教育現(xiàn)代化驅(qū)動下的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育審思

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0003-04

在教育現(xiàn)代化的背景下，高校在開展教育時應(yīng)重視培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不但要解決學(xué)生就業(yè)的問題，還應(yīng)為社會帶來新的就業(yè)崗位和發(fā)展前景，進(jìn)而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮。因此，新的歷史時期，如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀、有效地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前高校教育需要重點(diǎn)思考的問題。

一、教育現(xiàn)代化的特征

（一）歷史差異性和時代區(qū)域性

首先，教育現(xiàn)代化的本質(zhì)屬于社會的范疇，是社會現(xiàn)代化的重要組成部分，社會生產(chǎn)關(guān)系和社會生產(chǎn)力之間的矛盾運(yùn)動是推動其發(fā)展的最主要動力。因此，它與社會現(xiàn)代化都具有堅持實(shí)事求是和創(chuàng)新發(fā)展的特征。其次，教育具有很強(qiáng)的社會活動性，教育現(xiàn)代化在社會制度、人口因素以及文化傳統(tǒng)上展現(xiàn)出階段性的時代特征。在社會發(fā)展的不同階段，教育現(xiàn)代化還具有獨(dú)特的客觀規(guī)律，其內(nèi)容和方法也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。教育現(xiàn)代化既堅持實(shí)事求是與驅(qū)動創(chuàng)新相結(jié)合，同時還堅持獨(dú)立自主與改革開放相結(jié)合的發(fā)展規(guī)律。因此，教育現(xiàn)代化在不同的歷史階段和時期與所處國家和地區(qū)的地理位置、文化傳統(tǒng)，以及社會經(jīng)濟(jì)等因素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且在這個基礎(chǔ)上確定教育活動的發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑，具有歷史性、差異性、時代性和區(qū)域性的特點(diǎn)。

（二）以時代屬性核心，建設(shè)目標(biāo)路徑

從教育現(xiàn)代化的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑來看，都是緊密圍繞時代屬性，即教育現(xiàn)代化會根據(jù)社會生產(chǎn)力的實(shí)際發(fā)展水平反映出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求和對于創(chuàng)新人才的培育。[1教育現(xiàn)代化的建設(shè)路徑及目標(biāo)是以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才的實(shí)際需求為核心，從而開展現(xiàn)代化教育體系建設(shè)的。當(dāng)今社會，高校培育創(chuàng)新人才是現(xiàn)階段教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容，教育現(xiàn)代化的目標(biāo)就是培育具有創(chuàng)業(yè)能力的人才來促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校作為新時期高等教育的重要場所，也是教育現(xiàn)代化的重要開展載體，具有多種職能，如人才的培育、科研以及為社會提供服務(wù)。在眾多的職能中，最為重要的職能就是培育人才。需要根據(jù)社會發(fā)展的實(shí)際，以創(chuàng)業(yè)教育為發(fā)展核心，通過多種途徑和方法培育高素質(zhì)的技能型人才，這不僅是新時代國家和政府對于高校的迫切要求，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的現(xiàn)實(shí)需要，更是高校的教育能夠取得持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步的重要保障。

當(dāng)前我國的社會經(jīng)濟(jì)正處于升級的重要階段，產(chǎn)業(yè)的升級和調(diào)整迫切地需要大量的具有創(chuàng)新意識的專業(yè)人才，同時社會的健康發(fā)展也越來越取決于人才的素質(zhì)和技能的提升，因此也就要求高等教育在開展教育活動時應(yīng)該與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，合理規(guī)劃高校的專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，同時對人才的培育方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，為培育高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才提供有力的保障。

二、教育現(xiàn)代化背景下高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）教育理念滯后，教學(xué)方法手段陳舊

教育現(xiàn)代化自身具備的時代屬性使得高校的創(chuàng)業(yè)教育模式呈現(xiàn)多元化的特征。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式屬性的限制和影響，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不強(qiáng)，教育工作者受傳統(tǒng)的教育理念影響比較深遠(yuǎn)，仍舊采用傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方法對學(xué)生開展教學(xué)活動，教師和學(xué)生之間缺乏有效地互動，教育工作者在進(jìn)行知識傳授中過于重視理論知識的講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而使得高校的大學(xué)生群體缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，同時創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力較為薄弱，

（二）學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育缺少興趣，積極主動性不高

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生群體對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)缺乏積極性和興趣，加之日常教學(xué)中缺少相應(yīng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生很少會主動地進(jìn)行創(chuàng)新性思考。因此，在未來的職業(yè)規(guī)劃中，絕大部分學(xué)生都會選擇一個相對安定、平穩(wěn)的工作，較少有自主創(chuàng)業(yè)的想法。即使有的學(xué)生具備一些創(chuàng)業(yè)的構(gòu)想，也會因?yàn)樽陨砬啡苯?jīng)驗(yàn)、不熟悉創(chuàng)業(yè)流程和一些其他因素而產(chǎn)生畏難情緒，最終選擇放棄。這也是當(dāng)前階段很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)只是停留在設(shè)想狀態(tài)，沒有最終付諸實(shí)際行動的最主要原因。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱

1.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資力量不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。在當(dāng)前高校的教育中，高校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)，僅有職業(yè)規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，并且這兩門課程的教育工作者在進(jìn)行教學(xué)時也都是以理論知識講授為主，很少會涉及實(shí)踐知識、實(shí)踐技能等內(nèi)容，課程設(shè)計單一且過于形式化，不能有效地開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維能力。此外，當(dāng)前階段我國很多高校的師資力量存在嚴(yán)重的不足，很多高校的師資隊(duì)伍組成人員都是科研型的教育工作者，他們具有很強(qiáng)的理論知識，但是自身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和形勢缺乏有效的判斷，也就導(dǎo)致在教學(xué)過程中，難以對學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)。[3]

2.校外創(chuàng)業(yè)專家導(dǎo)師很難做到因地制宜、因生制學(xué)。一些高校聘請的教育工作者對實(shí)際教學(xué)情況不夠了解，也不熟悉高校具體的教學(xué)環(huán)境，致使在實(shí)際的教學(xué)活動中很難設(shè)計出合理的教學(xué)方法培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得創(chuàng)業(yè)教育課程沒有時效性和針對性，教學(xué)質(zhì)量和效率達(dá)不到預(yù)期。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系功能不全，利用率不高

當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系是獨(dú)立于專業(yè)教育的，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺很難滿足不同專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。同時，各學(xué)科專業(yè)都建立了與自身專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐基地，這就使得學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的興趣不高，教師在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中很難有效開展與專業(yè)技能相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺形同虛設(shè)。

三、在教育現(xiàn)代化驅(qū)動下提升高校創(chuàng)業(yè)教育的有效策略

（一加強(qiáng)高校學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)意識

當(dāng)前很多大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)意識缺乏科學(xué)的認(rèn)識，不懂得其中的內(nèi)涵，很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)無關(guān)緊要，并且希望自己能夠在畢業(yè)之后擁有一個穩(wěn)定的工作和生活。創(chuàng)業(yè)的過程具有很強(qiáng)的風(fēng)險性，在這一過程中稍有不慎就會給學(xué)生群體帶來財產(chǎn)損失。因此，現(xiàn)在高校的很多學(xué)生群體不敢輕易地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為這是一個非常冒險的活動。為有效地解決這個問題，高校應(yīng)該綜合采取多種有效的措施，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，積極地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生嘗試各類創(chuàng)業(yè)活動，并且應(yīng)該在培育和引導(dǎo)的過程中，綜合采取多種措施和手段。

首先，教育工作者應(yīng)該在開展教育活動時利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，教育工作者應(yīng)該在課程開始之前在互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些創(chuàng)業(yè)的案例視頻，在課堂上通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，使得學(xué)生群體能夠?qū)?chuàng)業(yè)的流程有一個系統(tǒng)而全面的了解，同時教育工作者應(yīng)該對視頻中的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析，使得學(xué)生能夠明白案例中創(chuàng)業(yè)者取得成功的原因，從而在學(xué)習(xí)的過程中逐漸消除學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的恐懼，增加創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

其次，高校也應(yīng)該定期開展豐富的社會實(shí)踐活動來培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。[4通過與思政、科技、中華傳統(tǒng)文化等多種元素相融合，組織開展具有不同特征和主題的實(shí)踐活動，并提供必要的活動資源、啟動資金和活動經(jīng)費(fèi)支持等，吸引廣大學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，逐步形成正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和價值觀，激發(fā)其投身創(chuàng)業(yè)的積極性和開展創(chuàng)新實(shí)踐的主動性。

最后，高校也應(yīng)定期邀請一些院校的杰出創(chuàng)業(yè)校友回校舉辦創(chuàng)業(yè)演講，就創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行深入的溝通和交流，向?qū)W生分享自己的創(chuàng)業(yè)歷程和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)迷惑和問題進(jìn)行耐心細(xì)致的解答，這會極大地調(diào)動學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)激情和熱情，發(fā)揮榜樣的力量，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善高校的創(chuàng)業(yè)課程體系和內(nèi)容

對于高校的教育來說，對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行不斷地優(yōu)化和完善，是提升學(xué)生群體創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

1.對于創(chuàng)業(yè)課程體系來說，要想在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷完善，就迫切地需要高校進(jìn)行教育課程改革。改革的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性和全面性，應(yīng)該包含基礎(chǔ)知識、實(shí)踐技能等多個要素。高校對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行不斷完善，應(yīng)該通過多種形式和機(jī)制來保障創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)效性，從而杜絕創(chuàng)業(yè)課程形式化。在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識領(lǐng)域，開設(shè)貿(mào)易管理、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)以及理財規(guī)劃等交叉學(xué)科課程，通過這些專業(yè)課程讓學(xué)生群體能夠?qū)?chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容和知識有一個全面的了解。[5在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，單獨(dú)設(shè)立和開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，通過開展課程教育和訓(xùn)練使得學(xué)生能夠了解創(chuàng)業(yè)的流程和注意事項(xiàng)。

