基于長征精神的西南地區(qū)電信類課程思政建設(shè)路徑探索

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）21-0084-04

圍繞國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要建設(shè)發(fā)展新工科，新工科教育需要通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮工程教育中的思政元素，大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，2]以提高學(xué)生的核心競爭力和應(yīng)對復(fù)雜問題的能力。自2022年8月以來，西方國家對我國高科技領(lǐng)域“卡脖子”日趨頻繁，[3]對此，有必要培養(yǎng)一批具有堅(jiān)定理想信念并掌握先進(jìn)技術(shù)的電子工程人才。這就要求高等教育不僅要傳授專業(yè)知識技能，還要貫徹思政教育，這在西方“卡脖子\"大環(huán)境下顯得尤為重要。西南地區(qū)作為祖國大后方，電子信息產(chǎn)業(yè)在西南地區(qū)的發(fā)展尤為重要。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距等原因，西南地區(qū)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量滯后于其他地區(qū)，同時(shí)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展欠佳，培養(yǎng)西南地區(qū)的電信類人才是長久的挑戰(zhàn)。同時(shí)，紅軍長征在西南地區(qū)歷時(shí)最久、里程最長、活動(dòng)范圍最廣，長征精神在西南地區(qū)影響深遠(yuǎn)。文章結(jié)合長征精神，探索西南地區(qū)電信類課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。長征精神在電信類課程中的核心思政元素包括堅(jiān)定信念、頑強(qiáng)執(zhí)著、勇于創(chuàng)新、犧牲奉獻(xiàn)。相關(guān)研究對于推動(dòng)社會主義文化繁榮興盛和實(shí)現(xiàn)教育公平具有不可估量的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

一、長征精神的內(nèi)涵

長征精神作為中華民族革命歷程中的寶貴財(cái)富，承載著紅軍在艱難困苦中奮斗拼搏的精神力量，其核心要素包括堅(jiān)定信念、頑強(qiáng)執(zhí)著、求真務(wù)實(shí)和犧牲奉獻(xiàn)。首先，堅(jiān)定信念是長征精神的根本，其體現(xiàn)了紅軍將士無論面對多么嚴(yán)峻的考驗(yàn)，都始終堅(jiān)持革命理想，保持對勝利的信心和追求。頑強(qiáng)執(zhí)著則表現(xiàn)為紅軍在長征途中，不懼自然環(huán)境的惡劣和敵人的圍追堵截，始終不放棄、不退縮，堅(jiān)韌不拔地向前邁進(jìn)。求真務(wù)實(shí)是紅軍在長征過程中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整戰(zhàn)略方向的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際環(huán)境中腳踏實(shí)地，靈活應(yīng)對變化，以達(dá)到最終的勝利目標(biāo)。犧牲奉獻(xiàn)是長征精神的崇高品質(zhì)，紅軍戰(zhàn)士為了集體的革命勝利，愿意犧牲個(gè)人利益，甚至生命。這種精神不僅是革命歷史的重要支撐，也是現(xiàn)代社會中團(tuán)隊(duì)合作與集體主義精神的源泉。

二、融入長征精神思政元素的課程思政建設(shè)可行性分析

將長征精神融入西南地區(qū)電信類課程思政建設(shè)中，具有充分的現(xiàn)實(shí)可行性和深遠(yuǎn)的教育意義。其一，長征精神本身具有強(qiáng)大的時(shí)代價(jià)值和普遍性，其不僅是革命歷史的精神遺產(chǎn)，更是當(dāng)代社會中激勵(lì)個(gè)體堅(jiān)持理想、勇于創(chuàng)新、克服困難的重要力量。西南地區(qū)作為長征的重要戰(zhàn)區(qū)，這種精神具有深厚的地方文化根基，在這一地區(qū)進(jìn)行長征精神的課程思政建設(shè)，能夠更好地與當(dāng)?shù)氐臍v史文化、人民心理和社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而使其在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感和實(shí)際效果。其二，當(dāng)前西南地區(qū)的電信類教育面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育資源不平衡的問題，特別是在高新技術(shù)領(lǐng)域，人才培養(yǎng)亟須加強(qiáng)。融入長征精神，能夠?yàn)殡娦蓬愓n程思政建設(shè)提供強(qiáng)大的思想支持。[4]長征精神中的堅(jiān)定信念、頑強(qiáng)執(zhí)著、求真務(wù)實(shí)和犧牲奉獻(xiàn)等元素，與現(xiàn)代教育中的價(jià)值觀培養(yǎng)、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感高度契合。在此基礎(chǔ)上，融入長征精神不僅有助于學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中塑造堅(jiān)韌不拔的品格，還能夠培養(yǎng)他們的集體主義精神、創(chuàng)新精神和擔(dān)當(dāng)意識，為西南地區(qū)培養(yǎng)一批不僅具備專業(yè)能力，更具有社會責(zé)任感和國家使命感的高素質(zhì)人才。

