工程、遙感、生物醫(yī)學(xué)等多個(gè)專業(yè)陸續(xù)開設(shè)數(shù)字圖

植物生理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置一系列涵蓋植物生長(zhǎng)、物質(zhì)代謝和抗性生理等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)施結(jié)果表明，植物生理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程既能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。關(guān)鍵詞 植物生理學(xué);綜合性實(shí)驗(yàn);啟發(fā)式教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2021.10.018植

計(jì)性實(shí)驗(yàn);綜合性實(shí)驗(yàn) [中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2021）05-0060-05 引言 機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容上涵蓋著大量的實(shí)踐性知識(shí)，該課程教學(xué)要求學(xué)生掌握測(cè)試信號(hào)分析理論、傳感器原理和機(jī)械測(cè)試技術(shù)應(yīng)用方法這三部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[1]。其中，信號(hào)調(diào)理知識(shí)點(diǎn)占大量篇幅，該課程的基本知識(shí)原理和應(yīng)用部分是學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵，然而測(cè)試技術(shù)板塊內(nèi)容的不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理論與技能之間難以達(dá)到較好的平衡

中藥藥理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)—不同藥物對(duì)麻醉兔血壓的影響，大力推進(jìn)課程設(shè)置創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)而加強(qiáng)本科生科學(xué)思維、實(shí)踐技能等綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)利于教學(xué)相長(zhǎng)，并為其他綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)置打下基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]藥理學(xué)和中藥藥理學(xué);綜合性實(shí)驗(yàn);中藥學(xué)專業(yè)[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-05-28中藥學(xué)專業(yè)是中醫(yī)藥高等院校的特色專業(yè)，藥理學(xué)課程和中藥藥理學(xué)課程在中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主干課程

性”實(shí)驗(yàn) 綜合性實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)一、概述實(shí)踐性教學(xué)是大學(xué)生教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐之間的紐帶，是學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)動(dòng)手能力、樹立創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。在實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是重中之重，這也是社會(huì)就業(yè)需求要求加強(qiáng)畢業(yè)生動(dòng)手能力的一個(gè)體現(xiàn)。以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課堂上的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班的按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即可得到實(shí)驗(yàn)要的數(shù)據(jù)或者結(jié)論。這也造成了所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)不足以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，因?yàn)樾枰?/div>

新教育時(shí)代·教師版 2020年21期2020-10-12

植物學(xué);綜合性實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)[作者簡(jiǎn)介] 濮曉珍（1988—），女，甘肅張掖人，博士研究生，石河子大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院講師，主要從事植物學(xué)理論與教學(xué)研究。[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0391-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-21一、引言植物學(xué)是高等院校生物類專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課。通過植物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，為本專業(yè)后續(xù)其他課程

食品添加劑綜合性實(shí)驗(yàn)，本綜合性實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。關(guān)鍵詞? ? 高職院校;食品添加劑;綜合性實(shí)驗(yàn);教學(xué)設(shè)計(jì);橘子風(fēng)味飲料制作中圖分類號(hào)? ? G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? ? A文章編號(hào)? ?1007-5739（2020）14-0250-01隨著食品工業(yè)的發(fā)展，食品添加劑已成為食品工業(yè)的重要組成部分。食品添加劑課程是高職食品類專業(yè)的核心課程，其與食品加工技術(shù)、食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)、食品感官檢

實(shí)驗(yàn)串接成綜合性實(shí)驗(yàn)。并通過學(xué)生、任課教師調(diào)查反饋以及學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)意見對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。[關(guān)鍵詞]組織工程;綜合性實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式;臨床醫(yī)學(xué)[中圖分類號(hào)] R318.08? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1674-4721（2020）5（b）-0191-04Exploration and practice of comprehensive experimental teaching mode of

圖形繪制;綜合性實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);計(jì)算機(jī)圖形學(xué)DOI：10. 11907/rjdk. 192001 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2020）002-0236-04英標(biāo)：Comprehensive Experiment Design of Rendering Technique英作：GUO Jie，HU Bing-yang，GUO Yan-wen英單：（Department of Co

