探索藝術(shù)與體育學(xué)科融合的教學(xué)新模式

藝術(shù)學(xué)科通常涉及音樂、繪畫、戲劇等領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、情感表達(dá)能力和審美能力。體育學(xué)科側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)合作精神。盡管兩者在目標(biāo)和內(nèi)容上存在差異，但是它們都有著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。教育學(xué)中的整合學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間知識(shí)的交叉和融合，注重促進(jìn)學(xué)生在思維、認(rèn)知和應(yīng)用方面的能力提升。藝術(shù)與體育學(xué)科融合正是這一理論的實(shí)際應(yīng)用，旨在探索這兩個(gè)學(xué)科的共同點(diǎn)和互補(bǔ)性，為學(xué)生提供更符合其實(shí)際需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、藝術(shù)與體育學(xué)科融合教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)音樂或繪畫等藝術(shù)形式與體育相融合時(shí)，能夠幫助學(xué)生發(fā)展體力和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)能夠使學(xué)生在這一過程中加深對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式的理解和應(yīng)用。這種交叉的學(xué)科學(xué)習(xí)模式將促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知和情感層面的發(fā)展[1]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)科界限較為明顯，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。藝術(shù)與體育學(xué)科的融合則打破學(xué)科之間的界限，使學(xué)科內(nèi)容更加生動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，藝術(shù)與體育的融合教學(xué)不僅是課程內(nèi)容的創(chuàng)新，還是教學(xué)互動(dòng)方式的創(chuàng)新[2]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以展示其體育技能，同時(shí)表現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)造力，從而豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科技能

藝術(shù)與體育的融合能夠使學(xué)生在非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中挑戰(zhàn)自我。學(xué)生能夠在藝術(shù)與體育融合的教學(xué)模式中學(xué)會(huì)在不同學(xué)科之間轉(zhuǎn)換思維，在增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性和心理適應(yīng)性的同時(shí)提高在變化環(huán)境中應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力。

二、藝術(shù)與體育學(xué)科融合教學(xué)的策略

（一）動(dòng)作美學(xué)融合體育教學(xué)

教師應(yīng)針對(duì)不同的體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的舞蹈練習(xí)，如將舞蹈動(dòng)作整合到體育訓(xùn)練中，向?qū)W生介紹舞蹈中的基本步伐和身體節(jié)奏控制技術(shù)，以提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和控制能力。教師定期組織學(xué)生開展此類練習(xí)，可以幫助學(xué)生逐漸提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)力[3]。教師可以融合視覺藝術(shù)原理提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)力，如教授學(xué)生觀察并模仿專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作表現(xiàn)方式，使學(xué)生注重運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)性和精確性。

以休閑體育類目下的有氧運(yùn)動(dòng)為例。首先，教師可以引入現(xiàn)代舞蹈元素，向?qū)W生展示滑步、旋轉(zhuǎn)和跳躍等基本現(xiàn)代舞步，將具體舞步逐一與有氧運(yùn)動(dòng)中的步驟相融合，形成流暢的運(yùn)動(dòng)序列。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏開展有氧運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生流暢體驗(yàn)跳躍和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。再次，為增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，教師可以組織開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)包含指定舞蹈步伐的有氧運(yùn)動(dòng)。教師需要進(jìn)行巡視，鼓勵(lì)學(xué)生將滑步和跳躍結(jié)合起來，讓動(dòng)作更流暢、更有感染力。最后，教師可以為學(xué)生介紹線條的流暢性、形狀的和諧感及動(dòng)作的節(jié)奏感等視覺藝術(shù)原理，指導(dǎo)學(xué)生在有氧運(yùn)動(dòng)中調(diào)整身體姿態(tài)，以保持身體的線條美。在上述教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)到有氧運(yùn)動(dòng)的技巧，同時(shí)學(xué)會(huì)將藝術(shù)美學(xué)融入日常體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科與體育學(xué)科的有效融合，從而讓體育運(yùn)動(dòng)充滿創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。

（二）視覺藝術(shù)融合體育技巧

教師可以將視覺藝術(shù)融入體育技能的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生繪制動(dòng)作序列。首先，教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)睦L畫材料。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析特定體育動(dòng)作的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生繪制每個(gè)動(dòng)作的關(guān)鍵幀。再次，教師需要關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地描繪動(dòng)作細(xì)節(jié)，并教授學(xué)生通過視覺傳達(dá)動(dòng)作的力度與速度，從而幫助學(xué)生直觀學(xué)習(xí)體育技巧，深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)[4]。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育墻畫創(chuàng)作。在此過程中，教師需要與學(xué)生共同選定與學(xué)校體育文化緊密相關(guān)的墻畫主題，并讓學(xué)生提出個(gè)人設(shè)計(jì)想法，從而共同完成墻畫。通過上述創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生能夠用藝術(shù)表達(dá)對(duì)體育的理解。

