創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下高校傳媒教育轉型的現(xiàn)狀與路徑分析

文/2021年10月，國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》提出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的新型人才培養(yǎng)模式。2024年11月，教育部印發(fā)的《關于做好2025屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中也進一步明確提出支持靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵各地各高校充分挖掘新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式帶動的就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛力。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術的廣泛應用，傳媒行業(yè)正經(jīng)歷著深刻的變革與轉型。傳統(tǒng)媒體與新媒體加速融合，全媒體傳播格局逐步形成，傳媒行業(yè)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)、傳播方式、內容生產(chǎn)與消費模式都發(fā)生了巨大變化。在這一背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才因其敏銳的市場洞察力、創(chuàng)新的思維方式和較強的實踐能力，成為傳媒行業(yè)發(fā)展的關鍵驅動力。然而，傳統(tǒng)的高校傳媒教育模式在課程設置、教學方法、實踐教學等諸多方面還存在一定的局限性，難以滿足傳媒行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。因此，以傳媒行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求為導向推動高校傳媒教育模式的轉型，培養(yǎng)具有開闊視野、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、復合技能的傳媒人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動融入高校傳媒教育現(xiàn)狀分析

目前，我國部分大學對雙創(chuàng)教育的目標定位不夠清晰，僅注重專業(yè)學科、就業(yè)教育，忽視雙創(chuàng)教育，或者把二者剝離開來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動融入高校傳媒教育，不僅是順應時代發(fā)展需求、推動傳媒教育變革的關鍵舉措，更是為社會輸送具備創(chuàng)新精神、實踐能力的傳媒人才的關鍵路徑。但從現(xiàn)實層面來看，高校還存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學融入度不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏、實踐教學體系不完備等問題。此類問題同樣存在于傳媒院校當中，這在很大程度上制約著傳媒院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.傳媒課程亟須強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。盡管近年來各級教育部門高度重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動嵌入高校的教學體系中，但部分傳媒院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在引導學生參加雙創(chuàng)大賽活動層面，與新聞傳播專業(yè)課程體系的融合程度還有待提高。具體來看，一是現(xiàn)有新聞傳播學相關課程有機嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維要素或內容的比例存在較大差異。從專業(yè)層面來看，傳統(tǒng)的新聞學、傳播學等專業(yè)的課程理論課仍占比較高，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的難度仍然較大，而網(wǎng)絡與新媒體、廣告學等專業(yè)由于本身與傳媒經(jīng)濟領域有著較強的關聯(lián)，其實踐課程比重較高，相對容易嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。二是已經(jīng)嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的相關課程真正將行業(yè)需求和教學內容有機結合的情況參差不齊。部分課程如“新媒體項目管理”“廣告創(chuàng)意”等能夠通過實際案例和項目較好地引導學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維應用到傳媒專業(yè)實踐中。但也有部分課程存在教學內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動脫節(jié)的問題，有些課程只是簡單地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和傳媒專業(yè)知識拼湊在一起，沒有真正實現(xiàn)有機融合。三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入專業(yè)課程后的教學效果評估存在尷尬困境。例如，部分在傳統(tǒng)教育模式下被視為“好學生”的同學知識掌握和理論學習能力較強但動手能力較差，這類學生由于對獎學金、保研、出國深造等有明確需求卻有可能沒辦法獲得實踐類課程的高學分。同時，這樣尷尬的情況也會影響到此部分學生對教師的評教成績，從而導致教學效果大打折扣。

2.師資隊伍有待豐富行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。高校新聞傳播學的師資隊伍主要由兩部分構成：一是國內外相關專業(yè)畢業(yè)的碩博研究生；二是在傳媒行業(yè)工作多年積累了一定經(jīng)驗的傳媒從業(yè)者。這兩類群體在傳媒教育領域能夠相互補充，推動傳媒教育持續(xù)進步。但具體到引導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維乃至實踐這件事情上，擁有行業(yè)經(jīng)驗的教師則更具得天獨厚的優(yōu)勢，而在這方面，大部分傳媒院校的師資隊伍則有待進一步豐富相關行業(yè)經(jīng)驗。具體來看，一是傳媒院校理論型教師占比過高，他們在傳媒專業(yè)知識和理論方面具有深厚的造詣，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實踐經(jīng)驗方面相對不足，對于市場需求、項目實戰(zhàn)和商業(yè)運營缺乏深入的見解。二是有著豐富行業(yè)經(jīng)驗的教師雖然熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和方法，也具有豐富的實踐經(jīng)驗，但系統(tǒng)化知識和理論相對不足，雖然能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，但將大量的案例在抽象、拔高和升華方面有待于進一步提升。三是具有數(shù)據(jù)科學、計算機科學、人工智能科學等相關教育背景和從業(yè)背景的青年師資人才嚴重欠缺。近年來，技術領域的急劇變革對傳媒教育和傳媒行業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇，但相關院校在這方面的人才儲備相形見細，這將會進一步影響傳媒專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力培養(yǎng)。