串聯(lián)，構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。結(jié)果表明，綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生們綜合利用各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高他們分析問題、解決問題的能力，縮短了學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與解決實(shí)際問題能力之間的差距，受到廣大師生的歡迎。關(guān)鍵詞 生化藥物 綜合性實(shí)驗(yàn) 信息化資源Abstract Relying on the existing information-based teaching resources of this major， we will integrate， merge

。[關(guān)鍵詞綜合性實(shí)驗(yàn);開放性實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革學(xué)生通過《水質(zhì)工程學(xué)I》課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了凈水廠傳統(tǒng)工藝流程與各構(gòu)筑物的運(yùn)行原理及內(nèi)部構(gòu)造的詳細(xì)計(jì)算和自來水的深度處理工藝等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是本課程全面培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力不可或缺的環(huán)節(jié)[1，2]。目前的實(shí)驗(yàn)課堂上主要是以“教師講授、學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟動(dòng)手操作”為主，仍然存在開設(shè)內(nèi)容比較陳舊、教學(xué)模式呆板等問題，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)改革 綜合性實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.059Reform and Achievement of "Genetic Engineering Experiment" TeachingZENG Chi（School of Biology and Pharmaceutical Engineering， W

妍摘要：從綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、綜合性實(shí)驗(yàn)開設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)等方面闡述如何在“生物化學(xué)”課程中開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)“聚丙烯酰胺凝膠電泳分離蛋白及蛋白質(zhì)含量的測(cè)定”。此實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，可使學(xué)生將理論知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有積極作用。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;生物化學(xué);綜合性實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：G642???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A??? doi：10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2020.02.03

設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——木瓜蛋白酶酶反應(yīng)器的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，將酶的制備、酶學(xué)性質(zhì)分析、酶的修飾固定、酶反應(yīng)器的設(shè)計(jì)及應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，選取南方特征水果木瓜為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，包括木瓜蛋白酶的制備、木瓜蛋白酶活力的測(cè)定、激活劑對(duì)木瓜蛋白酶活力的影響、殼聚糖凝膠顆粒固定化木瓜蛋白酶、酶反應(yīng)器設(shè)計(jì)及酪蛋白水解物的制備等6個(gè)部分。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用酶學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決問題的能力。關(guān)鍵詞? ? 酶工程;綜合性實(shí)驗(yàn);課程建設(shè)中圖分類號(hào)? ? G642? ? ?

工程類專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。依托湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，整合辦學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，開展多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞： 金屬材料工程? ?綜合性實(shí)驗(yàn)? ?多層次教學(xué)? ?教學(xué)改革目前，各高等院校正積極探索新形勢(shì)下的教學(xué)模式，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，受到嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能在材料領(lǐng)域從事科學(xué)研究、科技開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)的具

初中生物；綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0078-02Research on "Comprehensive" Experimental Teaching of Biology in Junior Middle School（Xinhai Experimental Middle School， Lianyungang City， Jiangsu Province，China） SUN

內(nèi)容，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)的重要手段。將開設(shè)兩年的課外實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目中的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)“人類苦味受體TAS2R38基因多態(tài)性分析”引入到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，作為綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從人類PTC嘗味的表型鑒定到單倍型分析，使學(xué)生深入理解基因型和表型之間的聯(lián)系，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目類型，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力;綜合性實(shí)驗(yàn);改革[基金項(xiàng)目]2019年湖北文理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究專項(xiàng)“基于創(chuàng)新能力

物試驗(yàn)中，綜合性實(shí)驗(yàn)的難度都很大，要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及良好的方案改進(jìn)能力，對(duì)學(xué)生思維和技能的要求都較高。因此，高中教師在開展綜合性生物實(shí)驗(yàn)時(shí)需要遵照科學(xué)的教育教學(xué)原則，依據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，綜合考慮多方面的因素，以減輕學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷和外在認(rèn)知負(fù)荷，提高相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，盡可能減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更輕松、快樂、科學(xué)地進(jìn)行綜合性生物實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)生物學(xué)科的興趣?！娟P(guān)鍵詞】認(rèn)知負(fù)

無水無氧;綜合性實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）39-0270-02近年來，我國有機(jī)化學(xué)取得了快速的發(fā)展，而有機(jī)化學(xué)專業(yè)的本科生或研究生的培養(yǎng)越來越受到大家的重視。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是考查學(xué)生對(duì)化學(xué)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科理解和掌握程度的重要指標(biāo)之一。化學(xué)專業(yè)學(xué)生通過系統(tǒng)性的綜合實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)能夠顯著提高其實(shí)驗(yàn)室常用實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也加深了其對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[1]。無水無氧

