地方紅色資源賦能高校思政教育的維度、價(jià)值和新路向

習(xí)近平總書(shū)記指出“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見(jiàn)證，是最寶貴的精神財(cái)富”，要求我們要“用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好”。高校為切實(shí)提升思想政治教育的實(shí)效性與感染力，應(yīng)積極尋求地方紅色資源，深入挖掘其教育價(jià)值，積極創(chuàng)新紅色文化教育形式，加強(qiáng)大學(xué)生革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，確保紅色精神代代相傳，推動(dòng)高校思政教育內(nèi)涵式發(fā)展，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。

一、地方紅色資源賦能高校思政教育的關(guān)聯(lián)邏輯

地方紅色資源承載著革命歷史、紅色精神和獨(dú)特的集體情感，既包含中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中帶領(lǐng)地方人民進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、開(kāi)創(chuàng)偉大事業(yè)的先進(jìn)文化，也體現(xiàn)了地方紅色人物獨(dú)特的奮斗故事和傳承性精神，彰顯著地方人民群眾的精神品格和智慧力量。

高校思政教育主體通過(guò)挖掘地方紅色資源中傳達(dá)的崇高理想信念、無(wú)私價(jià)值追求等精神內(nèi)核，為高校思政教育提供具象化的本土示例，構(gòu)建“歷史一理論一實(shí)踐\"的育人閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)精神傳承、文化認(rèn)同、思想升華、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，地方紅色教育基地和高校的育人目標(biāo)一致，紅色基因承載的教育功能與高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)同頻共振，共同構(gòu)建沉浸式教育場(chǎng)景，可有效激發(fā)與增強(qiáng)大學(xué)生的情感共鳴與身份認(rèn)同。地方紅色資源賦能高校思政教育，既體現(xiàn)了“三全育人\"綜合改革的創(chuàng)新要求，也回應(yīng)了紅色基因代際傳承的時(shí)代命題。

二、地方紅色資源賦能高校思政教育的維度

(一)政治認(rèn)同維度

政治認(rèn)同是人們?cè)谏鐣?huì)政治生活中形成的一種對(duì)國(guó)家、政黨、政治思想在感情和意識(shí)上的歸屬感，是大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的核心要求。地方紅色資源承載著地方的革命歷史與英雄事跡，是連接歷史記憶與現(xiàn)實(shí)教育的重要紐帶。這些資源通過(guò)具象化的歷史場(chǎng)景和鮮活的事跡再現(xiàn)，構(gòu)建立體化的思想政治教育場(chǎng)域，讓大學(xué)生深刻感受到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地方革命和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重要貢獻(xiàn)與核心作用。例如，在紅色革命紀(jì)念館中展示的紅軍戰(zhàn)士的衣物、武器等實(shí)物史料以及通過(guò)多媒體技術(shù)還原的戰(zhàn)斗場(chǎng)景和所取得的輝煌勝利成果，這些充滿(mǎn)故事的實(shí)物或場(chǎng)景，能讓大學(xué)生深切體悟今天的和平與繁榮來(lái)之不易，真切感受到中國(guó)革命道路和社會(huì)建設(shè)歷程的艱辛，從而深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨在不同歷史時(shí)期為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興所作出的不懈努力。在這種潛移默化的熏陶浸潤(rùn)之下，大學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)主義情懷得以厚植，集體主義觀念得以扎根，使他們?cè)诙嘣幕挠绊懴?，依然能夠保持清醒的頭腦，具備對(duì)政治現(xiàn)象和政治生活準(zhǔn)確的理解與判斷能力，始終如一地堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)，自覺(jué)成為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者。

