高職院校教師信息化能力提升路徑研究

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）19-0129-04

在高職院校中，信息化教學(xué)對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率扮演著至關(guān)重要的角色。尤其是醫(yī)學(xué)類教師，因其課程內(nèi)容的獨特性，對信息化技能的需求顯得尤為迫切。本研究通過對高職院校醫(yī)學(xué)類教師信息化能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了開設(shè)精品在線開放課程和建設(shè)教學(xué)資源庫的提升路徑，評估了實際效果。

一、高職院校教師信息化能力現(xiàn)狀分析

（一）醫(yī)學(xué)類教師信息化能力現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用

大多數(shù)醫(yī)學(xué)類教師已能熟練運用基礎(chǔ)的信息技術(shù)來支持教學(xué)活動，如制作課件、使用多媒體教學(xué)工具以及教學(xué)平臺（例如雨課堂、愛課堂等）。然而，對于更復(fù)雜的技術(shù)工具，如虛擬現(xiàn)實（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）時，教師的使用率相對較低。這一現(xiàn)象主要受到設(shè)備成本高昂和缺乏相關(guān)培訓(xùn)的限制。[1]

2.在線教育資源的利用與創(chuàng)新

盡管大多數(shù)教師已使用在線資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，但在資源的深人利用和創(chuàng)新性應(yīng)用方面仍有不足。例如，雖然一些教師能夠找到并使用在線模擬軟件來模擬醫(yī)學(xué)實驗和手術(shù)過程，但很少有教師能夠自行創(chuàng)建或調(diào)整資源以滿足特定的教學(xué)需求。[2]

3.信息技術(shù)在遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

隨著遠(yuǎn)程教育的興起，特別是在新冠肺炎疫情期間，醫(yī)學(xué)類教師在遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境中的信息化能力變得至關(guān)重要。許多教師已經(jīng)能夠熟練地使用視頻會議軟件進(jìn)行線上授課和實時互動。然而，如何在遠(yuǎn)程教學(xué)中有效地評估學(xué)生的實際操作技能和臨床思維能力，仍然是一個亟待解決的挑戰(zhàn)。

（二）信息化能力評價指標(biāo)

1.技術(shù)熟練度和應(yīng)用廣度

評估教師信息化能力的一個關(guān)鍵指標(biāo)是技術(shù)熟練度，即教師掌握和運用各種教育技術(shù)工具的能力。這包括基礎(chǔ)的辦公軟件、專用的教學(xué)軟件、在線課堂平臺，以及模擬軟件和編程工具等。除了掌握程度，技術(shù)的廣泛應(yīng)用也是評價的一個重要方面，涵蓋了課程設(shè)計、課堂教學(xué)、學(xué)生評估和在線互動等多個領(lǐng)域。[3]

2.創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)

信息化能力的評價不僅應(yīng)關(guān)注教師的技術(shù)熟練度，還應(yīng)考量其在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新能力。這意味著評價教師如何將新技術(shù)巧妙地融人教學(xué)實踐，創(chuàng)造出新穎的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)體驗。

3.教學(xué)效果與學(xué)生反饋

教師信息化能力旨在提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教學(xué)效果成為評估信息化能力的關(guān)鍵指標(biāo)之一。這可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、作業(yè)的質(zhì)量、實驗技能等多個方面進(jìn)行評估。此外，學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度和反饋也構(gòu)成了評價的重要維度。[4]

二、精品在線開放課程建設(shè)對教師信息化能力提升的作用

（一）精品在線開放課程對教師信息化能力的促進(jìn)

1.掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)

設(shè)計和實施精品在線開放課程（MOOCs）需要教師掌握多種先進(jìn)的信息技術(shù)。這包括視瀕的制作與編輯、在線互動工具的運用，以及數(shù)據(jù)的管理與分析。參與MOOCs的建設(shè)不僅要求教師學(xué)習(xí)如何有效地錄制和編輯視頻，還需要他們掌握設(shè)計互動問答、實時討論和學(xué)生反饋機(jī)制的技巧。[5]

