問題鏈在初中英語閱讀批判性思維培養(yǎng)中的應(yīng)用實踐

引言

批判性思維不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是適應(yīng)快速變化社會的關(guān)鍵能力。在初中英語教學(xué)中，閱讀環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，它不僅涉及語言技能的培養(yǎng)，更是鍛煉學(xué)生批判性思維的重要途徑。本研究聚焦于問題鏈策略，這是一種旨在通過有序的問題序列激發(fā)學(xué)生深度思考的教學(xué)方法。本文首先明確闡述了批判性思維在英語閱讀教學(xué)中的重要性，隨后探討了問題鏈策略如何在實際教學(xué)中促進批判性思維的發(fā)展。通過分析問題鏈策略的應(yīng)用實踐及面臨的挑戰(zhàn)，為初中英語教師提供了邏輯清晰、操作性強的應(yīng)用途徑，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

一、問題鏈對于初中英語閱讀批判性思維培養(yǎng)的價值

（一）問題生成：從文字理解到問題構(gòu)建

問題鏈是教師依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)計的一連串系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和情境性的能夠促進學(xué)生思維活動的序列性問題。問題鏈的實質(zhì)就是思維鏈，其最小的單位就是問題。作為一種教學(xué)策略，問題鏈在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能顯著促進學(xué)生從對文字的表面理解過渡到深層次的思維建構(gòu)。這一過程不僅加深了學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的把握，更重要的是培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。在問題生成的階段，教師引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)地對閱讀材料提出問題，這一過程激發(fā)了學(xué)生對文本的好奇心和探究欲，使他們能夠從字面意義轉(zhuǎn)向挖掘更深一層的含義，進而在不斷地質(zhì)疑和解答中形成對文本的全面理解。另外，問題的提出不僅是理解的起點，也是推動學(xué)生進行批判性分析的關(guān)鍵。通過鼓勵學(xué)生對文本提問，能夠促使他們識別并分析作者的觀點、意圖及寫作技巧，這種分析能力的培養(yǎng)是批判性思維教育中的核心。進一步來說，問題生成的過程實際上是一個從接受到質(zhì)疑再到創(chuàng)新的思維活動鏈條，它要求學(xué)生在理解和解釋信息的同時，能夠?qū)π畔⒌挠行院拖嚓P(guān)性進行評估。在這一過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)會如何提出有深度的問題，還能夠掌握如何通過問題探索復(fù)雜的觀點和多樣解釋的方法。這種技能的培養(yǎng)對于學(xué)生未來在更廣泛的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和真實世界中的發(fā)展具有重要的啟發(fā)作用。

（二）問題探索：深人文本細節(jié)與背景知識

問題探索階段的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生不局限于對文本的表層理解，而是深入到對文本細節(jié)及其背景知識的探討。這一過程極大地豐富了學(xué)生的閱讀體驗并提升了他們的思維深度。學(xué)生能夠更好地理解文本中的隱含意義和作者的深層意圖，這種理解是批判性思維的基礎(chǔ)。例如：在分析一篇有關(guān)歷史事件的文章時，學(xué)生除了要理解事件的表面信息，還需探究事件背后的歷史、文化背景及其對現(xiàn)今社會的影響。這有助于學(xué)生建立起跨文化和跨時代的思維鏈接，培養(yǎng)跨學(xué)科思考的能力。除此之外，問題探索階段還鼓勵學(xué)生對文本中的信息源進行評價，判斷其可靠性和其是否存在偏見，這是批判性思維非常重要的方面。在這一過程中，學(xué)生需要對比不同的觀點，分析各種觀點的依據(jù)和合理性，以此形成自己獨立的判斷。這將大大增強學(xué)生的信息評估能力，鍛煉他們的邏輯思維和辯證思維能力。

