創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高校傳媒教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀與路徑分析

文/2021年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式。2024年11月，教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2025屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中也進(jìn)一步明確提出支持靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)各地各高校充分挖掘新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式帶動(dòng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛力。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳媒行業(yè)正經(jīng)歷著深刻的變革與轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)媒體與新媒體加速融合，全媒體傳播格局逐步形成，傳媒行業(yè)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)、傳播方式、內(nèi)容生產(chǎn)與消費(fèi)模式都發(fā)生了巨大變化。在這一背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才因其敏銳的市場(chǎng)洞察力、創(chuàng)新的思維方式和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，成為傳媒行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。然而，傳統(tǒng)的高校傳媒教育模式在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等諸多方面還存在一定的局限性，難以滿(mǎn)足傳媒行業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。因此，以傳媒行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求為導(dǎo)向推動(dòng)高校傳媒教育模式的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具有開(kāi)闊視野、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、復(fù)合技能的傳媒人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入高校傳媒教育現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)部分大學(xué)對(duì)雙創(chuàng)教育的目標(biāo)定位不夠清晰，僅注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科、就業(yè)教育，忽視雙創(chuàng)教育，或者把二者剝離開(kāi)來(lái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入高校傳媒教育，不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、推動(dòng)傳媒教育變革的關(guān)鍵舉措，更是為社會(huì)輸送具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的傳媒人才的關(guān)鍵路徑。但從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，高校還存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)融入度不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏、實(shí)踐教學(xué)體系不完備等問(wèn)題。此類(lèi)問(wèn)題同樣存在于傳媒院校當(dāng)中，這在很大程度上制約著傳媒院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.傳媒課程亟須強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。盡管近年來(lái)各級(jí)教育部門(mén)高度重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)嵌入高校的教學(xué)體系中，但部分傳媒院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在引導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)大賽活動(dòng)層面，與新聞傳播專(zhuān)業(yè)課程體系的融合程度還有待提高。具體來(lái)看，一是現(xiàn)有新聞傳播學(xué)相關(guān)課程有機(jī)嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維要素或內(nèi)容的比例存在較大差異。從專(zhuān)業(yè)層面來(lái)看，傳統(tǒng)的新聞學(xué)、傳播學(xué)等專(zhuān)業(yè)的課程理論課仍占比較高，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的難度仍然較大，而網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣告學(xué)等專(zhuān)業(yè)由于本身與傳媒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，其實(shí)踐課程比重較高，相對(duì)容易嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。二是已經(jīng)嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的相關(guān)課程真正將行業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的情況參差不齊。部分課程如“新媒體項(xiàng)目管理”“廣告創(chuàng)意”等能夠通過(guò)實(shí)際案例和項(xiàng)目較好地引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維應(yīng)用到傳媒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中。但也有部分課程存在教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)脫節(jié)的問(wèn)題，有些課程只是簡(jiǎn)單地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和傳媒專(zhuān)業(yè)知識(shí)拼湊在一起，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入專(zhuān)業(yè)課程后的教學(xué)效果評(píng)估存在尷尬困境。例如，部分在傳統(tǒng)教育模式下被視為“好學(xué)生”的同學(xué)知識(shí)掌握和理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)但動(dòng)手能力較差，這類(lèi)學(xué)生由于對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金、保研、出國(guó)深造等有明確需求卻有可能沒(méi)辦法獲得實(shí)踐類(lèi)課程的高學(xué)分。同時(shí)，這樣尷尬的情況也會(huì)影響到此部分學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教成績(jī)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.師資隊(duì)伍有待豐富行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校新聞傳播學(xué)的師資隊(duì)伍主要由兩部分構(gòu)成：一是國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩博研究生；二是在傳媒行業(yè)工作多年積累了一定經(jīng)驗(yàn)的傳媒從業(yè)者。這兩類(lèi)群體在傳媒教育領(lǐng)域能夠相互補(bǔ)充，推動(dòng)傳媒教育持續(xù)進(jìn)步。但具體到引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維乃至實(shí)踐這件事情上，擁有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師則更具得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而在這方面，大部分傳媒院校的師資隊(duì)伍則有待進(jìn)一步豐富相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)看，一是傳媒院校理論型教師占比過(guò)高，他們?cè)趥髅綄?zhuān)業(yè)知識(shí)和理論方面具有深厚的造詣，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)不足，對(duì)于市場(chǎng)需求、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)和商業(yè)運(yùn)營(yíng)缺乏深入的見(jiàn)解。二是有著豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師雖然熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和方法，也具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但系統(tǒng)化知識(shí)和理論相對(duì)不足，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但將大量的案例在抽象、拔高和升華方面有待于進(jìn)一步提升。三是具有數(shù)據(jù)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能科學(xué)等相關(guān)教育背景和從業(yè)背景的青年師資人才嚴(yán)重欠缺。近年來(lái)，技術(shù)領(lǐng)域的急劇變革對(duì)傳媒教育和傳媒行業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但相關(guān)院校在這方面的人才儲(chǔ)備相形見(jiàn)細(xì)，這將會(huì)進(jìn)一步影響傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力培養(yǎng)。