車電子系統(tǒng)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目以單片機(jī)接口技術(shù)、無線通信技術(shù)、傳感器采集技術(shù)為主進(jìn)行交叉運(yùn)用，創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離無線監(jiān)控汽車是否被盜。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果表明，該綜合性實(shí)驗(yàn)有助于車輛工程專業(yè)學(xué)生掌握單片機(jī)進(jìn)行智能汽車工程設(shè)計(jì)的方法，提高了學(xué)生在汽車智能應(yīng)用工程中的實(shí)踐能力，達(dá)到了以應(yīng)用型為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)鍵詞：車輛工程;綜合性實(shí)驗(yàn);單片機(jī);汽車防盜中圖分類號(hào)：G482? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：文章編號(hào)：1671-7988（2019）04-42-02前言

的：探討以綜合性實(shí)驗(yàn)為載體在血液細(xì)胞形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探。方法：選取420名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。結(jié)果：教學(xué)效果顯示學(xué)生在對(duì)該教學(xué)方法接受程度、提高科研思維和能力、提高分析和解決臨床問題能力、提高自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等5方面評(píng)分均高于對(duì)照組（p【關(guān)鍵詞】綜合性實(shí)驗(yàn);血液細(xì)胞形態(tài)學(xué)，教學(xué)效果【中圖分類號(hào)】R197 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】16

應(yīng)用能力;綜合性實(shí)驗(yàn);教學(xué)案例;應(yīng)用型人才隨著國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了新的常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、以工業(yè)4.0為代表的產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，應(yīng)用型人才的重要性日益凸顯。[1-2]應(yīng)用型人才指的是能將專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐的一種專門人才，是掌握社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并從事一線生產(chǎn)和服務(wù)的技能人才。[3-4]教育部早在2010年7月《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃

實(shí)踐技能。綜合性實(shí)驗(yàn)有助于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，其與理論教學(xué)相輔相成，共同在生物學(xué)教育中發(fā)揮作用，本文就綜合性實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。【關(guān)鍵詞】綜合性實(shí)驗(yàn);生物學(xué);教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G642.0 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0033-01生物學(xué)屬于帶有鮮明自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，其是研究生物體結(jié)構(gòu)、功能以及演進(jìn)規(guī)律的學(xué)科。生物學(xué)人們的生產(chǎn)生活具有密切的關(guān)聯(lián)，生物學(xué)研究成果能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、牧

的本科教學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)方案，以期增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電力電子在新能源應(yīng)用的理論知識(shí)理解，并提升對(duì)電力電子這門課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新興趣，滿足新工科電力電子人才培養(yǎng)的需要。關(guān)鍵詞：新工科;學(xué)科交叉;人才培養(yǎng);綜合性實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）12-0129-03 Abstract： The new engineering emphasizes that the talent training mode is changed

學(xué)微生物;綜合性實(shí)驗(yàn);自主設(shè)計(jì);職業(yè)教育中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）07-0102-03Abstract： The experiment course of medical microbiology is a significant bridge that connects microbiology theories with practice and plays an important role in

教學(xué)方式，綜合性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的重要形式，能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師要將綜合性實(shí)驗(yàn)貫穿課堂教學(xué)的始終，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與學(xué)生的探究能力培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】 ?高中化學(xué) 綜合性實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新應(yīng)用 【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-175-01化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

、包含多個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課程群。該實(shí)驗(yàn)課程群以某個(gè)典型機(jī)械零部件的實(shí)際生產(chǎn)過程為主線，把原來相對(duì)獨(dú)立的多門實(shí)驗(yàn)課程串聯(lián)起來，教學(xué)周期持續(xù)整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，可同時(shí)滿足多門機(jī)械工程專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，使學(xué)生能夠在四年本科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)機(jī)械零件加工生產(chǎn)的完整環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程；綜合性實(shí)驗(yàn)；課程群；實(shí)際生產(chǎn)中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）32-0276-03一、前言實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)中的重要組成部分，而對(duì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué);綜合性實(shí)驗(yàn);整合一、器官系統(tǒng)整合課程中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課整合的必要性根據(jù)《教育部 衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（教高〔2012〕7號(hào)）要求，樹立以學(xué)生為本的理念，以崗位勝任力為導(dǎo)向，使學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力全面發(fā)展。例如，某大學(xué)開設(shè)了南山班作為教學(xué)改革的試點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)全球醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有寬厚的人文情懷和高度的社會(huì)責(zé)任感，有堅(jiān)實(shí)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，具有國際視野、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力，能夠勝

