教育數(shù)字化視域下傳媒專業(yè)三重學(xué)習(xí)空間構(gòu)建策略

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0007-04

近年來，我國陸續(xù)推出《教育信息化2.0行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化 2035? 《教育部2022年工作要點》等政策文件，大力提倡將現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育教學(xué)融合創(chuàng)新，推動教育理念、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容等方面深度變革。文件提出將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、教學(xué)模式變革與教學(xué)體系重構(gòu)。

其中，《教育部2022年工作要點》提出“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng) + 教育’，加快推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級，推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，改進課堂教學(xué)模式和學(xué)生評價方式?！盵1]

在此背景下，大學(xué)課堂的教學(xué)形態(tài)發(fā)生了顯著變化，由最初的物理學(xué)習(xí)空間拓展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與社會學(xué)習(xí)空間，高校的學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)出三重學(xué)習(xí)空間重疊與交互的特征。對于側(cè)重于理論、實踐與創(chuàng)作共同提升的傳媒專業(yè)而言，社會學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)習(xí)空間與物理學(xué)習(xí)空間的融合互動，能夠有效突破傳統(tǒng)課堂時空界限，形成高效便捷、形式多樣、多空間并存的教學(xué)模式。

一、教育技術(shù)推動下的物理學(xué)習(xí)空間構(gòu)建

技術(shù)不僅是教育的手段與外因，還是教育教學(xué)發(fā)生的新信息空間和社會文化系統(tǒng)。[2利用先進的數(shù)字技術(shù)和工具，讓學(xué)生獲得更廣泛、更深入的知識，增強他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，成為教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的任務(wù)之一。3]教育數(shù)字化背景下的傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建，需要依托數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與技術(shù)支持，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)升級教學(xué)空間與學(xué)習(xí)方法，改良實驗設(shè)備與教學(xué)設(shè)備，將物理學(xué)習(xí)空間與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有機結(jié)合。

（一）傳媒專業(yè)物理學(xué)習(xí)空間特征

物理學(xué)習(xí)空間是知識傳遞、交流、碰撞、思考、理解與吸收的主要場所。傳媒專業(yè)課程包含了影視創(chuàng)作全流程中的文案策劃、導(dǎo)演構(gòu)思、影視攝影、后期剪輯、特效與調(diào)色等知識。這些影視創(chuàng)作知識體系，需要借助于現(xiàn)實物理學(xué)習(xí)空間，完成不同門類知識的消化與吸收。只有全面構(gòu)建傳媒專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能游刃有余地完成相應(yīng)的實踐創(chuàng)作。物理學(xué)習(xí)空間是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間同頻共振的重要場所，針對傳媒專業(yè)課程的理論部分知識，物理學(xué)習(xí)空間可以發(fā)揮現(xiàn)實空間面對面交流的優(yōu)勢，使教師與學(xué)生之間實現(xiàn)知識的碰撞與思維的互動。對于難以理解的理論知識，學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)空間進行具體而又深入的研究，借助于課程學(xué)習(xí)資料、影視素材與實踐案例，與同班同學(xué)或?qū)I(yè)老師展開深入研討，找到行之有效的解決方法。面對物理學(xué)習(xí)空間的“劇場效應(yīng)”影響，4數(shù)字技術(shù)打破了傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)空間制約，借助于網(wǎng)絡(luò)空間課程前序知識準(zhǔn)備、問題研討與重難點互動，使物理學(xué)習(xí)空間變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)變了物理學(xué)習(xí)空間的教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)空間知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，現(xiàn)實的物理學(xué)習(xí)空間成為教師與學(xué)生研討疑難知識，解決復(fù)雜問題的“辯論廳”，教師由單一的演講者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R碰撞的引導(dǎo)者，使學(xué)生明晰了知識延展的方向。

