小學數學興趣化課堂的構建策略

郭淼

【摘要】在小學教學階段，數學是一門重點學科。興趣是學生開展一切學習活動的基礎條件，因此，教師在小學數學教學中，應該不斷地開拓創(chuàng)新，為學生構建興趣化數學課堂，讓興趣引領學生步入深層的數學領域，活躍學生的探索思維，增強學生的自主能動性，進而使學生數學核心素養(yǎng)產生實質性的提升。

【關鍵詞】小學數學；興趣化課堂；構建策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0010-02

Strategies for Constructing Interested Classrooms in Primary School Mathematics

（Ma Paoquan Central School， Maiji District，Tianshui City， Gansu Province，China） GUO Miao

【Abstract】Mathematics is a key subject in the elementary school teaching stage.Interest is the basic condition for stu‐dents to carry out all learning activities. Therefore， teachers should continue to innovate in elementary school mathematics teaching， build interesting mathematics classrooms for students， let interest lead students into the deep field of mathematics， and inspire students exploratory thinking ，to enhance students autonomy and initiative， and then to make the students core lit‐eracy of mathematics produce substantive improvement.

【Keywords】Primary school mathematics； Interest-based classroom； Construction strategy

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在小學數學教學中更加注重教學模式的革新，構建興趣化數學課堂成為教師首要的工作目標。數學興趣化課堂是以學生為本生成的，不僅可以滿足新時代小學生多樣化的學習需求，也非常適用于小學數學教學，是強化學生數學素養(yǎng)、提高教學質量的主要途徑。下面我們就針對小學數學興趣化課堂的構建展開策略分析。

一、引入游戲教學，構建興趣化課堂基礎

小學生處在特殊的年齡階段，雖然對世界的認知層面較淺，但是具有強烈的好奇心，容易被新鮮有趣的事物吸引，接收新知識的能力也很強。游戲是深受小學生喜愛的活動形式，游戲教學也是教師構建興趣課堂基礎的有效途徑。因此，在小學數學教學中，教師應該充分利用小學生的心理特點，積極引入游戲教學，在激發(fā)學生數學學習興趣的同時，引導學生更加積極主動地參與到課堂活動中，讓學生獲得更多快樂的學習體驗，使興趣化數學課堂初具雛形。例如，在教學《比高矮》一課中，教師可以根據課程內容設計一個“摘星星”的教學游戲。在進行新課導入時，教師在黑板上貼兩顆不同顏色、不同高度的星星，然后對學生說：“今天老師給同學們準備了禮物，你們看它們是什么？”學生齊答：“星星！”教師投以肯定的目光繼續(xù)說：“對，是兩顆星星，這節(jié)課誰表現最好，誰發(fā)言最積極，老師就把它們送給誰。下面老師想請一個同學上來把它們摘下來，想摘星星的同學舉起你們的小手吧！”學生舉手之后，教師先選一個身高比較矮的學生上臺，這個學生只摘到較低高度的星星，教師接著再找一個身高比較高的學生摘下另一顆星星。摘星星游戲結束之后，教師立即拋出問題：為什么第一個同學摘不到高的那顆星星呢？學生通過游戲觀察和對問題情境的思考和回答，很容易感知高矮，快樂的游戲氛圍也讓他們對下一步的深入探索產生濃厚的興趣。在接下來的深度教學中，教師可以組織學生和同桌之間開展比高矮游戲，讓每個學生都能參與游戲過程，在游戲的快樂中探尋不同的比較方法，提升學生解決問題的能力。最后教師可以將全班分為兩個大組，讓每個組按照從高到矮排隊，了解學生對課本知識的掌握情況，在游戲活動中鞏固運用、拓展深化，達成本課教學目標。

