電路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究

孫彩云 孫大松 王紅林

摘 ? 要：電路分析課程是為電類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，首先分析了電路實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀和不足，提出改革教學(xué)的方式和途徑。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從教學(xué)方式上強(qiáng)化自主性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：電路實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方式 ?驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 綜合性實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G712;TN79-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（b）-0202-03

Abstract：Circuit Analysis is a basic course for electrical engineering， the paper analyses the current status and deficiencies of circuit experiments. The paper put forward to increase the way and way of teaching. Starting from ?the object， content and method of experiment teaching， the paper emphasizes the combination of theory and experiment in experimental content， strengthens autonomous experiment and open experiment in teaching methods， Enhance the interest of the students， and cultivate students' good experimental literacy and innovative consciousness.

Key Words：Circuit experiment; Teaching method; Verification experiment; Comprehensive experiment

目前，我國正處于建設(shè)創(chuàng)新國家的關(guān)鍵階段。國家是否具有自主創(chuàng)新能力是經(jīng)濟(jì)全球化競爭的關(guān)鍵。而創(chuàng)新型人才是國家具有創(chuàng)新能力的重要中堅(jiān)力量，因此，作為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)搖籃-各高等教育教育院校應(yīng)接軌國際，培養(yǎng)出來的本科生不管是工程技術(shù)人員還是工程科學(xué)研究人員，都要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力出發(fā)，加強(qiáng)工程實(shí)踐水平。

電路分析課程是電子、電氣類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，目前國內(nèi)工科院校的全部電類及相關(guān)專業(yè)都在不同深度和層次上開設(shè)了這門課程，并將其確定為必修平臺(tái)課。電路實(shí)驗(yàn)是電路分析課程中的實(shí)驗(yàn)部分。它起到理論聯(lián)系實(shí)際的重要作用，是學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力水平以及修煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題水平的重要方法，同時(shí)在學(xué)生對于自身專業(yè)認(rèn)知和個(gè)人興趣培養(yǎng)方面起著重要作用。目前的電路實(shí)驗(yàn)大多是和附在電路分析理論課后的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，也有一些學(xué)校將電路實(shí)驗(yàn)課作為獨(dú)立實(shí)踐課程。以南京信息工程大學(xué)電路實(shí)驗(yàn)為例，電路實(shí)驗(yàn)課程主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，附在電路分析理論課程中。學(xué)生們在理論課結(jié)束后一周內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程可對電路理論課知識的掌握起到事半功倍的作用，如何最大限度地發(fā)揮和優(yōu)化其優(yōu)勢，是當(dāng)前亟待解決的問題。

1 ?電路實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀和不足

通過對普通高校電路實(shí)驗(yàn)的對象、時(shí)間和方式的分析，不難發(fā)現(xiàn)以下問題（以南京信息工程大學(xué)為例）。

（1）電路實(shí)驗(yàn)在教學(xué)大綱中，一般安排在大一學(xué)期開設(shè)，是大一新生入校后進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開始學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生的第一門實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課。自從邁入20世紀(jì)，我國普通高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各地高中學(xué)生的招生數(shù)量也在不斷增加。而各地高中教育水平和應(yīng)試要求的不同，導(dǎo)致大一學(xué)生的文化基礎(chǔ)水準(zhǔn)參差不齊。在對相同教學(xué)內(nèi)容的接受上，有的學(xué)生輕松接受，有的學(xué)生遲遲無法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

（2）電路實(shí)驗(yàn)作為理論課相配套的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致不同專業(yè)的大綱要求不同，會(huì)安排出不同課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，有的專業(yè)課時(shí)為16學(xué)時(shí)，有的僅為8學(xué)時(shí)，總的來說，實(shí)驗(yàn)課占總課時(shí)的比例相對較小。

（3）在各實(shí)驗(yàn)課中，很多電路實(shí)驗(yàn)都是購買的集成的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，而實(shí)驗(yàn)箱或者實(shí)驗(yàn)臺(tái)大都從學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全和便于操作的角度進(jìn)行功能設(shè)計(jì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)候按照實(shí)驗(yàn)原理圖或者實(shí)驗(yàn)步驟，輕松的接幾根線，記錄一下數(shù)據(jù)就算完成實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)面板后的基本器件缺少直觀了解，更缺乏自我設(shè)計(jì)電路原理圖，自行搭建電路的鍛煉能力。

（4）學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度不夠重視，對提前預(yù)習(xí)缺少興趣和動(dòng)力，學(xué)生往往認(rèn)為只有理論課才需要提前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課只是用來驗(yàn)證一下所學(xué)的理論。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的過程變成走過場。且大多數(shù)學(xué)生對課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的態(tài)度也不認(rèn)真。預(yù)習(xí)的效果一般，導(dǎo)致缺少預(yù)習(xí)報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)中的理論計(jì)算和原理往往忽視，原本體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論報(bào)告往往成了應(yīng)付老師的馬虎小抄。

（5）實(shí)驗(yàn)儀器問題。目前很多實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)箱過于追求“一箱多功能”，即同一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱可以完成多種課程的實(shí)驗(yàn)，這雖然提高了實(shí)驗(yàn)箱的利用效率，但過度使用，導(dǎo)致設(shè)備的損壞概率增加。實(shí)驗(yàn)箱的各種按鈕和大小插孔在多次使用后會(huì)出現(xiàn)損壞和累積誤差增大。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)線在學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作后也容易出現(xiàn)損壞或斷裂，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

2 ?教育改革問題的探索