貨幣銀行學(xué)課程思政教學(xué)實踐探索

摘要：社會主義建設(shè)所需商科類人才培養(yǎng)，需要將“思政教育”納入專業(yè)培養(yǎng)體系，通過將家國情懷和社會責(zé)任意識內(nèi)嵌于專業(yè)課程設(shè)計，可以補充傳統(tǒng)思政課教育，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的相輔相成。貨幣銀行學(xué)理論體系依托于西方經(jīng)濟學(xué)，又與現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象經(jīng)濟背景密切相關(guān)，在教學(xué)中，將中國特色社會主義實踐過程中的中國實踐、中國故事、中國經(jīng)濟金融制度探索等納入學(xué)科專業(yè)教學(xué)，通過多路徑探索實現(xiàn)思政建設(shè)與專業(yè)教育過程的統(tǒng)一：以案例教學(xué)促進思政教育；線上、線下多手段結(jié)合教學(xué)；推進面對現(xiàn)實與時俱進的課程設(shè)計；實施模擬與實踐的多維度教學(xué)方式等。多措并舉實現(xiàn)課程特點與思政培養(yǎng)目標的結(jié)合，更好地促進專業(yè)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)；課程思政；教學(xué)實踐

中圖分類號：F23文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.15.051

要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，繞不開思想政治教育，而課程思政是推進高校立德樹人、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。經(jīng)濟學(xué)類課程具有價值塑造功能，應(yīng)將家國情懷和責(zé)任意識養(yǎng)成置于經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的核心[1]。在此背景下，以思政教育引領(lǐng)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)，并進行專業(yè)課針對性實踐探索是有益嘗試。貨幣銀行學(xué)是商科類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)實踐中既需要考慮學(xué)生背景，也要考慮思政教育、社會現(xiàn)實和培養(yǎng)目標，只有找到課程自身特點和培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標的結(jié)合點，多方面契合，才能有更好的教學(xué)效果呈現(xiàn)。貨幣銀行學(xué)現(xiàn)有課程設(shè)置多基于西方經(jīng)濟學(xué)理論框架，基于整個經(jīng)濟發(fā)展背景特別是西方經(jīng)濟發(fā)展設(shè)置案例與教學(xué)，而經(jīng)濟學(xué)傳統(tǒng)對人的假設(shè)是“理性人”，因此思政教育元素在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中鮮有涉及。因此，有必要在這門課程教學(xué)中加強課程思政建設(shè)并探索合適的實踐路徑。本文基于貨幣銀行學(xué)現(xiàn)有課程特點，考慮商科類學(xué)生特點，立足中國國情，提出在教學(xué)中，可將中國特色社會主義實踐過程中的中國實踐、中國故事、中國經(jīng)濟金融制度探索等納入專業(yè)教學(xué)，通過多路徑探索實現(xiàn)思政建設(shè)與專業(yè)教育過程的統(tǒng)一，更好地促進經(jīng)濟管理類學(xué)科的人才培養(yǎng)。

1貨幣銀行學(xué)課程思政建設(shè)必要性及意義

1.1商科類學(xué)生培養(yǎng)目標

我國是社會主義國家，始終堅持人才培養(yǎng)的社會主義方向。根據(jù)2018版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》，經(jīng)管類兩個核心專業(yè)的人才培養(yǎng)目標具有重要的同一基本要求，即具備社會主義核心價值觀，在此基礎(chǔ)上，各高校再根據(jù)自身辦學(xué)條件和目標定位，設(shè)計人才培養(yǎng)的類型、模式和特色。國內(nèi)多所院校工商管理專業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)目標包括人才素養(yǎng)和價值觀兩個維度的要求[2]，強調(diào)人才素養(yǎng)和價值觀的教育，因此，諸多院校商科經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)目標的設(shè)定，會綜合考慮政治素養(yǎng)、思想道德、理想信念等因素，堅持知識、能力和價值素養(yǎng)并重。商科類人才培養(yǎng)目標均是強調(diào)加強社會主義核心價值觀的塑造，注重思想道德和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此背景下，專業(yè)知識教育之外的思政教育顯得尤為必要。