(二)情感感染維度

地方紅色資源蘊(yùn)含豐富的情感力量，從激發(fā)情感共鳴、引發(fā)情感觸動(dòng)到培育情感認(rèn)同，全方位優(yōu)化大學(xué)生的情感價(jià)值，從情感感染維度為高校思政教育注人鮮活且強(qiáng)大的生命力。地方革命場(chǎng)館和博物館展示了地方上為取得革命成功和社會(huì)發(fā)展的無(wú)私奉獻(xiàn)故事和不屈奮進(jìn)精神；真實(shí)且動(dòng)人的故事猶如鑰匙，能開(kāi)啟大學(xué)生內(nèi)心深處情感的大門(mén)。大學(xué)生在參觀本地革命烈士堅(jiān)守信仰、寧死不屈的英勇事跡的過(guò)程中，烈士堅(jiān)定的眼神、鮮活的面貌，給大學(xué)生帶來(lái)直觀的視覺(jué)沖擊和現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，極大地觸動(dòng)大學(xué)生的情感，讓他們?cè)趦?nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。這種共鳴并非來(lái)自書(shū)本上抽象的理論，而是源于真實(shí)且貼近生活的故事。那些曾經(jīng)發(fā)生在這片土地上的壯烈事跡，以其獨(dú)特的親近感和真實(shí)感，給大學(xué)生帶來(lái)持久而深刻的震撼。這樣的體驗(yàn)使得信仰的力量不再是抽象的概念，而成為可觸可感的現(xiàn)實(shí)存在，潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生向往高尚品德、追求偉大精神。大學(xué)生通過(guò)參與地方紅色文化的傳承活動(dòng)，得以深入感知本土紅色文化的獨(dú)特魅力。在欣賞并參與具有地方特色的舞蹈、歌曲、戲劇等藝術(shù)的過(guò)程中，大學(xué)生既能深切領(lǐng)略紅色文化的獨(dú)特魅力，又能增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感與歸屬感。這種情感層面的認(rèn)同會(huì)進(jìn)一步拓展至對(duì)紅色文化所蘊(yùn)含的價(jià)值觀與精神內(nèi)涵的認(rèn)可，促使大學(xué)生在情感上與紅色文化更為親近，由此，高校思政教育營(yíng)造出良好的情感氛圍。

(三)信念達(dá)成維度

高校思政教育旨在引領(lǐng)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)大學(xué)生形成適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路發(fā)展的價(jià)值觀念。紅色文化強(qiáng)調(diào)的是一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的價(jià)值取向，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)、克難進(jìn)取的信念精神。紅色文化教育與高校思政教育工作價(jià)值指向一致，共同推動(dòng)大學(xué)生將個(gè)人理想融人社會(huì)發(fā)展，展現(xiàn)出新時(shí)代青年的擔(dān)當(dāng)信念。2通過(guò)對(duì)各類(lèi)形態(tài)紅色文化的學(xué)習(xí)，大學(xué)生能更好地理解和認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義的道路、理論和制度。紅色信念根植于內(nèi)心，既提升了大學(xué)生明辨是非的能力，使其能夠自覺(jué)抵制歷史虛無(wú)主義、精致利己主義等錯(cuò)誤思潮，讓大學(xué)生在多元文化中始終堅(jiān)守崇高信仰，堅(jiān)持拼搏精神，讓大學(xué)生在面對(duì)未來(lái)問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的社會(huì)責(zé)任。

三、地方紅色資源賦能高校思政教育的價(jià)值

(一）拓展高校傳統(tǒng)思政教育的空間向度

傳統(tǒng)思政教育空間主要為各類(lèi)校園教育空間和課堂。近年來(lái)，相關(guān)教育工作者愈加強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌各類(lèi)社會(huì)資源、拓展校外教育空間來(lái)強(qiáng)化高校思政教育。地方紅色資源分布在地方修建的各類(lèi)紅色人物紀(jì)念館、革命事件舊址、烈士陵園等紅色教育基地，這些教育基地的建立，有效拓展了高校思想政治教育的空間維度，形成了校內(nèi)外協(xié)同育人的新格局。具體而言，紅色教育基地通過(guò)其獨(dú)特的敘事空間，生動(dòng)再現(xiàn)革命歷史場(chǎng)景，系統(tǒng)地傳播紅色文化；大學(xué)生則在參觀體驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)心理認(rèn)知空間主動(dòng)吸收和內(nèi)化其中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。這種空間互動(dòng)不僅實(shí)現(xiàn)了思政教育的情景化呈現(xiàn)，還促進(jìn)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的立體化開(kāi)展，使大學(xué)生在情感共鳴中深化思想認(rèn)知，在精神洗禮中堅(jiān)定理想信念?？臻g敘事與心理認(rèn)同的交互作用既拓展了思政教育的實(shí)踐場(chǎng)域，又深化了價(jià)值觀培育的認(rèn)知深度，為新時(shí)代高校思政教育創(chuàng)新提供了可借鑒的空間范式。高校思政教育主體從紅色教育基地獲得教育素材和實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)持續(xù)挖掘地方紅色資源中契合新時(shí)代大學(xué)生思想特點(diǎn)的教育元素，進(jìn)而引領(lǐng)大學(xué)生實(shí)地探究紅色文化資源的精神品質(zhì)。