2.提升教學(xué)設(shè)計與實施能力

開設(shè)精品在線開放課程（MOOCs）不僅是對教師信息技術(shù)能力的挑戰(zhàn)，更是對其教學(xué)設(shè)計與實施能力的全面提升。在創(chuàng)建過程中，教師需深思熟慮課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化方式，精心安排適應(yīng)線上學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)活動，并巧妙運用技術(shù)工具以實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

（二）精品在線開放課程建設(shè)的實施策略

1.培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展

為了有效地實施精品在線開放課程，首先必須確保教師具備所需的技術(shù)能力和教學(xué)設(shè)計理念。[實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于開展系統(tǒng)的培訓(xùn)和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展計劃。這包括定期安排教師參與信息技術(shù)工具操作、教學(xué)方法更新以及課程設(shè)計的研討會。

2.技術(shù)資源與支持

高職院校應(yīng)當(dāng)投入必要的資源，建設(shè)一個穩(wěn)定高效的技術(shù)平臺，這包括服務(wù)器、軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。在硬件設(shè)施之外，持續(xù)的技術(shù)支持和故障響應(yīng)服務(wù)同樣不可或缺，以確保教師和學(xué)生在課程使用中遇到的技術(shù)問題能夠得到及時解決。

3.持續(xù)評估與反饋機(jī)制

為了確保精品在線開放課程的質(zhì)量和效果，建立一個持續(xù)的評估與反饋機(jī)制是至關(guān)重要的。這一機(jī)制應(yīng)當(dāng)涵蓋課程內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)應(yīng)用以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的定期評估。

三、教學(xué)資源庫建設(shè)對教師信息化能力提升的作用

（一）教學(xué)資源庫對教師信息化能力的促進(jìn)

1.增強(qiáng)資源獲取與整合能力

教學(xué)資源庫為醫(yī)學(xué)教師提供了一個信息技術(shù)環(huán)境的寶庫，讓他們能夠接觸到各式各樣的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源，包括虛擬病例、3D解剖模型和臨床操作視頻等。這不僅幫助教師拓展了教學(xué)的內(nèi)容和方法，還促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)如何有效地搜集、篩選和融合這些資源，以滿足特定的教學(xué)需求。[7]

2.促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

通過訪問和利用教學(xué)資源庫中多樣化的教學(xué)工具和內(nèi)容，教師可以更加靈活和創(chuàng)新地設(shè)計課程和教學(xué)活動。資源庫提供的互動模擬和虛擬實驗室等工具，使得教師能夠引入基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）和案例研究，這是醫(yī)學(xué)教育中極為有效的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)資源庫建設(shè)的實施策略

1.確定資源需求和定制內(nèi)容

在為醫(yī)學(xué)教師建設(shè)教學(xué)資源庫時，首先要進(jìn)行全面的需求分析。這一過程涉及與教學(xué)團(tuán)隊合作，明確哪些資源類型最符合課程目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。需求分析應(yīng)覆蓋多種教學(xué)場景，包括課堂講授、實驗操作和臨床技能訓(xùn)練等，確保資源庫中包含必需的文獻(xiàn)、視頻教程、案例研究和模擬軟件等。

2.技術(shù)平臺選擇與開發(fā)

為了確保教學(xué)資源庫的高效運行和用戶友好性，挑選一個合適的技術(shù)平臺顯得尤為關(guān)鍵。該平臺須支持高清視頻流、大容量文件的存儲及快速訪問，還要具有易于使用的界面。

四、信息化能力提升路徑研究

（一）教師信息化能力提升的重要性

1.提高教學(xué)效率和質(zhì)量掌握良好的信息化技能的教師可以更高效地組

織和傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)工具和資源，例如在線課程、互動平臺和模擬軟件，幫助學(xué)生更深入地理解醫(yī)學(xué)的復(fù)雜概念和程序。

2.適應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展趨勢

教育領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)技術(shù)和工具，例如虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實、人工智能輔助教學(xué)等，這些技術(shù)正在逐步顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，這些技術(shù)尤為關(guān)鍵，其能夠提供傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實現(xiàn)的實驗和手術(shù)模擬。