3．雙創(chuàng)活動欠缺實踐實戰(zhàn)平臺。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身具備較強的實操性、實踐性和實戰(zhàn)性特點，因此它必然要求這類活動走出課堂、走出校門、走向更廣闊的行業(yè)實踐領域。但真正涉及將學生的創(chuàng)新想法落地、創(chuàng)業(yè)項目孵化的時候，傳媒院校也面臨著許多現(xiàn)實問題。具體來看，一是缺乏有效地將行業(yè)實際項目引入傳媒教育中來的機制，從而使得相關教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動中只能照本宣科，難以引導學生進行創(chuàng)新性的實踐操作，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解仍然停留在上好一門課的層面。二是許多傳媒院校積極搭建了大量校內實驗室、創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳媒實踐融合提供了重要的支撐。但大部分院校的實驗室或孵化基地還停留在硬件建設層面，除了必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地之外，學生還需要資金支持、導師指導、文化建設、職業(yè)規(guī)劃、資源整合等更加多樣化的一站式服務。三是在當前的校企合作中，企業(yè)參與傳媒專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導的深度和廣度不斷拓展，越來越多的傳媒企業(yè)與高校通過共建實習基地、開展項目合作等方式，整合校企資源，構建“校企合作”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，有助于發(fā)揮優(yōu)勢力量助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推進高校人才培養(yǎng)質量提升。但其中也有相當一部分的合作流于形式，缺乏系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和實踐性，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會不足。

二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向變革傳媒人才培養(yǎng)模式

當前，傳媒行業(yè)不斷涌現(xiàn)新的技術、理念和傳播形式，這對傳媒人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力提出了更高要求。傳媒院校作為培養(yǎng)傳媒人才的主陣地，亟須順勢變革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以適應行業(yè)的發(fā)展要求。一方面，傳統(tǒng)教育理念注重知識傳授，而如今更需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)始終，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。另一方面，課程體系也需通過重構來嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，開發(fā)跨學科、交叉型課程，滿足行業(yè)對復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。此外，實踐教學環(huán)節(jié)同樣要創(chuàng)新，以此為學生提供更多元化的接觸真實行業(yè)場景的機會，以提升他們的實踐與創(chuàng)新能力。

1.更新教育理念，促進人才培養(yǎng)觀念變革。高校傳媒教育要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，更新教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。這種教育理念的更新有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，使學生更好地適應傳媒行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需求。例如，四川傳媒學院積極順應智媒時代變革，全方位將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入傳媒人才培養(yǎng)體系。學校依托“成都影視硅谷”省級示范基地，構建“133”人才培養(yǎng)模式。其中，“1”代表“時代引領”，也就是智媒時代對應用型傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時代需求，“33”則是指提升應用型傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的三個“三融合”途徑，也就是教育深度融合（傳媒教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育深度融合）、交叉融合（學科、專業(yè)、課程交叉融合）、跨界融合（學、研、產(chǎn)跨界融合），真正做到了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學各個環(huán)節(jié)，能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才奠定思想基礎。

2.重構課程體系，助力專業(yè)教學內容變革。為滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下的人才培養(yǎng)需求，高校傳媒教育需要重構課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程設置，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和板塊，開發(fā)跨學科課程，使教學內容更加符合行業(yè)發(fā)展趨勢對雙創(chuàng)人才的需求。例如，中國傳媒大學有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入了全校各學院、各專業(yè)的課程體系中，構建了涵蓋通識、學科、專業(yè)、實踐、拓展五個層面“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系：在通識課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維啟蒙，在學科課程中讓學生了解行業(yè)創(chuàng)新趨勢，在專業(yè)課程中設置創(chuàng)新實踐項目，在實踐課程中提供真實項目鍛煉機會，在拓展課程中邀請行業(yè)專家分享前沿知識與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。通過重構課程體系、優(yōu)化專業(yè)課程、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和開發(fā)跨學科課程，傳媒院校能夠拓寬學生的知識視野，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出適應傳媒行業(yè)需求的高素質人才。

