小學(xué)語文自主探究能力的培養(yǎng)措施研究

曾渠火

【摘要】隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育教學(xué)逐漸成為學(xué)校教學(xué)的潛在趨勢。但是在現(xiàn)下實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于各種因素的干擾，導(dǎo)致在小學(xué)教學(xué)中，教師仍然占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然處于被動接受知識的狀態(tài)中，這種情況十分不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。本文重點(diǎn)研究了在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主探究能力；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0084-02

Research on the Cultivation Measures of Primary School Chinese Autonomous Inquiry Ability

（Meishan Primary School， FugongTown， Longhai City， Fujian Province，China） ZENG Quhuo

【Abstract】With the deepening of education reform， quality education teaching has gradually become a potential trend of school teaching. However， in the current actual elementary school Chinese teaching process， due to the interference of various factors， in the elementary school teaching， teachers still occupy the leading position in teaching， and students are still in a state of passively accepting knowledge. This situation is very unfavorable for training students independent inquiry ability. This arti‐cle focuses on how to cultivate students independent inquiry ability in primary school Chinese teaching， aiming to improve the efficiency of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese；Autonomous inquiry ability；Autonomous learning

素質(zhì)教育的教育目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的文化知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升自主學(xué)習(xí)探究的能力。在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究文化知識，學(xué)會對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)的方式，并且鼓勵學(xué)生在自主進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)中獲得樂趣。小學(xué)階段的學(xué)生是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，這種教育方式對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的影響。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)生年齡小，生活閱歷比較淺薄等特點(diǎn)，在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣方面具有比較大的可塑性。學(xué)海無涯，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中獲益良多。因此在這個(gè)階段，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的影響。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極響應(yīng)國家素質(zhì)教育的要求，不能一味地灌輸學(xué)生教材中的文化知識，更重要的是教師要自覺成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得探索知識的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣。

小學(xué)語文教材中具有豐富的知識內(nèi)容，而且表現(xiàn)形式各不相同，包括寓言故事、古詩詞、名人故事等，為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供了豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生可以深入探究其中包含的思想含義，豐富自身文化知識的同時(shí)，能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在知識的海洋中享受自主獲得知識的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《燈光》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，然后發(fā)表自己從課文內(nèi)容得到的感想和感悟。其次，教師還可以進(jìn)行分組討論，就革命先烈對祖國做出的重大貢獻(xiàn)以及對祖國的感情進(jìn)行交流，以此加深學(xué)生對祖國的熱愛情感。在課后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇小作文，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀寫作能力，還可以陶冶學(xué)生情操，提升思想領(lǐng)悟。

另外，教師可以鼓勵學(xué)生去圖書館借閱書籍，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，豐富自己的大腦，擴(kuò)大閱讀范圍，發(fā)散思維，增加知識儲備。這樣，學(xué)生可以在自主閱讀的過程中感受到自主學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

二、因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性

每個(gè)人都是一個(gè)不同的個(gè)體，成長學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，對于事物的理解和想法自然也不相同。因此，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性，允許學(xué)生與學(xué)生之間差異的存在。在教學(xué)過程中做到求同存異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想碰撞，逐漸開闊眼界，發(fā)散思維，提升自主學(xué)習(xí)探究的能力。這種教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的角度和方式去思考問題，懂得辨別真假，學(xué)會獨(dú)立思考。例如，在教授《兩小兒辯日》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系相關(guān)課文內(nèi)容，向?qū)W生提問，對“太陽什么時(shí)候離我們最近？”這個(gè)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見，各自表達(dá)出自己的想法以及原因。經(jīng)過激烈的討論，不同的同學(xué)給出了不同的答案，有的說“早上最近”，有的說“中午最近”，有的說“晚上最近”。然后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對自己的答案說出原因和理由，這樣讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)會獨(dú)立思考。

其次，教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。積極鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供不同角度解決問題的示范，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真切地把知識學(xué)習(xí)扎實(shí)。只有能夠在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題，并能夠解決問題，才能夠真正地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建新型的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主給學(xué)生灌輸文化知識，學(xué)生只能被動地坐在教室里接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。隨著教育改革的深入，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新型的教學(xué)理念，構(gòu)建“以學(xué)生為主、教師為輔”的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)習(xí)的主動性。在課堂授課時(shí)，教師要為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)的條件和氛圍，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)探究的空間，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)逐漸在教學(xué)過程中得到廣泛的應(yīng)用。教師在語文教學(xué)中可以摒棄以往黑板板書等單一的教學(xué)方式，積極引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心和興趣，而且多媒體包含豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠充實(shí)學(xué)生的大腦，拓展學(xué)生思維。例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》一文時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)，播放影片《魯濱遜漂流記》的相關(guān)片段，不僅補(bǔ)充課本知識，而且通過具象化的視頻、圖片等形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加形象地理解課文內(nèi)容，并且能夠更加深入地理解堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神和冒險(xiǎn)精神，讓學(xué)生感同身受的同時(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品格。

其次，教師還可以在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過對課文中人物的角色扮演進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中加深對人物的理解，鍛煉學(xué)生的膽量，并且對課文所表達(dá)的中心思想有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，積極進(jìn)行獨(dú)立思考，自助探究，提升學(xué)習(xí)效率，對于完成素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅要教授學(xué)生相關(guān)的文化知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成長。必須考慮到的是，學(xué)生的自助探究能力不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵和引導(dǎo)，構(gòu)筑新型的教學(xué)模式和方式，樹立新型的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，掌握自主探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握獨(dú)立思考的能力，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

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（責(zé)任編輯范娛艷）