（二）精品在線開放課程與教學(xué)資源庫的結(jié)合應(yīng)用

1.整合資源提升教學(xué)內(nèi)容

合理使用精品在線開放課程（MOOCs）和教學(xué)資源庫能夠顯著豐富和改進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法。通過整合MOOCs系統(tǒng)化的課程內(nèi)容和教學(xué)資源庫中的具體、多樣化資源（例如高清教學(xué)視頻、互動病例分析等），教師能夠制訂更加豐富實用的教學(xué)計劃。

2.促進(jìn)教師和學(xué)生的互動

精品在線開放課程與教學(xué)資源庫不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能顯著增強(qiáng)師生之間的互動。在線課程提供的實時問答、問題討論、測驗作業(yè)等工具，鼓勵學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程，為教師提供即時的反饋，使他們能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求。

（三）信息化能力提升路徑的設(shè)計與實施

1．制訂階段性目標(biāo)

設(shè)計信息化能力提升的路徑應(yīng)始于制訂清晰且可實現(xiàn)的階段性目標(biāo)。首先，必須評估教師當(dāng)前的信息化能力水平，并據(jù)此設(shè)定短期與長期的提升目標(biāo)。短期目標(biāo)可能涉及掌握基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)工具和平臺，例如教學(xué)平臺的運用和在線課程的基本配置。長期目標(biāo)則應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)高級技能。

2.提供專業(yè)培訓(xùn)和資源

為了達(dá)成既定的目標(biāo)，必須提供相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)和資源支持。這涉及組織線上與線下的培訓(xùn)研討會，邀請信息技術(shù)與教育技術(shù)領(lǐng)域的專家進(jìn)行指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋最新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)計原則，以及如何評估和有效利用教學(xué)資源。

3.持續(xù)監(jiān)測和評估

持續(xù)監(jiān)測與評估對于確保信息化能力提升路徑的有效性至關(guān)重要。應(yīng)定期審視教師在運用信息技術(shù)于教學(xué)中的進(jìn)展與成效，通過問卷調(diào)查、訪談及課堂觀察等手段收集反饋。這些反饋將用于調(diào)整培訓(xùn)計劃與資源配置，確保教師能夠持續(xù)提升其信息化能力。

五、信息化教育工具與方法的應(yīng)用案例

（一）具體工具的使用

1.虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用日益拓展，尤其在解剖學(xué)教學(xué)方面表現(xiàn)顯著。借助VR頭盔及配套軟件，學(xué)生得以沉浸在全方位的3D解剖空間中，對虛擬人體模型進(jìn)行觀察及交互操作。

2.模擬病人（SP）技術(shù)在臨床技能訓(xùn)練中的使用

在臨床技能提升中，模擬病人技術(shù)是一種卓有成效的工具，特別是在溝通和診斷技能的訓(xùn)練領(lǐng)域。在受控環(huán)境中，學(xué)生可通過與專業(yè)訓(xùn)練的模擬病人互動，習(xí)得病史詢問、臨床檢查及醫(yī)患交流技能。

（二）案例研究

先進(jìn)的信息化教學(xué)系統(tǒng)具備虛擬現(xiàn)實與模擬病人技術(shù)，已被引入于某知名醫(yī)學(xué)院所集成于該系統(tǒng)內(nèi)的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，提供訪問課程視頻、即時反饋及自我評估工具等功能。數(shù)據(jù)顯示，在一學(xué)期的信息化教學(xué)后，解剖學(xué)與臨床技能測驗的平均得分顯示出 15% 的顯著提升，對于采用了這些技術(shù)的學(xué)生而言。學(xué)習(xí)效率和效果得到了顯著提升，這主要得益于學(xué)生能夠突破時空約束，持續(xù)地進(jìn)行課程內(nèi)容的演練與復(fù)習(xí)。

（三）教師和學(xué)生的反饋

1.教師反饋

教學(xué)靈活性和互動性的提升被廣大教師歸因于信息化教學(xué)工具的運用。復(fù)雜醫(yī)學(xué)概念的理解得以提升，得益于虛擬現(xiàn)實及模擬病人技術(shù)的應(yīng)用，使課程更具活力。在技能操作和決策能力的評估中，這些工具使得教師能夠?qū)崿F(xiàn)更為精準(zhǔn)地量化學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和理解層次。

