思政元素在商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用課程教學(xué)中的有機(jī)融合實踐

摘要：商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用是應(yīng)用型本科院校商科類各專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程。該課程以應(yīng)用為導(dǎo)向，以方法為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)在商業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理中的實際應(yīng)用。課程內(nèi)容集理論、實踐與能力素養(yǎng)于一體，蘊(yùn)含豐富的思想政治教育元素，緊密聯(lián)系社會發(fā)展的時代價值，成為推進(jìn)課程思政實踐的重要平臺。本文基于OBE理念，構(gòu)建了商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用課程的思政教學(xué)體系，探討了將思政元素貫穿于整個教學(xué)過程的方法，分析了課堂中融入思政元素的具體方式，并重構(gòu)了多元化的過程性考核模式，旨在實現(xiàn)課程思政與產(chǎn)出導(dǎo)向協(xié)同育人的目標(biāo)，為其他課程思政的實施提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；產(chǎn)出導(dǎo)向；協(xié)同育人；應(yīng)用型本科教育

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.15.069

2024年習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程[1]。2020年5月教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，立德樹人的戰(zhàn)略舉措根本在于思想政治工作的落實，課程思政建設(shè)的強(qiáng)化[2]。2022年8月教育部等10部門發(fā)布《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，提出將“大思政課”建設(shè)作為“十四五”時期推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手[3]。因而，將思政元素融入課程教學(xué)已是目前高等教育進(jìn)行教學(xué)改革、實踐探索的一大重要趨勢。將思政元素融入課程教學(xué)，本質(zhì)是在實現(xiàn)知識傳承目標(biāo)和能力提升目標(biāo)的同時，潛移默化進(jìn)行價值觀引導(dǎo)，避免課程思政“硬融入”“表面化”現(xiàn)象，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，真正落實立德樹人的根本任務(wù)。

1構(gòu)建OBE理念的課程思政教學(xué)體系

商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用課程結(jié)合統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，是應(yīng)用型本科院校商科類各專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程，課程堅持以應(yīng)用為導(dǎo)向，以方法為基礎(chǔ)，側(cè)重統(tǒng)計學(xué)在商務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理中的現(xiàn)實應(yīng)用。旨在幫助非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的同學(xué)較為系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計方法、數(shù)據(jù)分析技術(shù)在商務(wù)管理與經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用技巧。課程在保持?jǐn)?shù)理方法類學(xué)時和教學(xué)要求不降低的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)商務(wù)和經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用統(tǒng)計理論、方法及應(yīng)用案例和實驗實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)份額，堅持統(tǒng)計方法與商務(wù)應(yīng)用背景的有機(jī)結(jié)合。商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用課程的主要內(nèi)容包括統(tǒng)計學(xué)基本理論，計算機(jī)軟件的應(yīng)用，能力與素質(zhì)培養(yǎng)三大模塊內(nèi)容[4]。一直以來，統(tǒng)計學(xué)科發(fā)揮著數(shù)據(jù)處理分析，提供咨詢決策價值的重要職能，與信息科學(xué)、計算科學(xué)結(jié)合越來越緊密，成為數(shù)據(jù)科學(xué)的重要支柱之一。如今數(shù)據(jù)科學(xué)迅速發(fā)展，商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用慢慢成為個人職業(yè)發(fā)展的必備技能。商務(wù)統(tǒng)計來源于實踐，應(yīng)用于社會。與社會發(fā)展與時代價值密不可分，與課程思政的融合勢在必行。

根據(jù)商科類專業(yè)最新人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用課程特色，圍繞“思政為魂，知識為基，研究為核”三位一體課程目標(biāo)，構(gòu)建OBE（學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)）理念下商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用課程思政的線上線下教學(xué)體系。從圖1可知，該體系以思想政治目標(biāo)、知識傳承目標(biāo)、能力提升目標(biāo)三位一體的課程目標(biāo)為引領(lǐng)，以學(xué)生為中心，以社會需求、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求之產(chǎn)出為導(dǎo)向[5]，指導(dǎo)教師結(jié)合課程特色與知識點，以兩性一度（高階性，創(chuàng)新性，挑戰(zhàn)度）為標(biāo)，有效挖掘育人素材，運用過程化考核、目標(biāo)達(dá)成度及教學(xué)成效等探究性、個性化教學(xué)評價手段，努力思考探索思政載體、前沿、時代性的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式方法，將現(xiàn)代教學(xué)理念和方法技術(shù)融入課程教學(xué)，將學(xué)生在線學(xué)習(xí)與教師線上線下教學(xué)深度融合，持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化，寓價值引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，最終達(dá)到本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求，真正實現(xiàn)課程思政與產(chǎn)出導(dǎo)向協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)。

