核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)研究

在核心素養(yǎng)的視域下，初中英語(yǔ)閱讀課堂承載著更為豐富和深遠(yuǎn)的教育使命。核心素養(yǎng)，作為現(xiàn)代教育的核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀課堂而言，這一理念要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)其思維能力、跨文化交際能力、情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略等多方面素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀課堂的要求

首先，核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)閱讀課堂要求關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。閱讀不僅僅是獲取信息的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新性思維和邏輯思維的重要途徑。因此，在英語(yǔ)閱讀課堂上，教師需要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析和思考，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和問題解決能力。

其次，跨文化交際能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)視域下英語(yǔ)閱讀課堂的重要任務(wù)。英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，承載著豐富的文化內(nèi)涵和交際功能。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘文章中的文化元素，引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同文化背景下的價(jià)值觀和習(xí)俗。同時(shí)，教師可以模擬跨文化交流情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)如何與不同文化背景的人進(jìn)行有效溝通，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

最后，在核心素養(yǎng)視域下的英語(yǔ)閱讀課堂中，情感態(tài)度的培養(yǎng)同樣不可忽視。閱讀是情感體驗(yàn)和審美鑒賞的過程，閱讀不同類型的文本，學(xué)生可以體驗(yàn)到豐富的情感世界和人生哲理。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中表達(dá)自己的感受和理解，引導(dǎo)他們形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，利用小組合作、分享交流等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和同理心，促進(jìn)他們情感態(tài)度的健康發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀情境可以以多種方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如教師可以利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的閱讀背景，引導(dǎo)他們進(jìn)入情境，感受文章所描述的場(chǎng)景和情感。此外，教師還可以設(shè)計(jì)角色扮演、對(duì)話模擬等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。創(chuàng)設(shè)閱讀情境不僅有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在情境中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力來理解和表達(dá)文章內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生還能更好地理解不同文化背景下的價(jià)值觀和習(xí)俗，提高跨文化交際能力。

以教學(xué)人教版英語(yǔ)教材九年級(jí)Unit1SectionB為例，教師可以圍繞“Howcanwebecomegoodlearners？\"這一主題，利用情境閱讀的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，構(gòu)建“LearningStrategiesSharingSession\"（學(xué)習(xí)策略分享會(huì)）場(chǎng)景，邀請(qǐng)學(xué)生扮演不同的角色，如“EnglishAce”（英語(yǔ)學(xué)霸）、“LearningAdvisor”（學(xué)習(xí)顧問）、“Average Student\"（普通學(xué)生）等。在這個(gè)場(chǎng)景中，“EnglishAce\"分享自己的學(xué)習(xí)策略，如利用“MemoryPal-ace\"（記憶宮殿）記憶單詞、通過“ExtensiveRead-ing\"（大量閱讀）提高語(yǔ)感等；\"LearningAdvisor\"則提供針對(duì)不同學(xué)習(xí)難點(diǎn)的建議，如“ListeningPrac-ticeStrategies\"（聽力訓(xùn)練策略）、“SpeakingSkillsImprovement\"（口語(yǔ)表達(dá)能力提升）等；“AverageStudent\"則提出自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并尋求解決方案。為了豐富閱讀情境的內(nèi)容，教師還可以引入一些與主題相關(guān)的英文短片或紀(jì)錄片，如介紹高效學(xué)習(xí)方法的短片“EffectiveStudyTechniques\"或英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的成功故事“TheJour-neyofanEnglishLearner\"。這些素材能夠?yàn)閷W(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)策略應(yīng)用到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如制訂“PersonalLearningPlan\"（個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃）、參加“EnglishCor-ner\"（英語(yǔ)角）等，在實(shí)踐中提升閱讀理解能力。

（二）合理選擇題材，提升學(xué)生思維能力

題材的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀興趣和思維能力的培養(yǎng)。在選擇題材時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、興趣愛好等因素，選擇貼近學(xué)生生活，具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的文章。這些文章可以涵蓋科學(xué)、文化、歷史、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。同時(shí)，文章的內(nèi)容應(yīng)具有深度和廣度，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新性思維。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，讓他們?cè)诮涣髦邢嗷l(fā)，拓寬思維和視野。

以Unit1SectionB的閱讀教學(xué)為例，教師可以選擇一些與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等相關(guān)的文章作為閱讀材料。教師可以選擇一篇介紹不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的文章“UnderstandingLearningStyles\"，如“VisualLearners\"（視覺型學(xué)習(xí)者）、“AuditoryLearners”（聽覺型學(xué)習(xí)者）、“KinestheticLearners\"（動(dòng)手型學(xué)習(xí)者）等，并引導(dǎo)學(xué)生思考哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格最適合自己?；蛘哌x擇一篇關(guān)于高效學(xué)習(xí)方法的文章“Effective Study Habits”，如“Pomodoro Tech-nique\"（番茄工作法）、“TimeManagementSkills”（時(shí)間管理技巧）等，并引導(dǎo)學(xué)生探討這些方法在實(shí)際應(yīng)用中的效果。在閱讀過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，如“Whichlearningstyledoyou think suits your learning characteristics themost？\"（你認(rèn)為哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格最適合你的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？）或“What studymethodshaveyou tried？ Howeffectivewerethey？\"（你曾經(jīng)嘗試過哪些學(xué)習(xí)方法？效果如何？）等。這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新性思維。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，教師還可以引入一些與主題相關(guān)的英文演講或訪談視頻，如著名教育家或心理學(xué)家分享的“LearningStrategiesforSuccess\"（成功學(xué)習(xí)策略）。這些視頻能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的信息和觀點(diǎn)，幫助他們更全面地了解和思考學(xué)習(xí)方法。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，掌握正確閱讀方式