（二）數(shù)字技術(shù)助力傳媒專業(yè)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

數(shù)字化是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段與必經(jīng)之路。在當(dāng)今傳媒教育中，由于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，教室已經(jīng)不再是唯一的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生可以通過虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境獲得更多知識與互動機會。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常作為信息的傳遞者與學(xué)習(xí)的權(quán)威者，而學(xué)生則作為被動的知識理論接受者。然而，在數(shù)字化時代，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代教學(xué)新技術(shù)獲取豐富的在線知識與信息，這也助力了學(xué)校與課堂的新型教學(xué)模式探索。智慧課堂教學(xué)軟件將物理學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下融通互動的學(xué)習(xí)場所，數(shù)字化教學(xué)軟件讓手機成為學(xué)習(xí)輔助工具，課程內(nèi)容重難點發(fā)布、隨機點名系統(tǒng)、課堂知識點討論等均在學(xué)生手機上呈現(xiàn)。數(shù)字技術(shù)使學(xué)生突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間制約，獲得了新的身份認(rèn)同。傳媒學(xué)生逐漸適應(yīng)數(shù)字化媒體的創(chuàng)新與發(fā)展趨勢，掌握攝制技術(shù)、后期制作工具與數(shù)字化影視創(chuàng)作技巧。數(shù)字人、數(shù)字調(diào)光軟件、智能化拍攝系統(tǒng)等技術(shù)緊密融入傳媒專業(yè)全流程理論教學(xué)與實踐創(chuàng)作中。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高傳媒專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量

傳媒專業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)，必須圍繞具體課程、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理地選用靈活多樣的課程形式。為了使學(xué)生主動參與到課程的學(xué)習(xí)過程中，教師需要采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下相結(jié)合等新型教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過課前、課中與課后的教學(xué)過程安排，給學(xué)生呈現(xiàn)了層層遞進、逐步深入的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以分階段、分層次逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。在課前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間自我學(xué)習(xí)教師提供的相關(guān)資料，消化吸收課程基礎(chǔ)內(nèi)容，理解課程相關(guān)知識點。在課中，借助于教師與學(xué)生共處的物理學(xué)習(xí)空間，學(xué)生提出無法理解的課程內(nèi)容與相關(guān)問題，教師采用合理的實例幫助學(xué)生理解理論知識，進而使學(xué)生掌握課程所有理論知識點。在課后，學(xué)生通過相應(yīng)的影視實踐創(chuàng)作，全面掌握課程教學(xué)內(nèi)容。伴隨著教育技術(shù)的日益發(fā)展，課堂教學(xué)將會呈現(xiàn)小規(guī)模化與短學(xué)程化，更多時間與空間將被釋放給學(xué)生進行目標(biāo)性、志趣性的學(xué)習(xí)與探索。

二、建構(gòu)主義理論下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

2018年，教育部發(fā)布《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間定義為：由教育主管部門或?qū)W校認(rèn)定的，融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所。[5]利用現(xiàn)代教育技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，具有交互性、開放性、靈活性、聯(lián)通性與個性化等特點。

（一）傳媒專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間特征

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有智能化教學(xué)服務(wù)能力，可以實時分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時診斷不同專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，并且能夠進行智能評價。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為每一位學(xué)習(xí)者提供了一對一甚至多對一的個性化教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)內(nèi)容。智能化的教學(xué)平臺也可以使教師隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時反饋學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對于傳媒專業(yè)來講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是輔助物理學(xué)習(xí)空間，掌握專業(yè)課程知識的重要學(xué)習(xí)場景。海量的影視基礎(chǔ)理論資料能夠推動個性化與多樣化自由學(xué)習(xí)，通過智能感知與數(shù)據(jù)分析，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以為學(xué)習(xí)者提供合適的學(xué)習(xí)路徑。基于豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為傳媒專業(yè)知識的整體性掌握提供了保障。學(xué)生可以通過數(shù)字化技術(shù)自由選擇學(xué)習(xí)時間，在不同的學(xué)習(xí)空間隨意選擇學(xué)習(xí)資源和感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也可以與教師或其他同學(xué)進行在線交流、協(xié)作與互動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）線上理論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建

借助信息處理技術(shù)，數(shù)字化教學(xué)空間為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了個性化教學(xué)內(nèi)容，并與其產(chǎn)生有效交互，使學(xué)習(xí)者暢游于知識的海洋。教育數(shù)字化環(huán)境下的傳媒專業(yè)通過教育技術(shù)的強大數(shù)據(jù)挖掘，突破了物理學(xué)習(xí)空間制約，創(chuàng)建出多維度的互動教學(xué)環(huán)境，同時也能夠完整記錄下學(xué)習(xí)者的認(rèn)知流程，為過程性評價提供支持。