三、融入長征精神思政元素的課程思政建設(shè)途徑一一以“嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用\"課程為例

長征精神作為中華民族的寶貴精神財(cái)富，與西南地區(qū)有著深厚的歷史淵源。紅軍在西南地區(qū)克服嚴(yán)酷的自然環(huán)境和敵人的圍追堵截，在這一過程中形成的堅(jiān)定信念、頑強(qiáng)執(zhí)著、求真務(wù)實(shí)和犧牲奉獻(xiàn)的精神，成為中國革命勝利的重要支撐。西南地區(qū)作為中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在增長點(diǎn)，仍然面臨區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)人才短缺等問題。因此，在高校課程思政建設(shè)中，應(yīng)充分挖掘和利用長征精神的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，使其成為培養(yǎng)西南地區(qū)電信類人才的重要思想引導(dǎo)。文章以“嵌人式系統(tǒng)原理及應(yīng)用\"課程為例，結(jié)合西南地區(qū)的長征精神特色，探索電信類課程思政建設(shè)的新路徑，構(gòu)建兼具技術(shù)能力培養(yǎng)與思想政治教育相融合的教學(xué)體系。

（一）嵌入堅(jiān)定信念精神，培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)使命感

堅(jiān)定信念是長征精神的核心要義之一，其不僅是紅軍在長征途中克服艱難險(xiǎn)阻的精神支柱，更是新時(shí)代科技工作者在技術(shù)攻關(guān)、科研創(chuàng)新中的重要品質(zhì)。[5]西南地區(qū)是長征歷程的重要區(qū)域，遵義會議的召開使中國革命走向勝利，而紅軍四渡赤水、巧渡金沙江等戰(zhàn)役則展現(xiàn)革命信念的堅(jiān)定性。在當(dāng)前復(fù)雜的國際科技競爭環(huán)境下，西南地區(qū)高校在培養(yǎng)信息技術(shù)人才時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定信念的重要性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)嵌人式系統(tǒng)的過程中樹立科技報(bào)國的理想，將個(gè)人的成長與國家的科技發(fā)展緊密結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程可以從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第一，教師可以在課程導(dǎo)人階段融人長征精神的案例，例如講解遵義會議如何改變紅軍的戰(zhàn)略方向，引導(dǎo)學(xué)生思考在嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中如何做出正確決策，培養(yǎng)其在面對復(fù)雜工程問題時(shí)保持清晰的目標(biāo)感和堅(jiān)定的技術(shù)路線的能力。第二，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以設(shè)定貼近西南地區(qū)實(shí)際需求的應(yīng)用場景，如山區(qū)農(nóng)業(yè)、智慧醫(yī)療等，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中強(qiáng)化社會責(zé)任感。例如，教師可以設(shè)計(jì)“偏遠(yuǎn)山區(qū)智能醫(yī)療監(jiān)測系統(tǒng)\"項(xiàng)目，讓學(xué)生基于嵌入式技術(shù)開發(fā)遠(yuǎn)程健康監(jiān)測設(shè)備，幫助山區(qū)老年人或慢性病患者獲取遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)。在這一過程中，學(xué)生不僅要完成硬件和軟件的開發(fā)，還需要思考系統(tǒng)的可行性、穩(wěn)定性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，使其在解決工程問題的同時(shí)深刻理解技術(shù)對社會發(fā)展的重要性。

此外，教師可以通過設(shè)立“科技報(bào)國\"專題討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技領(lǐng)域的“卡脖子\"問題，如高端芯片制造、5G通信、人工智能等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)突破，讓其認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)和成長與國家科技安全的緊密關(guān)系。例如，組織學(xué)生討論“中國在嵌人式領(lǐng)域的國際競爭力如何？如何在嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)新？”

通過這樣的思政引導(dǎo)，使學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，不僅關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展，更要思考如何在未來的工作中為國家科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)。此外，教師可以引入西南地區(qū)科技創(chuàng)新的典型案例，如“天眼\"FAST射電望遠(yuǎn)鏡的建設(shè)、貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展等，讓學(xué)生認(rèn)識到科技創(chuàng)新與堅(jiān)定信念之間的關(guān)系，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）結(jié)合頑強(qiáng)執(zhí)著精神，提升故障排除能力