圖1OBE理念的課程思政教學(xué)體系

2思政元素與課程教學(xué)有機(jī)融合的路徑

針對商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用教學(xué)中還存在知識過于抽象，忽視社會需求、行業(yè)需求、企業(yè)需求，忽視價值引領(lǐng)等突出問題，在本課程中運用課前問題引導(dǎo)，在解決問題中融入課程思政；課中選用思政元素實例，在教學(xué)內(nèi)容中融入課程思政；課后布置高階創(chuàng)新挑戰(zhàn)性任務(wù)，任務(wù)布置中融入課程思政，即全過程融入課程思政的教學(xué)路徑。

2.1課前重視教學(xué)設(shè)計，問題提出和解決中融入課程思政

從習(xí)近平談治國理政中可得到啟示“堅持問題導(dǎo)向”，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的基本原則中也提到堅持問題導(dǎo)向，注重精準(zhǔn)施策[6]。因而對于任何一節(jié)課，我們都要提前設(shè)定好思政教育目標(biāo)，就統(tǒng)計相關(guān)知識點找出思政元素以及教學(xué)過程中的切入點，而問題導(dǎo)入的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題背后的答案和啟示。商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用有著環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)是什么？怎樣獲取準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)？運用什么方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理？統(tǒng)計分析指標(biāo)有哪些？日常生活中有過統(tǒng)計推斷嗎？等等，如講授第一章統(tǒng)計數(shù)據(jù)及分類中，課前我們設(shè)計問題：舉例說說生活中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)？我們選用設(shè)計好的實例如：“紅軍長征從1934年10月10日開始到1936年10月22日結(jié)束，紅軍長征合計歷時2年零12天，翻越了40多座山脈，海拔大多在4000米以上，其中5座大山終年積雪，長征途中共發(fā)生了600余次重要戰(zhàn)役戰(zhàn)斗，中央紅軍平均每天一個遭遇戰(zhàn)?！薄罢蚊婷玻褐袊伯a(chǎn)黨黨員”讓學(xué)生思考上面實例是否屬于數(shù)據(jù)？有什么啟示？兩個例子首先可以讓學(xué)生明確哪些屬于統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)，而且讓學(xué)生從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)中看出紅軍長征的艱難和偉大，從而激勵大學(xué)生要繼承、發(fā)揚(yáng)紅軍的革命精神、英雄氣概，汲取戰(zhàn)勝困難的信念、力量，在學(xué)習(xí)、成長的道路上不懼困難、勇于突破，始終保持耐心和恒心。

如講授第二章數(shù)據(jù)的搜集方法時，課前可以設(shè)計問題：怎樣獲取準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)？我們選用國家統(tǒng)計局網(wǎng)站上第五次全國經(jīng)濟(jì)普查《一分鐘看經(jīng)普》的短視頻和統(tǒng)計報表制度等資料，引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)據(jù)獲取方法，此次普查主要為科學(xué)制定中長期發(fā)展規(guī)劃、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，提供科學(xué)準(zhǔn)確的統(tǒng)計信息支持。因而讓學(xué)生領(lǐng)悟普查的重要性，數(shù)據(jù)質(zhì)量的重要性，這就要求我們采集的信息確保真實準(zhǔn)確，而嚴(yán)密的組織，精細(xì)的管理，精心的實施，完整的覆蓋，高度負(fù)責(zé)的監(jiān)督檢查，有力有效的各項政策保障，是準(zhǔn)確可靠資料獲取的關(guān)鍵，我們只有堅持實事求是，誠實守信，科學(xué)設(shè)計，精心組織，愛國敬業(yè)的道德修養(yǎng)，才能確保我們各項調(diào)查工作取得圓滿成功。

2.2課中挖掘思政元素，教學(xué)內(nèi)容中融入課程思政[7]

講解商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用的概念、原理與方法時，注意挖掘思政元素。要做到潤物細(xì)無聲地自然融入，才能引起學(xué)生共鳴[8]，在教學(xué)中可以靈活選用多種教學(xué)形式，如案例分析、人物事跡、視頻圖片、文獻(xiàn)解讀，實踐教學(xué)等，巧妙地把思政教育引入課程的課堂教學(xué)內(nèi)容中，運用對分課堂、互聯(lián)網(wǎng)加思政課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式，使得思政教育更有活力、更接地氣、更有感召力和時代感。

如第一章統(tǒng)計數(shù)據(jù)分類中，現(xiàn)場調(diào)查案例融入，設(shè)置3個題目分別為：你的政治面貌是中共黨員，預(yù)備黨員，群眾，其他；你對你上學(xué)期綜合素質(zhì)評價的滿意度為滿意，一般，不滿意；我校對學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，德智體美勞等方面分別占比為：0%～100%。通過現(xiàn)場調(diào)查讓學(xué)生明確統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分類，并明確對客觀事物的了解持嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的態(tài)度，“沒有調(diào)查沒有發(fā)言權(quán)”的思政理念。