基礎(chǔ)，拓展綜合性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)教學(xué)的要求，本文從建環(huán)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)就如何分層次合理安排大學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出了新的建議?！娟P(guān)鍵詞】驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；翻轉(zhuǎn)課堂；綜合性實(shí)驗(yàn)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；開放實(shí)驗(yàn)室【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0001-01從人才培養(yǎng)的職能來看，大學(xué)的社會(huì)責(zé)任體現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)當(dāng)前和未來發(fā)展的需要，能夠適應(yīng)和促進(jìn)人類的全面發(fā)展，能夠保證高等教育

及熱處理;綜合性實(shí)驗(yàn);課程建設(shè)中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）20-0277-02一、引言隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念不斷深化發(fā)展，各個(gè)高校都進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課程的重視程度，實(shí)驗(yàn)課程的主要作用是幫助學(xué)生加深對(duì)理論課程的理解，因此大多數(shù)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)課本上已有的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性驗(yàn)證。在此類實(shí)驗(yàn)課程的授課過程中，由老師決定實(shí)驗(yàn)方案，再由學(xué)生“劇本式”地完成后續(xù)的實(shí)驗(yàn)工作，甚至在涉及一些

證性實(shí)驗(yàn) 綜合性實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G712;TN79-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）02（b）-0202-03Abstract：Circuit Analysis is a basic course for electrical engineering， the paper analyses the current status and defi

實(shí)驗(yàn)課開展綜合性實(shí)驗(yàn)具有重要意義。本文從開展綜合性實(shí)驗(yàn)的保障、綜合性實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、綜合性實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施效果等方面來介紹重組質(zhì)粒的轉(zhuǎn)化、提取及酶切分析這一綜合性實(shí)驗(yàn)在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施。關(guān)鍵詞：生物化學(xué)與分子生物學(xué)；綜合性實(shí)驗(yàn)；醫(yī)學(xué)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）17-0239-02生物化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要學(xué)科，是當(dāng)前發(fā)展最為迅速的醫(yī)學(xué)學(xué)科之一。分子生物學(xué)已是一門跨越醫(yī)學(xué)、生物、藥學(xué)的學(xué)

電子線路原綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在的不足，介紹了對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、方法和手段等多個(gè)方面進(jìn)行豐富和提升的辦法。該探索在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合動(dòng)手能力等方面有積極的促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】高頻電子線路實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合性實(shí)驗(yàn)【基金項(xiàng)目】廣州大學(xué)示范性實(shí)驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目資助。【中圖分類號(hào)】G642；TN710-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0036-021.引言“高頻電子線路”課程是高等學(xué)校中電子信息類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)

驗(yàn)課程中的綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段做出一些改革。綜合性實(shí)驗(yàn)不再采用實(shí)驗(yàn)箱來完成，而是采用軟件仿真來實(shí)現(xiàn)，這不僅可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)的融會(huì)貫通，而且通過實(shí)驗(yàn)操作，提高他們解決問題的能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)仿真；教學(xué)改革；通信系統(tǒng)原理；創(chuàng)新能力；綜合性實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）31-0087-02一、引言現(xiàn)代通信技術(shù)與傳統(tǒng)通信技術(shù)有很大的不同，它不再以郵政、電報(bào)、電話技術(shù)為支柱，而是

學(xué)；改革；綜合性實(shí)驗(yàn)；果蔬汁飲料中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）13-0140-03Abstract：In order to improve the quality of talent training for food quality and safety under the new period，the course of food processing experiment of local appl

