初中生物“綜合性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

孫偉

【摘要】在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的多樣化及知識(shí)的綜合性、提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科綜合知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力十分必要。本文對(duì)綜合性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)要解析，探索培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物；綜合性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0078-02

Research on "Comprehensive" Experimental Teaching of Biology in Junior Middle School

（Xinhai Experimental Middle School， Lianyungang City， Jiangsu Province，China） SUNWei

【Abstract】In junior high school biology experiment teaching， it is very necessary to realize the diversification of experi‐mental teaching forms and the comprehensiveness of knowledge， and to improve students ability to use the comprehensive knowledge of the subject to solve related problems. This article briefly analyzes the connotation of the comprehensive biologi‐cal experiment teaching model， and explores the feasible strategies for cultivating students biological core literacy.

【Keywords】Junior high school biology； Comprehensive experiment； Teaching strategy

一、綜合性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式概述

綜合性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，指運(yùn)用生物綜合性知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，必要時(shí)可以運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中讓學(xué)生成為知識(shí)探究的主體。生物教學(xué)面向全體學(xué)生，要重視學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。綜合性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)科，學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化思維來(lái)分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的融合，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。教師要充分運(yùn)用學(xué)校建立的生物綜合性實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生自主探究的主動(dòng)性，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。特別要注重發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，善于以開(kāi)放性思維去思考問(wèn)題，創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。

二、綜合性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用

教學(xué)過(guò)程是情感、意志與認(rèn)知綜合發(fā)揮作用的過(guò)程。其中興趣、情感、意志、毅力等屬于非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一種智力活動(dòng)，更重要的是依賴(lài)于非智力因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備為切入點(diǎn)，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)知新知識(shí)。教師要借助學(xué)生新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突，將學(xué)生置入問(wèn)題情境下，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究深度，使學(xué)習(xí)過(guò)程不只是為了尋找唯一答案，更要重視知識(shí)探究過(guò)程，讓學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)來(lái)多角度地分析問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要建立平等的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)講解灌輸教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)等手段引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信與動(dòng)力。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作探究

生物教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生具備了問(wèn)題意識(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，才能在合作學(xué)習(xí)中驗(yàn)證與發(fā)現(xiàn)生物規(guī)律，激發(fā)學(xué)生思維積極性。生物教學(xué)不能由教師講解式教學(xué)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出新結(jié)論，產(chǎn)生新思路，運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行問(wèn)題的有效探究。教師要促進(jìn)學(xué)生的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析與歸納，要以典型性的問(wèn)題促進(jìn)小組及全班的探究進(jìn)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的結(jié)論進(jìn)行論證、應(yīng)用和總結(jié)。

三、初中生物綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）樹(shù)立綜合性教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在新課改背景下，教師要樹(shù)立正確的教育觀、人才觀，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力。一是要多給學(xué)生充分操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，解決教師講實(shí)驗(yàn)而很難使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解與內(nèi)化的問(wèn)題；二是樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究精神，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題；三是注重全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中要重視各層次學(xué)生的發(fā)展，用多把尺子衡量學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，使各層次的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都有收獲，通過(guò)互動(dòng)探究使其他學(xué)生能夠得到優(yōu)生的啟發(fā)與借鑒，在教師的點(diǎn)撥下能夠了解與理解生物知識(shí)，運(yùn)用多元化思維找到解決問(wèn)題的思路；四是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思路來(lái)解決問(wèn)題，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展發(fā)揮推動(dòng)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)綜合性教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

教學(xué)空間的綜合性主要體現(xiàn)在教學(xué)的彈性化、多樣性，傳統(tǒng)以課堂為中心的教學(xué)模式被打破，教師講解灌輸?shù)闹黧w地位被削弱與淡化。我校建立的綜合性生物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也為學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)、隨時(shí)實(shí)驗(yàn)提供了更加便捷與廣闊的空間。學(xué)生實(shí)驗(yàn)空間的構(gòu)成呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，課堂教學(xué)不再是粉筆、黑板和講臺(tái)的簡(jiǎn)單組合，學(xué)生利用學(xué)校綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在綜合性教學(xué)平臺(tái)模式下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)示范實(shí)驗(yàn)與親手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、自主實(shí)驗(yàn)與合作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等實(shí)驗(yàn)方式，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要選擇活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，也可以走出教室進(jìn)入生物園、圖書(shū)館和生物標(biāo)本室等，可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)相關(guān)資料，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高生物綜合能力。

（三）運(yùn)用綜合性媒體資源，拓展學(xué)生思維

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。如對(duì)于一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師可以運(yùn)用微課形式讓學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的生物綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣可以提高實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性與針對(duì)性，提高學(xué)生探究興趣和實(shí)驗(yàn)的成功率。在課外預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可以充分運(yùn)用短視頻的形式，讓學(xué)生通過(guò)觀看短視頻了解接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，遵照怎樣的科學(xué)原理，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)更加有針對(duì)性，更能夠正確分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的生物現(xiàn)象，更好地總結(jié)與歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合性的生物知識(shí)解釋相關(guān)的生物現(xiàn)象，提高生物實(shí)驗(yàn)效率，拓展學(xué)生思維。

（四）運(yùn)用綜合性實(shí)驗(yàn)課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

綜合性實(shí)驗(yàn)課堂必須落實(shí)學(xué)生主體地位，使學(xué)生自主與合作探究滲透于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)與過(guò)程，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是發(fā)揮組織與引導(dǎo)的作用，而不是以講解取代學(xué)生主體活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。如學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)離煙酒》，教師就可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)繪制方法、圖表分析、列方程解應(yīng)用題等知識(shí)，將煙酒對(duì)人體的危害等一些數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生對(duì)于煙酒的危害就可以通過(guò)具體形象的圖表進(jìn)行直觀而深入的了解。在進(jìn)行《生物圈中的物質(zhì)循環(huán)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，講述植物的蒸騰作用，教師就可以結(jié)合物理學(xué)中水分蒸發(fā)相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中生物綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生主體性原則，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐過(guò)程，在合作實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮優(yōu)生帶動(dòng)作用，使其他學(xué)生也能夠參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，動(dòng)手操作，促進(jìn)生物多元化思維的形成。教師要樹(shù)立綜合性教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；運(yùn)用綜合性媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)學(xué)校生物綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的支持，教師要運(yùn)用生物綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，提高學(xué)生的生物實(shí)踐能力。

注：本文為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十二期立項(xiàng)課題“初中生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)用研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2017JK12-L152）的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖萬(wàn)峰.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（10）.

（責(zé)任編輯范娛艷）