以籃球教學(xué)為例。首先，教師可以為學(xué)生展示籃球投籃動(dòng)作的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員手臂的彎曲角度、腳部的支撐位置及球的位置。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組，讓每組分別負(fù)責(zé)繪制運(yùn)球、停球、起跳等動(dòng)作。再次，教師可以在旁邊提供指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確繪制每個(gè)動(dòng)作的形態(tài)、力度，并通過線條和陰影來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的力量與速度。最后，教師可以讓學(xué)生展示作品，共同討論每個(gè)關(guān)鍵幀如何反映籃球技術(shù)的核心要素，并引導(dǎo)學(xué)生分析籃球運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)的身體姿態(tài)，使學(xué)生可以在實(shí)際訓(xùn)練中更加注意力量分配和身體平衡。

仍以籃球教學(xué)為例。教師可以引入體育墻畫創(chuàng)作項(xiàng)目，融合視覺藝術(shù)與體育技能學(xué)習(xí)，通過藝術(shù)的形式深化學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)精神的理解。在具體的實(shí)踐中，首先，教師需要向?qū)W生介紹墻畫項(xiàng)目，并邀請(qǐng)學(xué)生分享自身對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的見解及希望如何在墻畫中表達(dá)這些見解。其次，教師可以確定“團(tuán)隊(duì)協(xié)作和比賽激情”的墻畫主題，并組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論如何在傳球、防守中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作及如何通過表情、肢體語言展現(xiàn)比賽激情。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確定墻畫的構(gòu)圖，如以動(dòng)態(tài)比賽場景為主視覺焦點(diǎn)，輔以籃球場的全景作為背景，以表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和比賽激情的主題。最后，教師需要教授學(xué)生用色彩對(duì)比、線條流動(dòng)來形成視覺沖擊力，使墻畫能夠傳達(dá)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)能夠反映比賽的緊張氣氛和隊(duì)員之間的協(xié)作。如此，體育墻畫項(xiàng)目可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解、體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的精神，表達(dá)自身對(duì)體育的熱愛，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與體育學(xué)科的深度融合。

（三）音樂節(jié)奏融合體育訓(xùn)練

音樂可以使體育活動(dòng)充滿活力。教師可以組織學(xué)生開展融合音樂的體育游戲，增加體育教學(xué)的趣味性。通過音樂的引導(dǎo)，學(xué)生可以在不知不覺中增強(qiáng)節(jié)奏感應(yīng)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

以跑步訓(xùn)練為例。首先，教師可以在跑步訓(xùn)練開始之前安排熱身時(shí)間，播放節(jié)奏較慢、旋律平和的音樂，幫助學(xué)生逐漸調(diào)整呼吸和心率，為接下來的高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。其次，教師可以逐步加快音樂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生開始慢跑。學(xué)生可以跟隨音樂的節(jié)奏調(diào)整跑步的節(jié)奏，從而逐漸增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏控制能力。再次，教師可以播放節(jié)奏快、節(jié)拍明顯的音樂，讓學(xué)生嘗試匹配音樂節(jié)奏，調(diào)整個(gè)人的呼吸和步伐，增強(qiáng)訓(xùn)練的動(dòng)力與樂趣。最后，在訓(xùn)練接近尾聲時(shí)，教師可以播放節(jié)奏緩和的音樂，幫助學(xué)生進(jìn)行放松，讓學(xué)生平復(fù)心率，緩解肌肉緊張。

仍以跑步訓(xùn)練為例。教師可以設(shè)計(jì)“節(jié)奏跑步接力”游戲，讓學(xué)生在不同的音樂節(jié)奏下完成跑步接力。首先，教師可以在游戲開始前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并在跑道的不同位置設(shè)置接力點(diǎn)。其次，每當(dāng)音樂開始時(shí)，學(xué)生必須開始跑向下一個(gè)接力點(diǎn)；當(dāng)音樂的節(jié)奏發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生需要調(diào)整自己的速度以匹配音樂節(jié)奏的變化，直至接力棒傳遞到下一位隊(duì)員手中。最后，學(xué)生密切關(guān)注音樂的變化，并根據(jù)音樂節(jié)奏調(diào)整個(gè)人的運(yùn)動(dòng)速度，在增加跑步訓(xùn)練趣味性的同時(shí)鍛煉對(duì)節(jié)奏的感知能力和身體的協(xié)調(diào)性。