3．雙創(chuàng)活動(dòng)欠缺實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身具備較強(qiáng)的實(shí)操性、實(shí)踐性和實(shí)戰(zhàn)性特點(diǎn)，因此它必然要求這類(lèi)活動(dòng)走出課堂、走出校門(mén)、走向更廣闊的行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域。但真正涉及將學(xué)生的創(chuàng)新想法落地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的時(shí)候，傳媒院校也面臨著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。具體來(lái)看，一是缺乏有效地將行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入傳媒教育中來(lái)的機(jī)制，從而使得相關(guān)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中只能照本宣科，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解仍然停留在上好一門(mén)課的層面。二是許多傳媒院校積極搭建了大量校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳媒實(shí)踐融合提供了重要的支撐。但大部分院校的實(shí)驗(yàn)室或孵化基地還停留在硬件建設(shè)層面，除了必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地之外，學(xué)生還需要資金支持、導(dǎo)師指導(dǎo)、文化建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、資源整合等更加多樣化的一站式服務(wù)。三是在當(dāng)前的校企合作中，企業(yè)參與傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的深度和廣度不斷拓展，越來(lái)越多的傳媒企業(yè)與高校通過(guò)共建實(shí)習(xí)基地、開(kāi)展項(xiàng)目合作等方式，整合校企資源，構(gòu)建“校企合作”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，有助于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)力量助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。但其中也有相當(dāng)一部分的合作流于形式，缺乏系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足。

二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向變革傳媒人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，傳媒行業(yè)不斷涌現(xiàn)新的技術(shù)、理念和傳播形式，這對(duì)傳媒人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力提出了更高要求。傳媒院校作為培養(yǎng)傳媒人才的主陣地，亟須順勢(shì)變革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求。一方面，傳統(tǒng)教育理念注重知識(shí)傳授，而如今更需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)始終，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。另一方面，課程體系也需通過(guò)重構(gòu)來(lái)嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科、交叉型課程，滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)同樣要?jiǎng)?chuàng)新，以此為學(xué)生提供更多元化的接觸真實(shí)行業(yè)場(chǎng)景的機(jī)會(huì)，以提升他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

1.更新教育理念，促進(jìn)人才培養(yǎng)觀念變革。高校傳媒教育要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，更新教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。這種教育理念的更新有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生更好地適應(yīng)傳媒行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需求。例如，四川傳媒學(xué)院積極順應(yīng)智媒時(shí)代變革，全方位將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入傳媒人才培養(yǎng)體系。學(xué)校依托“成都影視硅谷”省級(jí)示范基地，構(gòu)建“133”人才培養(yǎng)模式。其中，“1”代表“時(shí)代引領(lǐng)”，也就是智媒時(shí)代對(duì)應(yīng)用型傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)代需求，“33”則是指提升應(yīng)用型傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的三個(gè)“三融合”途徑，也就是教育深度融合（傳媒教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育深度融合）、交叉融合（學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程交叉融合）、跨界融合（學(xué)、研、產(chǎn)跨界融合），真正做到了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才奠定思想基礎(chǔ)。

2.重構(gòu)課程體系，助力專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容變革。為滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)需求，高校傳媒教育需要重構(gòu)課程體系，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和板塊，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科課程，使教學(xué)內(nèi)容更加符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)雙創(chuàng)人才的需求。例如，中國(guó)傳媒大學(xué)有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入了全校各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)的課程體系中，構(gòu)建了涵蓋通識(shí)、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐、拓展五個(gè)層面“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系：在通識(shí)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維啟蒙，在學(xué)科課程中讓學(xué)生了解行業(yè)創(chuàng)新趨勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)踐課程中提供真實(shí)項(xiàng)目鍛煉機(jī)會(huì)，在拓展課程中邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家分享前沿知識(shí)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)重構(gòu)課程體系、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和開(kāi)發(fā)跨學(xué)科課程，傳媒院校能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出適應(yīng)傳媒行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)實(shí)踐育人模式變革。實(shí)踐教學(xué)是高校傳媒教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。高校可以通過(guò)搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、深化校企合作實(shí)踐模式和鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式，推動(dòng)實(shí)踐育人模式變革。例如，揚(yáng)州大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院堅(jiān)持聚焦校內(nèi)、校外兩大課堂，重視理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，打造了獨(dú)具特色的專(zhuān)創(chuàng)融合實(shí)踐工作坊，構(gòu)建了“產(chǎn)一教一研—?jiǎng)?chuàng)”一體化的實(shí)踐育人模式，并在教學(xué)上采用“一課雙師”的思路，聘請(qǐng)本院業(yè)務(wù)骨干和校外專(zhuān)家共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作，取得了良好的效果。由此可見(jiàn)，傳媒院校通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才培養(yǎng)的路徑探索