2.鞏固創(chuàng)業(yè)知識，提升技能訓(xùn)練效果。借助互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟件對社會企業(yè)的經(jīng)營情況進(jìn)行模擬，學(xué)生在模擬經(jīng)營企業(yè)的實(shí)踐中，要明確自己的企業(yè)經(jīng)營范圍，從而確定企業(yè)的規(guī)模和需要研發(fā)的產(chǎn)品，才能夠在社會競爭中占據(jù)主動地位。[6在這個實(shí)踐過程中，能夠使得學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而讓自己對創(chuàng)業(yè)活動有一個更加深刻的理解，并有效地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）強(qiáng)化師資力量，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)

教育現(xiàn)代化的持續(xù)推進(jìn)，對高校教師提出了更高的要求。在高等教育活動中，教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著至關(guān)重要的影響，教育工作者既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。只有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者才能夠在教育活動中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育和思想引領(lǐng)。在當(dāng)前社會發(fā)展階段，高校要想為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培育出更多的技能型創(chuàng)業(yè)人才，需要高校的管理者重視加強(qiáng)師資力量建設(shè)，打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。因此高校應(yīng)該定期對院校內(nèi)的教育工作者展開技能培訓(xùn)，邀請社會中一些具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家和教授對本校的教育工作者開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)，提升教育工作者的教學(xué)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

與此同時，高校也應(yīng)該構(gòu)建完善的考核機(jī)制，對教育工作者的教學(xué)技能和創(chuàng)新能力進(jìn)行定期的考核，還要不斷完善創(chuàng)新的激勵機(jī)制，來調(diào)動教育工作者的熱情和信心，使得能夠自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，為學(xué)生群體提供更好的教學(xué)服務(wù)。[7]高校加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和水平，使得教育工作者能夠在實(shí)際的教學(xué)活動中為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育大平臺，豐富實(shí)踐教育功能性

高校在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的時候，既要提升大學(xué)生的專業(yè)知識水平和學(xué)科融合能力，又要對學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。通過構(gòu)建集教學(xué)、實(shí)操、模擬和測評于一體的多功能創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大平臺，不僅可以滿足不同專業(yè)對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求、有效服務(wù)大學(xué)生群體，還可以借助創(chuàng)業(yè)平臺開展豐富多樣的教學(xué)活動，不斷地促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育改革，提升高等教育教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高校的平臺建設(shè)和規(guī)劃中，可以采取多種類型和方法，將創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地與校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和各類創(chuàng)客空間以及互聯(lián)網(wǎng)虛擬實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺結(jié)合起來，形成育人合力，共同運(yùn)營和支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際需求，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

不同的實(shí)踐平臺具有不同的作用和價值。例如，構(gòu)建虛擬的商城、大學(xué)生實(shí)踐園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化中心等，開展創(chuàng)新研究的實(shí)踐項(xiàng)目，對社會企業(yè)的經(jīng)營活動進(jìn)行有效模擬，并且對一些商業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)的測試。建設(shè)虛擬的商城，通過這個實(shí)踐活動加深學(xué)生對社會商業(yè)活動的認(rèn)識和了解，使得學(xué)生群體能夠具有一定的社會適應(yīng)能力；科技園區(qū)平臺和創(chuàng)業(yè)孵化中心主要是為了重點(diǎn)培育學(xué)生群體的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)過程中能夠?yàn)榇髮W(xué)生群體提供必要的技術(shù)支持。高校在為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺之后，可以建立專業(yè)的指導(dǎo)小組，在教學(xué)實(shí)踐中面對學(xué)生群體的一些問題和疑惑，對其學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，譬如舉辦專業(yè)知識的學(xué)術(shù)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能評比等。高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生群體將可實(shí)施的項(xiàng)目放到創(chuàng)新平臺進(jìn)行創(chuàng)新測試，由指導(dǎo)小組對學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)理念和目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的評估，對項(xiàng)目的可實(shí)施性進(jìn)行分析。

高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺使得學(xué)生群體能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識和社會實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且能夠運(yùn)用自己的專業(yè)理論知識去指導(dǎo)社會實(shí)踐，解決實(shí)際遇到的問題，這個過程既能培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又能提升大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

在當(dāng)前教育現(xiàn)代化驅(qū)動下，高校的教育重點(diǎn)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義和價值。社會的發(fā)展和民族的復(fù)興也需要創(chuàng)新型人才的推動，高校作為新時期創(chuàng)新人才的培育基地，要堅守教育使命，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識，同時加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提升學(xué)校整體的教學(xué)能力，為社會的發(fā)展培育更多的創(chuàng)新型人才。

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（薦稿人：李金榮，吉林財經(jīng)大學(xué)教授）（責(zé)任編輯：張若言）