(二)增強(qiáng)高校思政教育主客體間的親和力

思政教育親和力是思政教育主體對(duì)教育對(duì)象所形成的親近、吸引的傾向以及教育對(duì)象對(duì)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的親近感和趨同感，在教育實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)為教育者本身、教育方式和教育環(huán)境存在親和力。3地方紅色資源能夠?qū)⒑甏髷⑹罗D(zhuǎn)化為具象的鮮活故事，通過(guò)“場(chǎng)景還原 + 文物解讀”的體驗(yàn)式教學(xué)，將久遠(yuǎn)的紅色故事轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)、可觸碰、可互動(dòng)的“身邊事”，既提升了思政課的感染力，也增強(qiáng)了教育活動(dòng)的生動(dòng)性。教師從知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，大學(xué)生從被動(dòng)客體升級(jí)為主動(dòng)參與者，有效彌合了思政教育主客體間的距離感，增強(qiáng)了師生互動(dòng)中的情感共鳴。高校思政教育不是干巴巴的理論宣讀，而是觸動(dòng)情感和心靈的思想教育，具備親和力的思政教育才能讓思政教育主體更好地將接地氣、動(dòng)人心的紅色教育內(nèi)容內(nèi)化于大學(xué)生心里。

（三)鞏固“內(nèi)卷時(shí)代”下高校思政教育的成效

“內(nèi)卷\"作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念最初由美國(guó)人類(lèi)學(xué)家戈登威澤提出，黃宗智將“內(nèi)卷化\"概念引入中國(guó)，并認(rèn)為其表現(xiàn)為高密度勞動(dòng)力投人下的勞動(dòng)力邊際效應(yīng)遞減過(guò)程。在社會(huì)加速發(fā)展下，“內(nèi)卷”表現(xiàn)為非理性的惡性競(jìng)爭(zhēng)，青年感受到要付出更多努力以爭(zhēng)奪有限資源，導(dǎo)致個(gè)體“收益努力比”下降。近年來(lái)，“內(nèi)卷\"的概念逐漸受到關(guān)注，部分青年精神世界空虛、價(jià)值取向偏離、自我認(rèn)知迷失；大學(xué)生對(duì)宏大敘事風(fēng)格的理想信念教育漸失興趣，對(duì)“于自我價(jià)值踐行中實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值\"的理念產(chǎn)生動(dòng)搖，這些現(xiàn)象無(wú)疑給高校思政教育工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。在地方紅色資源的賦能下，大學(xué)生能感受崢嶸歲月下的不屈精神，領(lǐng)略艱難時(shí)代下的人物風(fēng)采，深刻體驗(yàn)什么是堅(jiān)定的政治信仰和高尚的精神追求，從而在紅色文化浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)思想水平和精神境界的雙重升華，逐步塑造出完善人格，培育出強(qiáng)大的心理韌性，從而提升高校思政教育的實(shí)效性。

四、地方紅色資源賦能高校思政教育的創(chuàng)新路向

(一)建立“場(chǎng)館一課堂\"聯(lián)動(dòng)式育人機(jī)制

推動(dòng)高校和地方紅色革命紀(jì)念館、紅色教育基地形成聯(lián)合育人聯(lián)盟，一方面要從宏觀層面制定可持續(xù)施行的“場(chǎng)館一課堂\"聯(lián)動(dòng)育人整體規(guī)劃；另一方面要從微觀層面設(shè)計(jì)完善、系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)育人細(xì)則，形成符合高校自身特色的“場(chǎng)館一課堂\"聯(lián)動(dòng)式育人機(jī)制。4聯(lián)動(dòng)式育人機(jī)制圍繞紅色場(chǎng)館和高校多維教育教學(xué)空間進(jìn)行交叉整合，實(shí)現(xiàn)各空間思想政治教育資源穿透式配置，從而創(chuàng)建融合界面，形成協(xié)作生態(tài)。高校應(yīng)下設(shè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)接紅色教育場(chǎng)館、共青團(tuán)、馬克思主義學(xué)院等；制定與校內(nèi)各部門(mén)和各育人平臺(tái)之間教學(xué)互動(dòng)、活動(dòng)協(xié)調(diào)的聯(lián)動(dòng)工作規(guī)范，錨定價(jià)值創(chuàng)造，保障育人效果形成可持續(xù)動(dòng)能。在聯(lián)動(dòng)式育人機(jī)制下，地方紅色文化資源深度賦能高校思政教育，豐富了思政育人的教學(xué)資源，促使思想政治理論課的教學(xué)范式和思政育人模式更加靈活多樣，形成分層分類(lèi)的育人矩陣，進(jìn)而促進(jìn)高校不斷挖掘地方所具備的紅色資源優(yōu)勢(shì)和本校的教學(xué)特色，設(shè)計(jì)趣味參與、體驗(yàn)互動(dòng)式的教學(xué)情景，優(yōu)化思政課教學(xué)環(huán)境，使大學(xué)生身臨其境感知紅色文化的魅力。5]