正確的閱讀方式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效率具有重要意義。在閱讀指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注重教授學(xué)生閱讀技巧和方法。如可以教學(xué)生如何快速瀏覽文章，抓住文章的主旨和要點(diǎn)；如何精讀文章，深入理解文章的內(nèi)容和情感；如何以筆記、標(biāo)注等方式來記錄和整理閱讀信息。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度。良好的閱讀習(xí)慣和積極的閱讀態(tài)度是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持每天閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀自信心。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，促使其認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和未來發(fā)展的重要性。

例如，在Unit1SectionB的閱讀教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。首先，教師可以教授學(xué)生如何快速瀏覽文章并抓住關(guān)鍵信息，如標(biāo)題\"Title”、段落首句\"TopicSentence”、關(guān)鍵詞\"KeyWords\"等。這些技巧能夠幫助學(xué)生快速了解文章大意，提高閱讀效率。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Prediction\"（預(yù)測(cè)）、“Skimming\"（掃讀）、“IntensiveReading\"（精讀）等策略來深人理解文章內(nèi)容。在閱讀前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測(cè)文章的主題和內(nèi)容；在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用掃讀方式快速找到文章中的關(guān)鍵信息；在精讀環(huán)節(jié)，教師可以教學(xué)生如何提煉文章的主旨句和要點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的推理和判斷能力。為了幫助學(xué)生更好地掌握閱讀方法，教師還可以教授學(xué)生如何做筆記，如使用“Note-takingSymbols\"（筆記符號(hào)）來標(biāo)記文章中的關(guān)鍵信息和重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教材中的聽力訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)閱讀策略應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中。

（四）開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

開展多樣化的閱讀活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示自己才華和鍛煉語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀活動(dòng)可以包括閱讀比賽、閱讀分享會(huì)、撰寫讀書報(bào)告等多種形式。在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的閱讀水平和興趣愛好相匹配，以確?；顒?dòng)的吸引力和參與度。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。這樣一來，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中提高自己的閱讀能力。

例如，教師可以圍繞Unit1SectionB的主題開展一系列閱讀活動(dòng)。首先，教師可以組織一次“LearningMethods Sharing Session\"（學(xué)習(xí)方法分享會(huì)），邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以分享自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及他們是如何克服這些困難的。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地理解教材內(nèi)容，還能在彼此的經(jīng)驗(yàn)中汲取靈感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師可以開展\"ReadingCompetition\"（閱讀比賽）活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇與學(xué)習(xí)方法相關(guān)的文章，并回答相關(guān)問題。比賽的形式能夠讓學(xué)生在緊張的氛圍中鍛煉自己的閱讀速度和理解能力，同時(shí)也能在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)自己的斗志和熱情。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫“BookReport\"或“ReadingReflection\"（讀書報(bào)告或讀后感）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀一篇文章或書籍，并記錄下自己的閱讀體驗(yàn)和思考。為了進(jìn)一步豐富閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，教師還可以邀請(qǐng)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)專家或成功人士來校進(jìn)行“GuestLecture\"或“SharingSession\"（講座或分享會(huì)），分享自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中的心得體會(huì)。

（五）拓展課外素材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

拓展課外素材是核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)閱讀課堂的重要延伸。教師引人更多優(yōu)質(zhì)的課外素材，可以為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源和更廣闊的閱讀視野，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在拓展課外素材時(shí)，教師應(yīng)注重素材的多樣性和趣味性。素材可以包括英文小說、英文詩(shī)歌、英文散文、英文新聞報(bào)道等多種形式。這些素材應(yīng)與學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、興趣愛好等因素相匹配，以確保學(xué)生能夠積極投入閱讀過程中并享受閱讀的樂趣。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇和利用課外素材進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

例如，教師可以拓展一些與Unit1SectionB主題相關(guān)的課外素材。首先，教師可以推薦一些介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的英文書籍、文章或網(wǎng)站供學(xué)生自主選擇并閱讀。如推薦一本關(guān)于學(xué)習(xí)策略的書籍\"LearningHowtoLearn\"，或者推薦一個(gè)提供學(xué)習(xí)方法和技巧的網(wǎng)站\"StudySkillsCenter”。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，如“EnglishCorner\"（英語(yǔ)角）、“EnglishSpeechContest\"（英語(yǔ)演講比賽）等。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制訂“PersonalLearningPlan\"（個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃）并跟蹤進(jìn)度。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并合理安排時(shí)間和資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以參加一些在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)社群，如“Duolingo”（多鄰國(guó)）、“Coursera\"（課程時(shí)代）等。

總而言之，在核心素養(yǎng)視域下實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)策略，需緊密圍繞教材內(nèi)容開展，這樣有助于學(xué)生在閱讀中獲取信息和理解文本。更重要的是，該方式培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新性思維及跨文化交流能力。在持續(xù)的實(shí)踐與優(yōu)化中，初中英語(yǔ)閱讀課堂將更好地服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言和文化基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