頑強(qiáng)執(zhí)著是長征精神的重要組成部分，體現(xiàn)紅軍在長征途中面對惡劣環(huán)境和敵人圍追堵截時(shí)所展現(xiàn)的不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的斗爭精神。在嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，學(xué)生會遇到代碼邏輯錯(cuò)誤、硬件接口不兼容、系統(tǒng)調(diào)試失敗等多種技術(shù)難題，而能否堅(jiān)持不懈地尋找問題的根源并加以解決，直接關(guān)系到其未來在工程領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展。因此，在課程教學(xué)中，需要通過合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)解決技術(shù)問題的挑戰(zhàn)，并培養(yǎng)其在面對復(fù)雜問題時(shí)堅(jiān)持到底的能力。課程可以采用“失敗驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法”，即故意在實(shí)驗(yàn)任務(wù)中設(shè)定各種潛在故障，讓學(xué)生在不斷調(diào)試和優(yōu)化的過程中提升問題解決能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)“智能家居燈光控制系統(tǒng)\"實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生使用嵌入式系統(tǒng)開發(fā)一個(gè)能夠自動(dòng)調(diào)節(jié)亮度的燈光控制系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以設(shè)置隱藏的故障，如傳感器數(shù)據(jù)采集錯(cuò)誤、PWM調(diào)光信號失真、通信模塊不穩(wěn)定等，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)排查問題并提出優(yōu)化方案。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中積累調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，還能鍛煉其養(yǎng)成在面對技術(shù)難題時(shí)不輕言放棄的品質(zhì)。

此外，教師可以通過團(tuán)隊(duì)合作的方式讓學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)相互支持和學(xué)習(xí)。例如，教師可以設(shè)立“問題攻堅(jiān)小組”，在學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，由小組成員共同進(jìn)行分析和嘗試，鼓勵(lì)其在解決問題的過程中不斷嘗試不同的方法，提高其工程實(shí)踐能力。同時(shí)，教師可以通過“長征路上的技術(shù)挑戰(zhàn)\"案例分析，讓學(xué)生從紅軍在長征途中克服種種困難的歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)，并將這種精神應(yīng)用于嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中。例如，介紹紅軍如何在彈藥短缺的情況下創(chuàng)新作戰(zhàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在有限的硬件資源條件下優(yōu)化系統(tǒng)性能，以此培養(yǎng)其創(chuàng)造力和堅(jiān)韌精神。

（三）踐行求真務(wù)實(shí)，強(qiáng)化硬件調(diào)試實(shí)踐

求真務(wù)實(shí)是長征精神的重要內(nèi)核，體現(xiàn)紅軍在長征過程中實(shí)事求是、科學(xué)決策、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)作戰(zhàn)策略的精神。在嵌入式系統(tǒng)課程的教學(xué)中，求真務(wù)實(shí)同樣是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要素質(zhì)之一。嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)涉及軟硬件的深度結(jié)合，任何理論知識的欠缺或?qū)嵺`操作的疏忽都可能導(dǎo)致系統(tǒng)的不穩(wěn)定或功能缺失。因此，只有讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐和調(diào)試中不斷優(yōu)化方案、提高準(zhǔn)確性，才能真正培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ趟季S和科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，必須采取多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化求真務(wù)實(shí)的精神，提升其工程素養(yǎng)和技術(shù)能力。

在課程設(shè)計(jì)中，教師可以通過“問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法”引導(dǎo)學(xué)生在硬件調(diào)試過程中不斷思考和探索。例如，可以設(shè)計(jì)“智能能量管理系統(tǒng)\"項(xiàng)目，讓學(xué)生基于嵌入式系統(tǒng)開發(fā)一個(gè)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測電力消耗并進(jìn)行智能調(diào)控的系統(tǒng)。該任務(wù)的核心目標(biāo)是優(yōu)化能源使用效率，但在實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生需要面對諸多現(xiàn)實(shí)問題，如傳感器數(shù)據(jù)誤差、電源管理模塊的不穩(wěn)定、通信延遲等。教師可以在實(shí)驗(yàn)初期故意提供部分不完整或有缺陷的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，要求學(xué)生通過調(diào)試發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，并最終優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須深入研究硬件電路、優(yōu)化程序邏輯，并多次進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和對比分析，從而逐步掌握嵌人式系統(tǒng)的調(diào)試方法，并在反復(fù)實(shí)踐中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度。