(二)營(yíng)造紅色校園文化氛圍，浸潤(rùn)師生愛(ài)國(guó)情感

高校應(yīng)主動(dòng)吸納地方紅色文化元素進(jìn)校園，將其有機(jī)融入校園文化建設(shè)，打造具有地方特色的紅色育人環(huán)境。當(dāng)前，部分高校在校園建設(shè)中對(duì)紅色文化的呈現(xiàn)仍顯不足，相關(guān)元素多集中于校史館等封閉空間，缺乏開(kāi)放性的紅色文化傳播元素。高校應(yīng)建造地方著名紅色人物雕像、地方紅色故事的宣傳墻等，統(tǒng)一規(guī)劃陳設(shè)分布區(qū)域，讓師生在日常學(xué)習(xí)與生活中能隨時(shí)了解地方紅色故事。高校可定期開(kāi)展特色的“紅色文藝\"活動(dòng)，邀請(qǐng)地方紅色文藝作品進(jìn)校園，也可組織地方文藝工作者與大學(xué)生共同排演紅色劇目，在建黨節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重要紀(jì)念日時(shí)期舉行校園展演，還可舉辦“紅書(shū)”交流和革命故事宣講活動(dòng)，開(kāi)展相關(guān)主題的演講比賽、征文寫(xiě)作等團(tuán)學(xué)活動(dòng)，以寓教于樂(lè)的方式浸潤(rùn)師生愛(ài)國(guó)情感。(三)構(gòu)建紅色文化為導(dǎo)向的“知一行”協(xié)同化研究共同體

地方高校與地方紅色教育場(chǎng)館之間的互動(dòng)，不應(yīng)僅停留在師生走馬觀花式的參觀層面，而應(yīng)該創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)話(huà)和聯(lián)系，形成地方紅色文化資源研究開(kāi)發(fā)共同體。高校的思政課教師、輔導(dǎo)員可以與地方紅色教育場(chǎng)館的研究與講授人員跨學(xué)科、跨部門(mén)成立地方紅色資源開(kāi)發(fā)研究的團(tuán)隊(duì)、工作室或科研平臺(tái)，探索“理論教學(xué)一現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)一社會(huì)實(shí)踐一協(xié)同研究\"的紅色思政育人框架，搭建資源共享平臺(tái)；打破校外校內(nèi)壁壘，讓學(xué)術(shù)研究搭建在實(shí)踐育人的地基上，系統(tǒng)研究紅色文化育人過(guò)程中的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)。在紅色文化為導(dǎo)向的協(xié)同化研究共同體作用下，校地合作進(jìn)一步加強(qiáng)，高校運(yùn)用“大師資”建設(shè)思政“大課堂”，以系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、浸潤(rùn)式教育模式全面提升大學(xué)生的紅色文化修養(yǎng)與精神品格；同時(shí)，共同深人探究紅色文化資源的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，積極將其融入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系。在寒暑假社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)項(xiàng)目以及各類(lèi)比賽的規(guī)劃中，高校應(yīng)著重設(shè)置紅色主題與紅色賽道。大學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐中不斷深化對(duì)理論知識(shí)的理解，在對(duì)紅色文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，逐步筑牢文化自信根基。由此，紅色文化得以切實(shí)從資源形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛诵堋?/p>

五、結(jié)語(yǔ)

地方紅色資源作為我國(guó)思政教育體系中的特色化實(shí)踐載體，其獨(dú)特育人價(jià)值對(duì)高校思政教育的深度賦能效果顯著，化解“內(nèi)卷時(shí)代”下的現(xiàn)實(shí)育人困境。通過(guò)政治認(rèn)同、情感感染、信念達(dá)成三維度，高校構(gòu)建\"認(rèn)知一共鳴一內(nèi)化\"的思政教育鏈條。在創(chuàng)新路徑上注重理論一實(shí)踐轉(zhuǎn)化、地方紅色資源活化利用、紅色文化情感浸潤(rùn)，高?？蛇M(jìn)一步構(gòu)建兼具理論深度與實(shí)踐溫度的育人體系。

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