傳媒行業(yè)的變革日新月異，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的需求也愈發(fā)迫切。在這樣的語(yǔ)境之下，通過(guò)多種舉措培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的傳媒人才已成為高校傳媒教育的重要任務(wù)。高?？蓮囊韵氯齻€(gè)方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的培養(yǎng)提供保障。

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。師資隊(duì)伍是高校傳媒教育的關(guān)鍵，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才至關(guān)重要。高?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師、提升現(xiàn)有教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和建立“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)等方式，打造一支具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。例如，陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院為提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專(zhuān)門(mén)組建了30多人的業(yè)界導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，與專(zhuān)任教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為師資隊(duì)伍注入業(yè)界經(jīng)驗(yàn)和資源，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)專(zhuān)任教師積極參與校內(nèi)外育人資源的整合，與主流媒體合作建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在實(shí)踐中提升教師對(duì)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的把握能力?？梢哉f(shuō)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)、更具實(shí)踐指導(dǎo)意義的教學(xué)，培養(yǎng)出更符合行業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才。

2.強(qiáng)化資源支持，夯實(shí)雙創(chuàng)教育轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)。強(qiáng)化資源支持是高校傳媒教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要保障，其中包括加大資金投入、完善教學(xué)設(shè)施和搭建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)等，能有效地夯實(shí)傳媒院校雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)。例如，2024年10月，華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院為了做好學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，積極將湖北省人才事業(yè)發(fā)展中心著力搭建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)—“才聚荊楚·創(chuàng)立方”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路演活動(dòng)引入到學(xué)院，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為本院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供技術(shù)專(zhuān)利布局、應(yīng)用場(chǎng)景拓展等建議，并在此基礎(chǔ)上積極撮合企業(yè)的投資意向，激發(fā)本碩博士等多層次人才的創(chuàng)新潛能?？梢哉f(shuō)，通過(guò)強(qiáng)化資源支持能夠?yàn)楦咝髅浇逃膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)和服務(wù)基礎(chǔ)，保障教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的培養(yǎng)。

3.完善政策制度，營(yíng)造良好雙創(chuàng)教育環(huán)境。完善的政策制度是高校傳媒教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要保障，高校需要通過(guò)爭(zhēng)取政府政策支持、完善校內(nèi)管理制度和建立質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，營(yíng)造良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境。例如，暨南大學(xué)積極關(guān)注廣東省政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策動(dòng)態(tài)，努力爭(zhēng)取政策傾斜，獲批“廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校（2024-2027）”，打造政校企協(xié)同孵化的“WE創(chuàng)港澳臺(tái)僑青年眾創(chuàng)空間”，還舉辦諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、雙創(chuàng)論壇、高新技術(shù)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)班等在內(nèi)的各類(lèi)賽事、論壇、公益課程，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二課堂活動(dòng)。在這樣的政策和氛圍支持之下，該校新聞與傳播學(xué)院“灣區(qū)青年說(shuō)：丈量祖國(guó)大地，撒播愛(ài)國(guó)種子”項(xiàng)目在2024年中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽總決賽中脫穎而出并榮獲金獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在傳媒行業(yè)快速發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求日益增長(zhǎng)的背景下，高校傳媒教育的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。各大傳媒院校應(yīng)該通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下傳媒教育變革趨勢(shì)和方向的分析，明確培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的整體思路，并在此基礎(chǔ)上順應(yīng)趨勢(shì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、課程體系和實(shí)踐教學(xué)的模式轉(zhuǎn)型。未來(lái)，新聞傳播院校應(yīng)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)與傳媒行業(yè)的緊密合作，提升師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)資源和政策保障體系。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)傳媒行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為傳媒行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。

（作者牟宏系河海大學(xué)傳播與藝術(shù)中心副主任、副教授；李哲河海大學(xué)公共管理學(xué)院新聞傳播學(xué)系）

參考文獻(xiàn)

[1]馬永斌，柏喆．大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索清華大學(xué)教育研究，2015（06）.

[2]蘇曉杰，薛方正，馬鐵東，等．基于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[：高教學(xué)刊，2024（04）.

[3]高志剛，李紅霞．校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式初探[].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2024（02）.

【編輯：錢(qián)爾赫】