2.學(xué)生反饋

解剖學(xué)學(xué)習(xí)的虛擬現(xiàn)實應(yīng)用獲得了學(xué)生的廣泛好評，他們由衷地認(rèn)同這種交互式學(xué)習(xí)手段對于深化課程理解的顯著效果。交互式病人模擬訓(xùn)練被廣泛認(rèn)為是強(qiáng)化臨床溝通和診斷能力的關(guān)鍵方法。在實踐中，學(xué)生體驗到了自我效能感的顯著提升。

（四）改進(jìn)與優(yōu)化建議

1.強(qiáng)化技術(shù)支持和維護(hù)

為優(yōu)化醫(yī)學(xué)教育服務(wù)，需構(gòu)建一支專責(zé)的技術(shù)支撐隊伍，承擔(dān)教育信息化工具的日常運維及突發(fā)性技術(shù)支持任務(wù)。硬件和軟件的定期更新應(yīng)當(dāng)實施，以維持教育技術(shù)工具的前沿性和最優(yōu)性能。

2.增加個性化學(xué)習(xí)功能

進(jìn)一步研發(fā)個性化學(xué)習(xí)模塊與途徑，以優(yōu)化技術(shù)利用率，使學(xué)生能依據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求選擇不同難度和內(nèi)容的學(xué)習(xí)材料。智能算法的引人可解析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與成就，通過自動化推薦與學(xué)習(xí)層次匹配的教育視頻和仿真環(huán)境，以提升學(xué)習(xí)效率及成效。

3.提升互動性和實用性

互動性的虛擬現(xiàn)實與模擬病人技術(shù)在提升學(xué)習(xí)動力和成效中扮演關(guān)鍵角色。因而，應(yīng)強(qiáng)化這些工具的交互特性和實際效用性。例如，實時反饋元素的增強(qiáng)與可操作的醫(yī)學(xué)器械的整合，可使虛擬現(xiàn)實環(huán)境中的醫(yī)療操作訓(xùn)練更具仿真性。

六、未來的趨勢與挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)創(chuàng)新

迅速發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中占據(jù)主導(dǎo)，預(yù)示著未來將涌現(xiàn)更多嵌合人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育平臺。通過個性化學(xué)習(xí)策略，這些技術(shù)能優(yōu)化教育過程，提升學(xué)習(xí)效果并實現(xiàn)高效的教學(xué)定制。如智能輔助系統(tǒng)依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度與困難點提供個性化教育支持，增強(qiáng)現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實技術(shù)則創(chuàng)造出身臨其境的學(xué)習(xí)情境，這在復(fù)雜的手術(shù)模擬訓(xùn)練及診斷模擬中體現(xiàn)更加顯著優(yōu)勢。

（二）政策與管理

教育政策和管理框架的及時更新勢在必行，以適應(yīng)廣泛采用的信息技術(shù)教學(xué)工具并促進(jìn)其整合應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定涉及技術(shù)應(yīng)用，公正的教育資源配置，以及創(chuàng)新教學(xué)實踐的政策激勵。教育技術(shù)的推行要求教育機(jī)構(gòu)設(shè)定清晰的信息化教育策略，投人必需的資源以促進(jìn)其實現(xiàn)，并通過評估來監(jiān)測其對教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生成績的影響力。

（三）教師與學(xué)生的適應(yīng)性

信息化教育的成功實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生對新興技術(shù)的適應(yīng)能力。更新與提升技術(shù)知識的需求，以實現(xiàn)新教學(xué)工具的有效集成和應(yīng)用。相應(yīng)地，接納并駕馭新技術(shù)的能力亦應(yīng)成為學(xué)生的必備素養(yǎng)。

七、結(jié)語

系統(tǒng)的信息化教學(xué)培訓(xùn)與資源整合，能夠有效地提高高職院校醫(yī)學(xué)類教師的信息化能力，不僅提升了教師的技術(shù)應(yīng)用能力，還改善了教學(xué)設(shè)計和學(xué)生之間的互動，最終顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和滿意度。

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（薦稿人：湯珺，教授）（責(zé)任編輯：楊毅恒）