（三）問題反思：評價信息源和不同觀點

問題反思的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生評價信息源的能力及分析不同觀點的批判性思維。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生審視和評價閱讀材料中所引用的信息源，這不僅要求他們對信息的真實性進行核實，還要求他們能夠識別信息是否存在偏見和局限性。例如：在分析一篇討論氣候變化的文章時，學(xué)生需要探討文章所依賴的科學(xué)研究的廣泛性和深人性，以及這些研究是否有廣泛的科學(xué)共識支持。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)展出對信息準確性和可靠性的敏感性。與此同時，問題反思還要求學(xué)生對文本中表達的不同觀點進行比較和分析。這一過程將大大增強學(xué)生的邏輯推理能力，促進他們對多樣性和多元文化的理解，從而在處理含有不同觀點的文本時，能夠識別各種觀點之間的差異，分析這些差異產(chǎn)生的原因及它們對主題的影響。

二、初中英語閱讀批判性思維培養(yǎng)存在的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生批判性思維能力處于初級階段的局限

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀批判性思維能力，面臨的一大挑戰(zhàn)是學(xué)生的批判性思維能力普遍處于初級階段，這在多個方面限制了他們的學(xué)習(xí)效果。受年齡和認知發(fā)展程度的影響，初中生往往難以深入理解復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)和抽象概念，這直接影響了他們在閱讀過程中識別文本深層含義和隱含假設(shè)的能力。例如，面對需要分析作者意圖和文本語境的任務(wù)時，學(xué)生可能只能理解文本的字面意義，而難以進行更深入的邏輯推理和有效的批判分析。同時，學(xué)生的批判性思維能力處于初級階段，這意味著他們在自主學(xué)習(xí)過程中會面臨挑戰(zhàn)。批判性思維的培養(yǎng)需要學(xué)生能夠主動提出問題、批判性地思考并尋求解決方案，但初中生往往缺乏主動探究和自我反思的習(xí)慣，這是因為傳統(tǒng)的教育方式較少鼓勵學(xué)生進行獨立思考和主動學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于接受“填鴨式\"教學(xué)，而不是通過探索來構(gòu)建知識。因此，在實際教學(xué)中，教師需要花費額外的努力來激發(fā)學(xué)生的探究興趣和思考能力，這在一定程度上考驗教師的教學(xué)策略和方法，也對教育資源和學(xué)校環(huán)境提出了更高的要求。

（二）教師在問題鏈設(shè)計與引導(dǎo)中的困難

基于對當(dāng)前一線教學(xué)的觀察和分析，在初中英語教學(xué)中，運用問題鏈以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師面臨的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在問題鏈的設(shè)計與課堂引導(dǎo)兩個方面。教師在英語教學(xué)中的問題鏈設(shè)計主要存在缺乏核心主線，缺乏整體觀，導(dǎo)致學(xué)生無法從大局把握文章，造成語篇的碎片化理解；部分教師在設(shè)計問題鏈時缺乏思維深度，往往只注重文本的表層信息，忽視了文本的深層知識，并缺乏探究式分析等問題。設(shè)計有效的問題鏈，教師不僅需要具備深厚的學(xué)科知識、創(chuàng)新性的教學(xué)策略，還必須精確把握文本內(nèi)容與學(xué)生已有知識的交集，設(shè)計出既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能引導(dǎo)他們進行深入思考的問題。這要求教師對文本有透徹的理解，還要求他們能預(yù)見學(xué)生可能的反應(yīng)和理解障礙，以提出能夠有效連接學(xué)生經(jīng)驗和文本內(nèi)容的問題鏈。然而，由于教師個體在專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗上的差異，制定符合所有學(xué)生需求的問題鏈充滿挑戰(zhàn)性，尤其是在班級學(xué)生水平參差不齊的情況下。除此之外，問題鏈在課堂上的引導(dǎo)同樣考驗教師的教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和即興應(yīng)變能力，教師需要在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生開展討論，確保每一個問題都能得到充分且深入的探討，積極有效地借助問題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。這要求教師要具備引導(dǎo)學(xué)生開展批判性思維對話的能力，還要能在必要時調(diào)整問題鏈，以適配學(xué)生的現(xiàn)場反饋和課堂氛圍。