3.創(chuàng)新實踐教學，推動實踐育人模式變革。實踐教學是高校傳媒教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學模式能有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。高?？梢酝ㄟ^搭建校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、深化校企合作實踐模式和鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式，推動實踐育人模式變革。例如，揚州大學新聞與傳媒學院堅持聚焦校內、校外兩大課堂，重視理論教學與實踐實訓、專業(yè)提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，打造了獨具特色的專創(chuàng)融合實踐工作坊，構建了“產(chǎn)一教一研—創(chuàng)”一體化的實踐育人模式，并在教學上采用“一課雙師”的思路，聘請本院業(yè)務骨干和校外專家共同指導學生實踐創(chuàng)作，取得了良好的效果。由此可見，傳媒院校通過創(chuàng)新實踐教學，能夠為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐中鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才培養(yǎng)的路徑探索

傳媒行業(yè)的變革日新月異，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的需求也愈發(fā)迫切。在這樣的語境之下，通過多種舉措培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的傳媒人才已成為高校傳媒教育的重要任務。高?？蓮囊韵氯齻€方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的培養(yǎng)提供保障。

1.優(yōu)化師資隊伍，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。師資隊伍是高校傳媒教育的關鍵，對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才至關重要。高校可以通過引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師、提升現(xiàn)有教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和建立“雙師型”教師團隊等方式，打造一支具有強烈創(chuàng)新意識和豐富創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗的高素質的師資隊伍。例如，陜西師范大學新聞與傳播學院為提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專門組建了30多人的業(yè)界導師團隊，與專任教師共同指導學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為師資隊伍注入業(yè)界經(jīng)驗和資源，并在此基礎上鼓勵專任教師積極參與校內外育人資源的整合，與主流媒體合作建立實習實踐基地，在實踐中提升教師對行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的把握能力?？梢哉f，優(yōu)化師資隊伍，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，能夠為學生提供更專業(yè)、更具實踐指導意義的教學，培養(yǎng)出更符合行業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才。

2.強化資源支持，夯實雙創(chuàng)教育轉型基礎。強化資源支持是高校傳媒教育實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉型的重要保障，其中包括加大資金投入、完善教學設施和搭建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺等，能有效地夯實傳媒院校雙創(chuàng)教育的基礎。例如，2024年10月，華中科技大學新聞與信息傳播學院為了做好學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，積極將湖北省人才事業(yè)發(fā)展中心著力搭建的大學生創(chuàng)業(yè)公共服務平臺—“才聚荊楚·創(chuàng)立方”大學生創(chuàng)業(yè)路演活動引入到學院，邀請創(chuàng)業(yè)導師為本院學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供技術專利布局、應用場景拓展等建議，并在此基礎上積極撮合企業(yè)的投資意向，激發(fā)本碩博士等多層次人才的創(chuàng)新潛能?？梢哉f，通過強化資源支持能夠為高校傳媒教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉型提供堅實的物質基礎、文化基礎和服務基礎，保障教學和實踐活動的順利開展，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的培養(yǎng)。

3.完善政策制度，營造良好雙創(chuàng)教育環(huán)境。完善的政策制度是高校傳媒教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉型的重要保障，高校需要通過爭取政府政策支持、完善校內管理制度和建立質量監(jiān)控與評估體系，營造良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境。例如，暨南大學積極關注廣東省政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策動態(tài)，努力爭取政策傾斜，獲批“廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學校（2024-2027）”，打造政校企協(xié)同孵化的“WE創(chuàng)港澳臺僑青年眾創(chuàng)空間”，還舉辦諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、雙創(chuàng)論壇、高新技術企業(yè)實戰(zhàn)班等在內的各類賽事、論壇、公益課程，豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二課堂活動。在這樣的政策和氛圍支持之下，該校新聞與傳播學院“灣區(qū)青年說：丈量祖國大地，撒播愛國種子”項目在2024年中國國際大學生創(chuàng)新大賽總決賽中脫穎而出并榮獲金獎。

四、結語

在傳媒行業(yè)快速發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求日益增長的背景下，高校傳媒教育的轉型勢在必行。各大傳媒院校應該通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下傳媒教育變革趨勢和方向的分析，明確培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的整體思路，并在此基礎上順應趨勢推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、課程體系和實踐教學的模式轉型。未來，新聞傳播院校應進一步深化教育教學改革，加強與傳媒行業(yè)的緊密合作，提升師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學資源和政策保障體系。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多適應傳媒行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為傳媒行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。

（作者牟宏系河海大學傳播與藝術中心副主任、副教授；李哲河海大學公共管理學院新聞傳播學系）

參考文獻

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