如第二章數(shù)據(jù)的搜集方法中隨機(jī)抽樣方法，可融入實踐操作軟件EXCEL和SPSS，運用隨機(jī)抽樣技術(shù)而不是主觀臆斷搖號或隨意選擇，從而融入“對待問題不能主觀臆斷，需要持科學(xué)求證的價值觀”的思政元素。

2.3課后鞏固提高，任務(wù)布置中融入課程思政

為提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，數(shù)據(jù)處理分析能力，科研能力，實際工作能力，我們以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，增加課后知識的鞏固提高環(huán)節(jié)，課后在學(xué)習(xí)通平臺設(shè)置討論題，作業(yè)題和實驗操作題。

討論題注重當(dāng)前的世情國情黨情民情或?qū)I(yè)相關(guān)知識的拓展等文獻(xiàn)資料的搜集，學(xué)生通過正確查閱資料，在鞏固專業(yè)知識的同時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。如討論題1：查找國家或地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，了解數(shù)據(jù)類型并對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)行分析。此題思政理念主要是引導(dǎo)學(xué)生與時俱進(jìn)，對問題持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，增強(qiáng)社會責(zé)任感。討論題2：查閱2～3個中外統(tǒng)計學(xué)家的簡介，闡述他們對統(tǒng)計學(xué)作出的突出貢獻(xiàn)，有什么啟示？此題思政理念主要是引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新，熱愛科學(xué)，勇攀高峰。

作業(yè)題主要包括相關(guān)概念、理論、方法及計算的鞏固，此題設(shè)計主要鞏固提高知識，學(xué)生在不斷反思中成長，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)求證的態(tài)度。

實驗操作題需要學(xué)生在實驗室處理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)，并形成實驗報告冊。為提高學(xué)生運用軟件操作并解決實際問題的能力，我們在學(xué)習(xí)通平臺設(shè)置有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等學(xué)科競賽的數(shù)據(jù)資料，供同學(xué)們處理分析和撰寫報告，這對大學(xué)生處理數(shù)據(jù)時精益求精的工匠精神，分析數(shù)據(jù)時唯物辯證的科學(xué)思維，解釋數(shù)據(jù)時理性實證的謹(jǐn)慎探索有著較好的引導(dǎo)[9]。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，重視實踐，學(xué)術(shù)規(guī)范的良好品德的同時較好地把握目前行業(yè)需求、社會需求和企業(yè)需求，為以后職業(yè)生涯規(guī)劃做好鋪墊。

3思政元素與課程有機(jī)融合的方式

商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用課程理論知識較為復(fù)雜，較為枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣和接受理解。為解決此問題，在課程教學(xué)時選擇授課方式非常重要，案例教學(xué)、啟發(fā)研討、實踐教學(xué)等方式既可以解決復(fù)雜枯燥的理論知識講解難題，也可以更好地將思政元素融入。

案例教學(xué)是運用案例分析、人物事跡、視頻圖片、文獻(xiàn)解讀等案例形式，選擇時政社會熱點和重大事件，科學(xué)家典型、科學(xué)精神、學(xué)科進(jìn)展等資料，從中發(fā)掘統(tǒng)計思政素材，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

啟發(fā)研討是將學(xué)生關(guān)心的問題與專業(yè)知識結(jié)合，引入學(xué)科前沿，激發(fā)學(xué)生探究興趣，開展課上課下、線上線下研討，激發(fā)學(xué)生探究興趣和學(xué)習(xí)活力。

實踐教學(xué)是運用實地調(diào)研、實驗室操作演練、現(xiàn)場演示等教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，把感性認(rèn)識與理性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合。

4重構(gòu)多元化過程性的課程考核

商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用課程偏實踐應(yīng)用，要充分重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，理論聯(lián)系實際能力，分析解決問題能力，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍瑯?gòu)建多元化過程性考核模式勢在必行[10]。課堂從課前、課中、課后全過程進(jìn)行評估，課前查閱資料、參與線上測驗，課中出勤、參與討論、完成線上任務(wù)，課后參與討論、完成作業(yè)和報告，在課前課中課后3方面全過程貫穿思想品德、能力素養(yǎng)、知識傳承，在線上線下評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給出中期50%的過程性評價，線下期末考試給出50%結(jié)果評價，通過50%的過程性評價和50%的結(jié)果評價給出期末終結(jié)性評價，做到全程跟蹤和反饋，并及時調(diào)整，提高學(xué)生綜合能力（見表1）。

5結(jié)束語

在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)下，要做到鑄魂育人，落實新時代立德樹人工程，就要全面落實課程思政建設(shè)，商務(wù)統(tǒng)計與軟件應(yīng)用作為商科類專業(yè)必修課，承擔(dān)著思政育人的使命，通過構(gòu)建思政教學(xué)體系，將思政元素全面貫穿于整個教學(xué)過程中，并靈活選擇融入思政元素的方式，重構(gòu)多元化的過程性考核模式，真正實現(xiàn)課程思政與產(chǎn)出導(dǎo)向協(xié)同育人的目標(biāo)。

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