1.2課程思政建設(shè)意義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中”[3]。教育部也明確了課程思政的建設(shè)要求，開啟了全面推進課程思政建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新格局。課程思政不同于思政課程，是通過將家國情懷和社會責(zé)任意識內(nèi)嵌于專業(yè)課程設(shè)計，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，通過潤物細無聲的方式引領(lǐng)學(xué)生思想，是傳統(tǒng)思政課教育的必要而有益的補充。近年來，關(guān)于課程思政的相關(guān)研究逐漸深入，從課程思政基本內(nèi)涵，逐步拓展到具體專業(yè)課程思政元素挖掘、教學(xué)設(shè)計與實施等方面，實現(xiàn)了理論研究向?qū)嵺`落地的飛躍，相關(guān)的研究成果也證明了課程思政建設(shè)的價值。這對課程思政提出了更高的要求，課程思政不僅僅是簡單的思政教育疊加課程內(nèi)容，而是需要將思想政治教育元素全面滲透于知識教學(xué)全過程[4]。

1.3貨幣銀行學(xué)課程思政建設(shè)意義

貨幣銀行學(xué)是商科類專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)涵豐富，在學(xué)科體系中課程本身處于承上啟下的關(guān)鍵節(jié)點，為其他專業(yè)課學(xué)習(xí)提供理論框架，對培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)思維發(fā)揮重要作用。貨幣銀行學(xué)不僅涉及基本經(jīng)濟理論，還涉及金融體系、金融模式、金融政策選擇等。課程不僅僅需要學(xué)生理解理論，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力，能夠理解金融現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)金融問題。從金融實踐和發(fā)展角度看，從中國革命時期到社會主義建設(shè)時期，中國共產(chǎn)黨不斷探索金融支持革命戰(zhàn)爭和服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、改革開放的道路，有諸多紅色金融思政元素可以挖掘和實踐[5]。在中國特色社會主義實踐過程中，中國實踐、中國故事、中國經(jīng)濟金融制度探索，這些都可以提供貨幣銀行學(xué)思政元素的寶貴資源，在課程實踐教學(xué)中將其中的家國情懷和社會責(zé)任養(yǎng)成通過中國事例逐步深入學(xué)生內(nèi)心，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，既可以增強教學(xué)趣味性，又可以有效補充學(xué)生缺失的敘事代入感，更可以和思政課程相呼應(yīng)，有助于全方位思政教育體系的形成。

2現(xiàn)有課程設(shè)置特點

2.1理論體系多從西方經(jīng)濟學(xué)衍生而來

貨幣銀行學(xué)理論性強，知識點多，外延寬泛，內(nèi)涵豐富[6]。貨幣銀行學(xué)理論體系既包括直接金融理論又包括間接金融理論，既涉及微觀金融又涉及宏觀金融，宏觀經(jīng)濟政策分析更是以西方宏觀經(jīng)濟學(xué)模型為理論基礎(chǔ)。當前高校貨幣銀行學(xué)教學(xué)實踐普遍難以脫離西方經(jīng)濟學(xué)理論體系和教學(xué)模式，量化分析工具居多。在傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)“理性人”假設(shè)下的模型和理論分析，容易忽略中國近現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗的豐富性和動態(tài)性。

2.2案例設(shè)置多基于西方經(jīng)濟背景

在貨幣銀行學(xué)教學(xué)實踐中，案例教學(xué)必不可少。但是現(xiàn)有案例多以成熟市場經(jīng)濟為例，配合教學(xué)大綱體系知識點設(shè)置，以經(jīng)濟理論為核心，印證相應(yīng)知識點內(nèi)容。此類案例一方面容易缺失相應(yīng)經(jīng)濟背景聯(lián)系，另一方面缺失與現(xiàn)實情況的聯(lián)系。案例的選擇容易出現(xiàn)正確但學(xué)生無感的情況。教師與學(xué)生相比，生命長度與生命體驗經(jīng)驗不同，一般而言，教材編者和教師，相比學(xué)生經(jīng)歷更多的金融環(huán)境變遷和感知經(jīng)驗，會選擇廣泛的中外金融發(fā)展歷程中的案例進行教學(xué)[7]。但學(xué)生對于金融世界、經(jīng)濟世界的關(guān)注，大多從大學(xué)開始，學(xué)生在經(jīng)濟金融直覺素養(yǎng)養(yǎng)成過程中，案例如果是入學(xué)之前的案例，可能會歷史感強，而無現(xiàn)實感，不生動，也不深刻。

2.3傳統(tǒng)的課程理論與思政教育獨立

貨幣銀行學(xué)宏觀金融部分主要涉及宏觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，在西方主流經(jīng)濟學(xué)理論中，“理性人”假設(shè)是傳統(tǒng)。收益與風(fēng)險、成本與效益、供給與需求等多個方面的理論模型多基于理性人假設(shè)。以知識傳授為核心兼顧能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容設(shè)置，與思政教育塑造的人之情、義、信、德等處于割裂狀態(tài)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)僅傳授知識，難以激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國情懷，理性、“冷冰冰”的經(jīng)濟學(xué)理論，沒有思政元素補充，更容易培養(yǎng)熏陶出“精致的利己主義者”。在傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)假設(shè)下，理性人經(jīng)濟決策基于利益最大化目標，更注重社會效率的提高，故在數(shù)理模型推導(dǎo)下的邏輯結(jié)論與在思政教育下人的價值觀塑造導(dǎo)向成為平行的兩個維度，相互獨立，交叉甚少。