三、問題鏈在初中英語閱讀批判性思維培養(yǎng)中的應(yīng)用路徑

（一）設(shè)計分層次問題鏈，構(gòu)建英語認知框架

在初中英語教學(xué)中，運用問題鏈策略分層次構(gòu)建問題是一種高效的教學(xué)方法。它能夠針對不同層次的認知需求設(shè)計適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入到更高層次的批判性思考，其核心在于將問題從簡單到復(fù)雜分層次設(shè)置，使學(xué)生在解決問題的過程中不斷建立和鞏固知識結(jié)構(gòu)，同時激發(fā)他們的思考深度和廣度。

以外研版八年級英語上冊Module1模塊“HowtolearnEnglish？\"為例，在第二單元閱讀課教學(xué)中，教師可以先設(shè)計一些基礎(chǔ)層次的問題，如“Whataresomecommonmethodsto learn English？\"這類問題，既幫助學(xué)生回顧和整理已知的英語學(xué)習(xí)方法，如通過看英語電影、聽英語歌曲、閱讀英文文章等，也激活了學(xué)生的預(yù)備知識，為進一步引人課題做更好的鋪墊，為后期的探討打下基礎(chǔ)。隨后在閱讀產(chǎn)出環(huán)節(jié)，教師可以引入更為深入的問題，如設(shè)計以下問題鏈：

Ql：What are the advantages and disadvantagesof learning English through social media platforms？

Q2：Considering your personal learning style， which method would be most effective for you， and why？

Q3：How could these methods be improved to better assist students in learning English？

以上問題鏈由淺入深，由易到難，由已知到未知。學(xué)生不僅需列出各種學(xué)習(xí)方法，還需分析每種方法的利弊。這促使學(xué)生從應(yīng)用知識的角度進行思考，評價不同學(xué)習(xí)方法在實際應(yīng)用中的效果和局限性。同時，學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行深人分析和反思，從而進一步進行更高層次的批判性思考?；谇皫讉€問題再引入更為開放的問題，這類問題推動學(xué)生思考如何創(chuàng)新現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，使其更符合學(xué)習(xí)者的需求。這種從具體事例，到個人反思，再到問題解決的問題鏈策略，可以有效地促進學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展，使他們能在實際的語言學(xué)習(xí)過程中運用這些批判性思維技能，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，促進批判性思維發(fā)展

在初中英語教學(xué)中，構(gòu)建互動式學(xué)習(xí)環(huán)境是促進學(xué)生批判性思維發(fā)展的關(guān)鍵策略?；邮綄W(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的參與感和探究欲，學(xué)生可以通過小組合作和討論，在交流中深化對知識的理解和批判性分析。此類環(huán)境特別適用于探討具有豐富信息和可多角度分析的主題，以外研版九年級英語上冊Module9\"Greatinventions\"模塊為例，在第二單元閱讀課激活背景這個環(huán)節(jié)中，教師可以通過角色扮演活動來創(chuàng)設(shè)互動式學(xué)習(xí)環(huán)境，為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生分組并設(shè)計以下問題鏈：

Q1：Which invention will you choose（tele phone/bulb/Internet...）？ Q2：Which role will you choose to be（inventor/technology critics） ？ Q3：Inventor：What is the advantage of the invention？ What influence will your invention have on the society？ Technologycritics：What do you think of the invention ？ Do you have any better idea or improvement of the invention？

通過互動式學(xué)習(xí)環(huán)境下的分組討論，不僅創(chuàng)設(shè)了更為真實的主題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，有步驟、分層次地引領(lǐng)學(xué)生觸及語篇核心，激活學(xué)生思維，并促使學(xué)生提出問題。學(xué)生在平等對話的基礎(chǔ)上，能更好地喚醒主體意識和質(zhì)疑精神，實現(xiàn)批評性理解。問題鏈的主干問題和子問題層層展開、逐步提升，真正地實現(xiàn)了助教促學(xué)。