通過上述設(shè)計(jì)，跑步訓(xùn)練不再是單一的體育活動(dòng)，而是集體育、音樂于一體的綜合性活動(dòng)，體現(xiàn)藝術(shù)與體育融合的魅力。

（四）藝術(shù)表演融合體育活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)戲劇化活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的運(yùn)動(dòng)員角色，引導(dǎo)學(xué)生從特定角色的視角參與體育運(yùn)動(dòng)，從而在增強(qiáng)體育活動(dòng)趣味性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流。教師需要明確每個(gè)角色的行為規(guī)范和交互方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)相應(yīng)的社交技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而深化學(xué)生對(duì)體育技能和團(tuán)隊(duì)合作的理解[5]。此外，教師還可以組織開展基于劇情的體育競賽。具體而言，教師可以圍繞不同的故事情節(jié)設(shè)計(jì)體育競賽，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流合作，提升體育活動(dòng)的效果。

以耐力跑訓(xùn)練為例。教師可以采用戲劇化教學(xué)的方法，引入角色扮演元素，在跑道旁放置幾個(gè)劇情觸發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在到達(dá)這些點(diǎn)位時(shí)需要表演克服困難、幫助受傷的隊(duì)友、戰(zhàn)勝心理障礙等預(yù)設(shè)劇情，從而在體育活動(dòng)中體驗(yàn)戲劇沖突，以此深化對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人奮斗的理解。具體而言，當(dāng)學(xué)生到達(dá)第一個(gè)劇情觸發(fā)點(diǎn)“險(xiǎn)惡沼澤”時(shí)，需要表演深陷沼澤而勇敢脫困的情景。通過第一個(gè)劇情觸發(fā)點(diǎn)后，學(xué)生需要繼續(xù)向前跑。在到達(dá)“幻影山脈”這一劇情觸發(fā)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要在跑步的同時(shí)通過深呼吸、自我激勵(lì)等方式展現(xiàn)角色的心理變化，表現(xiàn)堅(jiān)定的意志與團(tuán)隊(duì)精神。教師設(shè)計(jì)精心編排的劇情點(diǎn)，讓耐力跑不再是單調(diào)的體能訓(xùn)練，而是富有教育意義和情感體驗(yàn)的冒險(xiǎn)旅程。如此，能夠在鍛煉學(xué)生體能的同時(shí)通過藝術(shù)化的形式豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與體育學(xué)科的融合。

上述教學(xué)方法可以有效地將戲劇化藝術(shù)元素與體育訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生在完成體育挑戰(zhàn)的同時(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和個(gè)人心理調(diào)適能力[]。

結(jié)語

綜上所述，將藝術(shù)與體育融合的教學(xué)模式能夠顯著促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)造性思維、身體協(xié)調(diào)性、團(tuán)隊(duì)合作能力及情感表達(dá)能力等方面的發(fā)展。教師應(yīng)繼續(xù)深入研究藝術(shù)與體育的聯(lián)系，創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)科與體育學(xué)科融合教學(xué)的模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1」周洪芝.淺析體育與藝術(shù)雙向融合的文化內(nèi)涵：評(píng)《體育舞蹈技法概論》J」.中國教育學(xué)刊，2023（10）：114.

[2]朱詩宇.體育與藝術(shù)融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)邏輯、運(yùn)行體系與實(shí)現(xiàn)路徑［J」.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，43（3）：45-54.

[3]趙鐘泉.體育藝術(shù)學(xué)的研究熱點(diǎn)、研究價(jià)值與時(shí)代使命［J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，41（1）：131-137.

［4］任海.變“被動(dòng)體育”為“主動(dòng)體育”［J]。教育科學(xué)文摘，2021，40（4）：59-60.

[5］趙鐘泉.體育與藝術(shù)：身體美學(xué)下的審美體驗(yàn)［J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，56（7）：22-30.

[6］趙紀(jì)軍.體藝結(jié)合還教育本真：金水區(qū)藝術(shù)小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展簡述[J」.體育教學(xué)，2015，35（11）：29.