3貨幣銀行學(xué)課程思政建設(shè)教學(xué)實踐路徑探索

3.1案例教學(xué)促進思政教育

貨幣銀行學(xué)傳統(tǒng)理論傳授中知識點多而雜，基本經(jīng)濟理論與思政教育割裂。但是，如果將案例教學(xué)引入，通過案例分析將思政教育融入課程，可以很好地實現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育的統(tǒng)一。貨幣銀行學(xué)課程思政建設(shè)資源載體豐富，例如根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置，可以挖掘紅色革命史中的紅色金融史，以紅色金融實踐與教學(xué)內(nèi)容的融合，實現(xiàn)知識點與價值引領(lǐng)的融合，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，在專業(yè)課程基礎(chǔ)上潛移默化進行思政教育。例如在介紹貨幣與貨幣制度時，不僅介紹20世紀30年代西方金本位制度的發(fā)展演變，同時介紹同時期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅色革命中貨幣發(fā)行的相關(guān)歷史。從銅圓票到蘇維埃金幣、銀圓，一直到1948年人民幣的誕生，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)建立了多個貨幣發(fā)行機構(gòu)，發(fā)行了多種幣材的貨幣，不僅領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭，在經(jīng)濟領(lǐng)域的探索也篳路藍縷。在社會主義建設(shè)時期，中國特有的經(jīng)濟體制改革也為貨幣銀行學(xué)課程思政提供了豐富資源。在西方從布雷頓森林體系的建立、鞏固、崩潰的發(fā)展過程中，中國則走過了從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的發(fā)展歷程。從時間維度上，案例教學(xué)可以從財稅、金融等方面的改革，通貨膨脹的不同表現(xiàn)等方面著手，正是這些不斷的改革一步步促進了發(fā)展，才有了我們國家從建國時期的一窮二白到如今的世界第二大經(jīng)濟總量大國。通過中外對比的案例，顯示出中國在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下實行的不同經(jīng)濟金融政策及制度調(diào)整。這有助于學(xué)生理解中國特色社會主義道路，激發(fā)學(xué)生不畏困難，開拓進取，勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，增強學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3.2多手段教學(xué)——線上線下與課內(nèi)課外的多維度結(jié)合

在新時代各種信息技術(shù)支持下，構(gòu)建線下教學(xué)為主、線上資源為輔，課內(nèi)教學(xué)為主、課外自主學(xué)習(xí)為輔的綜合性立體性教學(xué)形式。線下教學(xué)采用講授、小組展示、案例探討、學(xué)習(xí)匯報等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。線上資源主要通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺推送案例實踐、視頻資源，同時通過線上平臺推送作業(yè)、解答疑問、提供課下的問題思考和知識點小測驗等。通過課內(nèi)的講授、展示、探討等，引導(dǎo)進行課外的探索、回顧、疑問等，利用課內(nèi)外的整體性追蹤模式，將專業(yè)知識和思政元素以多樣手段拓展融合。線下講授的缺點是滿堂灌的填鴨式教學(xué)，枯燥乏味，學(xué)生容易走神；小組展示或匯報的缺點是難以區(qū)分個人的投入和參與度；線上資源推送、作業(yè)推送的缺點是難以保證學(xué)生個人的完成情況。多手段教學(xué)，需要通過將不同模式組合起來，規(guī)避缺點，用好長處。例如，通過線上資源推送，學(xué)生課外自學(xué)或復(fù)習(xí)后，搜集線上疑問及探索，做好小組分工，在線下課堂針對性展示或匯報，教師在講授中穿插學(xué)生個人或小組的提問或解答，全方位、全過程進行課程教學(xué)，打造沉浸式教學(xué)過程，具有較好的教學(xué)效果。

3.3與時俱進的課程設(shè)計細節(jié)