在閱讀課課堂教學(xué)的尾聲，教師可以依托文本主題設(shè)計拓展式問題鏈，引發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)涵和意義的關(guān)注，引導(dǎo)其對社會生活、文化現(xiàn)象的追問，提高其發(fā)散思維和批判性思維。例如，在Greatinventions的閱讀產(chǎn)出環(huán)節(jié)，教師可以利用小組辯論形式營造互動式學(xué)習(xí)環(huán)境，針對Greatinventions主題組織一場辯論賽，辯題可以是“Whichinventionwillchangetheworldmostinthefuture？\"并通過以下問題鏈來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)辯論主題進行陳述。

Q1：What will be the invention that can change the world most？ Q2：What are the special features and of the invention？ Q3：Why the invention can change the world most？ Q4：How can the invention change the world most？

以上一系列的拓展式問題鏈的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的高級思維。高級思維包括分析、評價和創(chuàng)造三個方面。學(xué)生深度閱讀文本后，達到一定的思維高度，通過以上的問題鏈可以更好地啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有知識進行更深層次的遷移和創(chuàng)造。在辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生針對自己的發(fā)明從多角度分析，為其辯護并預(yù)測未來發(fā)展的可能性以支持觀點，同時還需準備反駁對手的觀點。這要求他們不僅要全面深入地研究自己的發(fā)明，還要對其他發(fā)明有所了解，以便在辯論中有效交鋒。這種辯論形式可以極大地提高學(xué)生的研究能力和語言表達能力，讓他們在實際對話中實踐批判性思維和邏輯推理。

（三）將生活情境融入課堂教學(xué)，實現(xiàn)知識與現(xiàn)實的批評性應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活情境相融合，能夠促使學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，加深理解并培養(yǎng)批判性思維。以外研版九年下冊Education模塊第二單元為例，在閱讀教學(xué)的讀前階段，教師可以設(shè)計一系列與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的導(dǎo)人式問題鏈，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

Q1：Do you like our school？

Q2：How long have you stayed in our school？

Q3：How did you feel about staying at our school？

Q4：Whatdo you like best about our school？

在深度閱讀后，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗和周圍的教育現(xiàn)象聯(lián)系起來。教師可以進行小組合作，設(shè)置一些探究式問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生探討不同國家教育制度對個人成長的影響，啟發(fā)學(xué)生針對現(xiàn)在的教育制度提出一些更好的想法。

Q1：Do different countries have the same education systems？

Q2：What do you think of our country's educa tion system？

Q3：Do you have any good ideas about impro ving our educational situation？ And what are your good ideas？

以上問題鏈不僅有助于深化對本模塊的主題理解，同時包含了生活化情境因素，能夠引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有教育制度的思考。為了引導(dǎo)學(xué)生將文本信息和自己的生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)其遷移應(yīng)用能力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的批判性思維，本節(jié)課后還設(shè)置了拓展性作業(yè)，讓學(xué)生對不同國家的教育系統(tǒng)展開調(diào)研，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些教育模式對學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、心理健康和未來職業(yè)發(fā)展的影響。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每組負責(zé)研究一種教育模式并準備展示成果。這要求學(xué)生除了收集和整理信息，還需評估這些信息，并提出自己的觀點，比如哪種教育模式更能促進全面發(fā)展，或者在特定社會經(jīng)濟背景下哪種模式更有效。通過這一過程，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界的教育問題相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的針對性和實用性。

結(jié)語

將問題鏈策略應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，我們不僅能夠有效地促進學(xué)生批判性思維的發(fā)展，還能夠豐富他們的學(xué)習(xí)體驗。通過分層次構(gòu)建問題、創(chuàng)建互動式學(xué)習(xí)環(huán)境，以及將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，可以幫助學(xué)生從多維度深入理解和批判分析英語閱讀材料。通過這種綜合性的教學(xué)方法，我們將大幅提高英語教學(xué)的實效性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