實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合性實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：R446.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題傳統(tǒng)的微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然能使學(xué)生牢固的掌握實(shí)驗(yàn)原理和操作技能，但是也明顯地存在許多問題：1.在微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)過程中理論和實(shí)驗(yàn)不能充分的結(jié)合，由于課時(shí)的限制及課程安排的不同，常常是理論知識(shí)講過很長(zhǎng)一段時(shí)間之后才開始實(shí)驗(yàn)課程的安排，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能緊跟理論教學(xué)，不利于同學(xué)們對(duì)新知識(shí)消化吸收。2.高等醫(yī)學(xué)?？圃盒W(xué)生主

計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn);綜合性實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革中圖分類號(hào)?S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼?A文章編號(hào)?0517-6611（2018）33-0223-02生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)是以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、生物學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用為基礎(chǔ)組成的綜合性實(shí)驗(yàn)技術(shù)，主要利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理解決生命科學(xué)中的實(shí)際問題。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，更是成為農(nóng)林專業(yè)學(xué)生和相關(guān)技術(shù)人員的必備專業(yè)知識(shí)，因此生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)林類院校中有著十分重要的地位。實(shí)踐性很強(qiáng)是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，該課

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合性實(shí)驗(yàn)；改革中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 0517-6611（2018）14-0234-03Exploration on the Application of MOOC Teaching Concept in the Experimental Teaching Reform in Colleges and UniversitiesYANG Biyun， ZENG Lihui （College of Horticulture，F(xiàn)

，改為開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)“植物溶液培養(yǎng)及生理缺素癥的觀察”。通過實(shí)施獲得以下經(jīng)驗(yàn)：結(jié)合植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)選擇生長(zhǎng)迅速、培養(yǎng)周期短的植物材料；采用溶液培養(yǎng)材料；分別采用不同的溶液進(jìn)行培養(yǎng)處理，同時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)照組和3個(gè)不同的營養(yǎng)液條件；選擇具有代表性的3個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定；結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題、結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，探討改進(jìn)的方法；增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，為以后進(jìn)行大學(xué)生科研項(xiàng)目及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)奠定一定的

革，設(shè)計(jì)了綜合性實(shí)驗(yàn)。通過該實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)火災(zāi)探測(cè)器性能有更深入的理解，并提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科研能力。實(shí)驗(yàn)是利用火災(zāi)探測(cè)器性能評(píng)估實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成的?！娟P(guān)鍵詞】火災(zāi)探測(cè)器；綜合性實(shí)驗(yàn)；性能評(píng)估0 引言火災(zāi)探測(cè)器通過探測(cè)被保護(hù)區(qū)域內(nèi)的煙霧、溫度、火焰、氣體等火災(zāi)信號(hào)，確定是否或即將發(fā)生火災(zāi)。火災(zāi)探測(cè)器的性能直接影響火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)的能力，因此需要對(duì)火災(zāi)探測(cè)器性能進(jìn)行研究具有重要意義。文章是基于沈陽航空航天大學(xué)消防工程專業(yè)針對(duì)

一門知識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)是婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，與臨床實(shí)際具有一定差距，學(xué)生們既缺乏參與興趣，也無法有效獲取更多具有實(shí)踐意義的知識(shí)。將情景劇用于構(gòu)建婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)之中是一種全新的教學(xué)方式，這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)效果具有非常積極的作用?！娟P(guān)鍵詞】情景劇 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 綜合性實(shí)驗(yàn) 教學(xué)效果【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0253-01實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才過程中

革，設(shè)計(jì)了綜合性實(shí)驗(yàn)。通過該實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)火災(zāi)探測(cè)器性能有更深入的理解，并提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科研能力。實(shí)驗(yàn)是利用火災(zāi)探測(cè)器性能評(píng)估實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成的?！娟P(guān)鍵詞】火災(zāi)探測(cè)器；綜合性實(shí)驗(yàn)；性能評(píng)估0 引言火災(zāi)探測(cè)器通過探測(cè)被保護(hù)區(qū)域內(nèi)的煙霧、溫度、火焰、氣體等火災(zāi)信號(hào)，確定是否或即將發(fā)生火災(zāi)?；馂?zāi)探測(cè)器的性能直接影響火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)的能力，因此需要對(duì)火災(zāi)探測(cè)器性能進(jìn)行研究具有重要意義。文章是基于沈陽航空航天大學(xué)消防工程專業(yè)針對(duì)