貨幣銀行學(xué)是商科類重要課程，課程涉及金融領(lǐng)域發(fā)展，所以課程教學(xué)應(yīng)該與時代密切相關(guān)，但現(xiàn)有課程內(nèi)容滯后于現(xiàn)實金融世界的發(fā)展變化[8]，故課程設(shè)計應(yīng)該基于保持基礎(chǔ)理論觀點和概念下的與時俱進的設(shè)計思路。在當前世界經(jīng)濟環(huán)境復(fù)雜，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展不確定性的背景下，貨幣銀行學(xué)只有保持與時代同步，密切聯(lián)系金融時事，才能有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對當前商業(yè)環(huán)境的認知水平，也才有利于培養(yǎng)出符合時代需要的人才。金融體系創(chuàng)新與監(jiān)管是相互約束相互促進的關(guān)系，近年來中國不斷推動金融領(lǐng)域的深入改革，從金融市場注冊制的推動到金融監(jiān)管體系的變革，從利率到匯率，從銀行到保險，從微觀到宏觀，種種領(lǐng)域，各種視角，無不在持續(xù)推動改革與發(fā)展。與時俱進的金融時事進入課程教學(xué)，就要求教師追蹤國內(nèi)經(jīng)濟金融領(lǐng)域重要事件，關(guān)注相關(guān)金融部門和金融數(shù)據(jù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。由于金融時事自帶環(huán)境背景，與現(xiàn)實中金融問題及政策相關(guān)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生思考問題及政策的產(chǎn)生原因，通過過程分析及相應(yīng)的后果思考，還可以幫助學(xué)生站在國家整體背景下理解當下的問題、困境、選擇及后果。這樣的課程設(shè)計，不僅可以提高學(xué)生的金融時事認知，還可以提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解中國特色社會主義道路，理解黨和國家在金融領(lǐng)域的政策選擇與改革思路，增強學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，潤物細無聲地實現(xiàn)思政教育。課程需要補充的章節(jié)內(nèi)容如表1所示，通過對當下最新金融及經(jīng)濟數(shù)據(jù)的全面了解，促進學(xué)生對本專業(yè)本課程及我們國家社會主義經(jīng)濟建設(shè)的信心。

3.4模擬與實踐教學(xué)并進的金融實踐方式選擇

貨幣銀行學(xué)如果只是理論講解、書面學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗不深。為了提高學(xué)生的體驗感和參與感，提高金融實踐感知，需要提高實踐教學(xué)權(quán)重占比。從實踐方式來說，一方面可以鼓勵或組織實地考察紅色遺址中的紅色金融歷史、參觀、參與各種金融主題的展覽及競賽等活動，另一方面可以組織學(xué)生進行模擬實踐活動。通過組織參觀革命舊址，重溫紅色革命中的金融探索與金融發(fā)展，參觀金融主題展覽直觀了解金融領(lǐng)域的更多細節(jié)，參與金融類知識競賽或模擬競賽深入體會金融知識的應(yīng)用，諸多實踐舉措可提高學(xué)生金融素養(yǎng)。貨幣銀行學(xué)的模擬實踐活動，需要學(xué)生根據(jù)主題自行設(shè)計場景、過程、參與方、相關(guān)約術(shù)等，通過符合邏輯的演繹及模擬實踐，不僅表演方能更深刻理解金融運行機理，觀演方也能直觀了解現(xiàn)實中金融機構(gòu)金融活動的運行。這些實地參觀與實踐模擬活動，還可以伴隨著講解、提問、答疑等活動環(huán)節(jié)，使思政元素和專業(yè)知識全方位貼近學(xué)生，增強學(xué)生的現(xiàn)實感，提升貨幣銀行學(xué)實踐教學(xué)效果。

4結(jié)束語

思政教育融入專業(yè)課程既補足了之前專業(yè)課程思政教育的缺失，又豐富了專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。貨幣銀行學(xué)作為商科類專業(yè)基礎(chǔ)課，可以從中國紅色革命和社會主義建設(shè)過程中深入挖掘思政元素，在傳統(tǒng)理論知識運用中融入中國特色的中國故事，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機統(tǒng)一。從教學(xué)實踐看，案例教學(xué)可以彰顯出在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下金融領(lǐng)域取得的成就和帶領(lǐng)人民努力奮斗的精神。通過線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外互補的多手段教學(xué)方式，實現(xiàn)更全面更豐富的教學(xué)效果。與時俱進的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，通過課堂理論知識與當前經(jīng)濟環(huán)境的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，增強學(xué)生金融素養(yǎng)。將金融實踐引入貨幣銀行學(xué)教學(xué)中，可以多方位多手段幫助學(xué)生直觀感受和了解金融機構(gòu)架構(gòu)及金融活動，有助于學(xué)生了解金融行業(yè)運行規(guī)律。同時，通過多種方式和渠道將中國紅色金融精神和中國特色社會主義核心價值觀融入專業(yè)知識的課堂傳授中，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有助于培育德才兼?zhèn)涞纳炭迫瞬拧?/p>

參考文獻

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