此外，人工智能技術(shù)也可以讓教師擺脫重復(fù)性與機械性的勞動，提升了影視教育教學(xué)質(zhì)量，為傳媒專業(yè)轉(zhuǎn)型升級做好鋪墊。線上理論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間通過良好的教育管理機制建立了學(xué)生“隨時隨地”的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了“有辨別能力和責(zé)任感的信息技術(shù)應(yīng)用者”。傳媒專業(yè)側(cè)重于影視創(chuàng)作技術(shù)與技巧的提升，[6]課程脈絡(luò)清晰，體系完整。專業(yè)性強、系統(tǒng)性完整的課程知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與熱情，提高學(xué)生在有效學(xué)習(xí)活動中投入的精力與時間，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（三）線上實踐網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建

建構(gòu)主義認(rèn)為情境是知識獲得的基礎(chǔ)，肯定了學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，揭示了環(huán)境是學(xué)習(xí)投入影響因素的另一個重要維度。虛擬仿真實驗系統(tǒng)帶來的逼真實驗環(huán)境拓寬了學(xué)生的實驗路徑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與投入度。逼真的影視場景、自由控制的攝影機位、豐富的陳設(shè)道具既解決了傳媒專業(yè)實驗創(chuàng)作所需的大量資金需求，又滿足了學(xué)生的個性化影視創(chuàng)作實驗要求。虛擬仿真實驗軟件將枯燥的實驗項目變得生動逼真，可以使學(xué)生沉浸在實驗場景中，通過“闖關(guān)式\"操作完成實驗內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供了自主參與學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)了他們的解決問題能力、探究合作能力與創(chuàng)新性思維能力。智能技術(shù)能夠真正實現(xiàn)以學(xué)生成長為中心的課程教學(xué)，針對傳媒專業(yè)學(xué)生個性化需求、拍攝作品多樣化類型與劇組片場地點差異化等特點，智能化學(xué)習(xí)空間通過個性化推薦系統(tǒng)為學(xué)生提供了完全獨立自主的學(xué)習(xí)支持，滿足了學(xué)生在不同場景和空間的內(nèi)容學(xué)習(xí)需求。

三、情境設(shè)計引導(dǎo)下的社會學(xué)習(xí)空間構(gòu)建

“隨著建構(gòu)主義、情境認(rèn)知等學(xué)習(xí)理論逐漸興起，學(xué)習(xí)不再被認(rèn)為是一種反應(yīng)強化或知識傳遞的過程，而是學(xué)習(xí)者在社會互動和參與中主動建構(gòu)的過程。因此，學(xué)習(xí)的情境性、建構(gòu)性日益受到重視，學(xué)習(xí)場所也就從簡單的學(xué)習(xí)容納媒介變?yōu)榱丝赡苡绊憣W(xué)生主動建構(gòu)、社會參與的重要因素?！盵7]社會學(xué)習(xí)空間構(gòu)建出基于情境設(shè)定的群體學(xué)習(xí)氛圍，群體學(xué)習(xí)的價值信而有征，大部分具有里程碑意義的想法和重大的改變往往不是由個人創(chuàng)造的，而是群體互動的產(chǎn)物。在社會學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不再是單一的學(xué)習(xí)者，他們可以主動參與到影視創(chuàng)作小組與團隊之中，擔(dān)任重要的創(chuàng)作角色，和其他學(xué)生共同策劃拍攝內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)作流程與步驟，并在具體的創(chuàng)作情境中掌握傳媒知識。