二、滲透生活元素，降低學生的學習難度

教師在構建興趣化數學課堂過程中，應該充分考慮小學生學習理解能力較弱的學情特點，明確難度降低與興趣增長呈正比。數學源于生活，生活中處處都有數學的身影，生活化教學手段不僅符合新課標的思想指導，也更適應小學生的實際需求，可以顯著降低學生吸納數學知識的難度，提升學生的數學學習興趣。因此，教師可以將數學課程與生活元素有機整合，進行合理的生活元素滲透，選擇對小學生理解范圍內的生活素材進行課程規(guī)劃，拉近學生與陌生知識點的距離，激發(fā)學生內在探索動機的同時，打造興趣化、生活化數學課堂。例如，在教學《認識物體和圖形》一課中，教師可以拿出一些學生生活中常見的圖形物品，如牙膏盒、牛奶盒、魔方、茶葉桶、易拉罐、乒乓球和彈力球等，然后對學生說：“同學們，這些圖形精靈找不到自己的伙伴了，你們能幫它們找朋友嗎？”生活元素和具有趣味的情境創(chuàng)設，不僅拉近了學生與新知的距離，也成功激發(fā)了學生的探索興趣。接下來，教師可以鼓勵學生對物品進行分類。在深度教學中，教師可以帶領學生仔細看一看、摸一摸每個物體的形狀，使學生能夠正確辨識長方體、正方體、球和圓柱，了解長方體和正方體以及球和圓柱之間的區(qū)別。在最后的拓展應用環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生想一想生活中哪里還有這幾種物體的存在，促使學生進一步感知生活中物體的不同形狀，感知圖形美感以及圖形給生活帶來的影響，加深了學生的生活領悟。

三、借助信息技術，充盈興趣化課堂主體

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術也被廣泛應用于教學領域。信息技術不僅具有高速、高效、便捷、資源豐富等特點，還可以為學生創(chuàng)設生動直觀的多媒體情境，活躍數學課堂氛圍。因此，教師在構建興趣化數學課堂過程中，可以借助信息技術，充盈興趣化課堂主體，為學生設計具有智慧氣息的數學課堂。例如，在教學《認識鐘表》一課中，教師可以在豐富的信息資源中搜集不同形狀的鐘表圖片制成教學課件，在新課導入環(huán)節(jié)展示課件為學生創(chuàng)設多媒體情境，揭示新課題的同時也有效活躍課堂氣氛，促使學生通過觀察不同形狀的鐘表，了解鐘表和日常生活的聯系。在新知探索階段，教師可以繼續(xù)鼓勵學生觀察多媒體課件上的鐘面，引導學生通過觀察認識時針、分針和秒針，知道鐘面上有12個數字，每個數字都有對應的刻度線，對鐘表面產生深刻感知。接下來，教師就可以帶領學生認識整時，找出時間運行的規(guī)律，并能夠正確表示整時。最后，教師拿出鐘表實物，指導學生動手操作，親手撥動指針，感悟新知。教師將信息技術與動手操作相結合，不僅實現了本課的教學目標，也提高了學生的學習積極性，深度體現了興趣化課堂的教學張力。

四、組織探究活動，豐富興趣化課堂內容

合作探究是一種創(chuàng)新的教學模式，也是提高學生數學核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，教師在小學數學教學中，應該積極組織探究活動，鍛煉學生的綜合學習品質，使興趣化數學課堂的內容得到豐富和拓展。例如，在教學《讀數》的過程中，教師在新課導入時可以先出示課前收集的數據資料“一臺電視機價值3200元、學校一共有學生4890人、媽媽一個月的工資是4503元……”引導學生觀察數據、復習數的組成。在讀數教學中，教師可以在黑板上先寫出阿拉伯數字，然后再寫出對應讀法，如：7563讀作七千五百六十三，指導學生掌握從高位到低位的讀數順序，重點使學生明確什么樣的0要讀、什么樣的0不讀。最后在鞏固練習階段，教師可以出示一些生活中萬以內的數據，將學生分為4～5人為一單位的小組，組織開展探究讀數活動，鍛煉學生正確讀數、交流信息的能力，促使學生體驗數學的價值。通過小組間的交流學習，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力，進一步完善興趣化數學課堂的構建。

五、結語

綜上所述，興趣是啟迪學生智慧心靈的金鑰匙，是提升學生數學核心素養(yǎng)的前提條件。因此，教師在小學數學教學中，應該優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，為課堂注入更多趣味因子，促進興趣化課堂的構建，激發(fā)學生的學習興趣和探索動機，以興趣驅動學生的自主學習意識，實現學生數學基礎與情感態(tài)度同步發(fā)展的教學理想。

參考文獻：

[1]錢紅怡.小學數學興趣化課堂的構建策略思考[J].科學大眾（科學教育），2020（05）.

[2]陳億琴.如何提高小學生數學興趣課堂生活化[J].數學學習與研究，2019（20）.

（責任編輯王小飛）