育生物學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供參考，使學(xué)生掌握一系列發(fā)育生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解層次，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣?！娟P(guān)鍵詞】發(fā)育生物學(xué)；綜合性實(shí)驗(yàn)；湖棲鰭蝦虎魚發(fā)育生物學(xué)的產(chǎn)生是以胚胎學(xué)為基礎(chǔ)，并融入分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和生物化學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，從20世紀(jì)70年代開始形成一門獨(dú)立的學(xué)科，近年來取得了巨大進(jìn)展，成為解釋生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)學(xué)科，也成為生命科學(xué)領(lǐng)域最活躍的學(xué)科之一。國內(nèi)外各高等院校紛紛開設(shè)發(fā)育生物學(xué)作為本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課

病原生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，探討學(xué)科融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式?！娟P(guān)鍵詞】綜合性實(shí)驗(yàn)；病原生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)【基金項(xiàng)目】2015年湖南省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目（NO.2015-291-696），2016年益陽市社科聯(lián)項(xiàng)目（NO.2016YS53）?！局袌D分類號(hào)】G642.0；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0005-02病原生物學(xué)包括醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲學(xué)兩門課程，是研究與病原生物感染性疾

藥物動(dòng)力學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。以臨床實(shí)際問題作為教學(xué)情境，通過“教師之間”“學(xué)生之間”“師生之間”三個(gè)方面的協(xié)作和會(huì)話，使學(xué)生在自主解決問題的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)；建構(gòu)主義；綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革[中圖分類號(hào)] R642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）06（a）-0130-04Teaching reform of comprehensive experiment of

、研究型的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)機(jī)來調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)；研究性實(shí)驗(yàn)；開放教學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)中的一門重點(diǎn)學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中起著舉足輕重的作用，不僅有助于學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)中重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新思維起至關(guān)重要的作用。但現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于諸多因素很難行之有效，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)枯燥，很

、研究型的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)機(jī)來調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)；研究性實(shí)驗(yàn)；開放教學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)中的一門重點(diǎn)學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中起著舉足輕重的作用，不僅有助于學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)中重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新思維起至關(guān)重要的作用。但現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于諸多因素很難行之有效，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)枯燥，很

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的必要性、開展方式、面對(duì)的問題。綜合性實(shí)驗(yàn)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，符合培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的方針。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)G642醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門醫(yī)學(xué)前沿學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容從一開始的抗感染免疫小范圍，現(xiàn)今與細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科相互交叉，已經(jīng)擴(kuò)展到了當(dāng)代醫(yī)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)概念抽象，理論深?yuàn)W，內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性很強(qiáng)，同時(shí)它是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程。因此，如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和

教學(xué)尤其是綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、 組織實(shí)施、 實(shí)施效果、 教學(xué)體會(huì)等方面闡述RNA提取、定量及RT-PCR綜合性實(shí)驗(yàn)在分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，并分析教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為有關(guān)院校開設(shè)相關(guān)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞 RNA 綜合性實(shí)驗(yàn) 分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 教學(xué)中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.042Abstract

引用應(yīng)用型綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)驗(yàn)—應(yīng)用”一體化教學(xué)的目的。同時(shí)以“電力系統(tǒng)諧波分析”為案例，闡述了應(yīng)用型綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路。實(shí)踐表明，以科研資源為載體，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：信號(hào)分析與處理 綜合性實(shí)驗(yàn) 濾波器 諧波中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（b）-0133-02Research on Comprehensive Experiment

證性實(shí)驗(yàn);綜合性實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0086-02一、引言《機(jī)械原理》課程是機(jī)械工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握一些常見的機(jī)構(gòu)的特性和具有初步設(shè)計(jì)機(jī)械的能力非常重要。而要鞏固和加深課本的知識(shí)，就離不開實(shí)驗(yàn)課程的開展。以前我?！稒C(jī)械原理》課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，阻礙了實(shí)驗(yàn)課程改革的進(jìn)行，隨著學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入，實(shí)

傳學(xué)跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)，打破了以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主導(dǎo)的局面。本文闡述了我院生命科學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)管理，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，為進(jìn)一步推進(jìn)綜合性實(shí)驗(yàn)改革提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：生命科學(xué)，綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革Abstract： Life science is a subject needs both experimental and applied techniques， experimental teaching plays an impo