（一）傳媒專業(yè)社會學(xué)習(xí)空間構(gòu)建特征

對于傳媒專業(yè)來講，學(xué)生知識的建構(gòu)需要按照專業(yè)基礎(chǔ)課程—專業(yè)核心課程一專業(yè)拓展課程—專業(yè)綜合創(chuàng)作課程等課程體系進行設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)核心能力的課程內(nèi)容，而對于專業(yè)綜合創(chuàng)作課程的掌握往往依賴于社會學(xué)習(xí)空間。傳媒知識并非簡化的、抽象的、去情景化的概念，而是基于影視內(nèi)容情境的實踐創(chuàng)作活動。在傳媒專業(yè)的社會學(xué)習(xí)空間教學(xué)過程中，建構(gòu)主義成為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握傳媒專業(yè)知識的重要基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識是基于一定的情境，由學(xué)習(xí)者利用已經(jīng)掌握的理論知識與必須用到的學(xué)習(xí)資料，借助于學(xué)習(xí)同伴或指導(dǎo)教師的幫助，通過自我的意義建構(gòu)而完成知識的消化與吸收。良好的情境設(shè)計能夠提升學(xué)生的注意力、促進學(xué)生思考，進而實現(xiàn)知識向能力的遷移，以及創(chuàng)新思維、批判思維、問題解決等能力的培養(yǎng)。傳媒專業(yè)強調(diào)學(xué)生的專業(yè)操作技能與實踐動手能力，經(jīng)過物理學(xué)習(xí)空間與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要在相應(yīng)的影視實踐綜合創(chuàng)作中消化吸收專業(yè)知識，需要通過反復(fù)的操作與思考來驗證相關(guān)專業(yè)理論。

（二）校內(nèi)社會學(xué)習(xí)空間構(gòu)建

大學(xué)課堂面向現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)置的關(guān)鍵點就是突破傳統(tǒng)小班教學(xué)制的固定教學(xué)模式，高等學(xué)校課程的現(xiàn)代化教學(xué)需要圍繞具體課程定位、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理地選用靈活多樣的課程形式，以開放式課程實踐突破時空的限定與封閉，以多元化影視創(chuàng)作小組打破相同專業(yè)編班。新教學(xué)形式的發(fā)展在于打破班級授課制的禁錮，消除教學(xué)的生產(chǎn)性特征，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。傳媒專業(yè)校內(nèi)社會學(xué)習(xí)空間充分發(fā)揮編、導(dǎo)、攝、錄、美等影視全流程創(chuàng)作優(yōu)勢，學(xué)生可以在校內(nèi)組建課程作業(yè)拍攝劇組，各個專業(yè)學(xué)生分別扮演不同崗位角色，利用課外時間在校內(nèi)進行創(chuàng)作。傳媒專業(yè)學(xué)生劇組具有溝通交流通暢、創(chuàng)作時間自由、拍攝效率高、制作成本低等優(yōu)點，在這些創(chuàng)作背景下，劇組中的每個學(xué)生均可以充分發(fā)揮各自專業(yè)所長，相互協(xié)作，在校園內(nèi)的不同場景中完成拍攝。

（三）校外社會學(xué)習(xí)空間構(gòu)建

學(xué)習(xí)不僅存在于個體頭腦中，也超越個體存在于群體內(nèi)部與群體之間。個體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)是非線性的彼此適應(yīng)和相互作用的關(guān)系。[3]建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是在社會文化背景下，通過人與物、人與人的互動，主動建構(gòu)意義的過程。傳媒專業(yè)借助于社會實踐教育基地、大學(xué)生社會實踐活動基地等教學(xué)基地，以及教育數(shù)字化帶來的數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理平臺，使學(xué)校與社會的互動教學(xué)成為可能。大學(xué)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新與優(yōu)化是數(shù)字化教育發(fā)展的重要方向，也是教育數(shù)字化發(fā)展的必然趨勢。對于傳媒專業(yè)學(xué)生來講，基于學(xué)校社會實踐教育基地的社會學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供了先進的影視拍攝設(shè)備、扎實的專業(yè)輔導(dǎo)與成熟的影視創(chuàng)作理念。在行業(yè)一線導(dǎo)師和學(xué)校專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生可以按照畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作命題要求展開綜合創(chuàng)作，實現(xiàn)跨專業(yè)有效融合。

四、結(jié)語

數(shù)字時代需要創(chuàng)新型與個性化人才，高校只有采用網(wǎng)絡(luò)化、智能化與個性化相結(jié)合的教學(xué)模式與課程體系，才能滿足數(shù)字時代的人才需求。隨著數(shù)字技術(shù)對教學(xué)空間多方面的開發(fā)與賦能，基于物理學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與社會學(xué)習(xí)空間的混合式學(xué)習(xí)空間成為一種特定的學(xué)習(xí)形態(tài)。技術(shù)支撐的教學(xué)空間變革，就是要在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的技術(shù)支撐之下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者互聯(lián)、資源與人的連接、學(xué)習(xí)組織之間的連接，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的更廣覆蓋，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：葉柳）