此外，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以采用“任務(wù)迭代式教學(xué)法”，即讓學(xué)生在完成初步的系統(tǒng)設(shè)計(jì)后，必須經(jīng)歷多個(gè)改進(jìn)和優(yōu)化的過程。例如，在“智能能量管理系統(tǒng)\"項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在第一輪實(shí)驗(yàn)后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并要求其發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)存在的漏洞，如功耗過高、數(shù)據(jù)傳輸不穩(wěn)定等。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出新的優(yōu)化要求，如提高數(shù)據(jù)采集的精度、改進(jìn)通信協(xié)議以減少延遲等，從而使學(xué)生在不斷調(diào)整和優(yōu)化的過程中真正理解求真務(wù)實(shí)的重要性。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能掌握基本的調(diào)試技能，還能促其養(yǎng)成在實(shí)際工程開發(fā)中不斷優(yōu)化和改進(jìn)技術(shù)方案的習(xí)慣。為幫助學(xué)生更好地理解求真務(wù)實(shí)的工程精神，教師還可以結(jié)合西南地區(qū)的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以介紹貴州“天眼FAST\"望遠(yuǎn)鏡的建設(shè)過程，重點(diǎn)講解其如何在硬件設(shè)計(jì)和工程實(shí)施過程中克服各種技術(shù)難題，從而最終實(shí)現(xiàn)高精度的宇宙觀測能力。

（四）弘揚(yáng)犧牲奉獻(xiàn)，塑造團(tuán)隊(duì)合作精神

犧牲奉獻(xiàn)是長征精神的核心價(jià)值之一，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從于集體目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過程中展現(xiàn)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這種精神在嵌人式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研發(fā)過程中同樣重要。嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)涉及多種技術(shù)領(lǐng)域，如硬件設(shè)計(jì)、軟件編程、信號處理和系統(tǒng)集成等，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤都可能導(dǎo)致整體系統(tǒng)無法正常運(yùn)行。因此，在培養(yǎng)信息技術(shù)人才時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會互相支持、共同攻堅(jiān)，并在技術(shù)攻關(guān)中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)意識。

為讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，教師可以設(shè)計(jì)“智能醫(yī)療監(jiān)測系統(tǒng)\"項(xiàng)目，讓學(xué)生分組合作，共同完成一個(gè)多模塊的復(fù)雜系統(tǒng)。該項(xiàng)目的目標(biāo)是開發(fā)一個(gè)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測病患生理數(shù)據(jù)（如心率、血氧、體溫）的嵌入式系統(tǒng)，并通過無線通信實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸和遠(yuǎn)程監(jiān)控。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要分工合作，例如硬件組負(fù)責(zé)傳感器電路的搭建，軟件組負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)采集和處理，通信組負(fù)責(zé)無線數(shù)據(jù)傳輸，而系統(tǒng)集成組則負(fù)責(zé)最終的測試和優(yōu)化。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要各自完成自己的任務(wù)，還要與其他小組密切配合，以確保整個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。通過這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠深刻體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會如何在集體中發(fā)揮自己的價(jià)值。

此外，為強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教師可以在項(xiàng)目進(jìn)行過程中設(shè)置“突發(fā)任務(wù)”，如要求某個(gè)小組在短時(shí)間內(nèi)提高數(shù)據(jù)采集的精度，或者在系統(tǒng)調(diào)試階段增加新的功能需求，讓學(xué)生學(xué)會如何在緊急情況下協(xié)同作戰(zhàn)，互相支持。這種教學(xué)方式能夠模擬真實(shí)的工程開發(fā)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會如何在壓力下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并培養(yǎng)其在團(tuán)隊(duì)中勇于承擔(dān)責(zé)任、甘于奉獻(xiàn)的精神。與此同時(shí)，教師可以在課堂上分享紅軍長征時(shí)期的戰(zhàn)友情故事，例如講述紅軍戰(zhàn)士如何在極端惡劣的環(huán)境中相互扶持、共同完成任務(wù)的感人事跡，從而引導(dǎo)學(xué)生將長征精神中的團(tuán)隊(duì)意識和奉獻(xiàn)精神內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

四、結(jié)語

綜上所述，融人長征精神的課程設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生的技術(shù)能力、思維素養(yǎng)和責(zé)任意識，為培養(yǎng)愛國敬業(yè)、創(chuàng)新?lián)?dāng)?shù)碾娮有畔㈩惾瞬诺於ㄋ枷牒蛯?shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，這一探索也為其他新工科課程的思政建設(shè)提供有益借鑒。

未來的研究與實(shí)踐可以進(jìn)一步深入挖掘長征精神與電信類課程內(nèi)容的契合點(diǎn)，完善課程思政實(shí)施體系，并結(jié)合信息化手段拓寬其推廣應(yīng)用范圍，為新時(shí)代中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多具有堅(jiān)定信念和創(chuàng)新能力的科技人才作出新的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：牛雪璐）