AI賦能小學(xué)英語聽說教學(xué)創(chuàng)新實踐探究

0 引言

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》提出提升有效運用英語的能力。但實踐層面仍面臨多重挑戰(zhàn)。1）語言環(huán)境匱乏。課外聽說練習(xí)機會不足，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果難以鞏固。2）資源分布不均。優(yōu)質(zhì)外教、教學(xué)工具等資源短缺，限制學(xué)生聽說能力發(fā)展。3）教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的聽說教學(xué)往往側(cè)重于機械性的模仿和記憶，缺乏對學(xué)生個體差異的關(guān)注，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)方法、如何針對不同學(xué)生的特點制定個性化教學(xué)方案，使每個學(xué)生都能在聽說教學(xué)中得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)，是小學(xué)英語聽說教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)[1]。

人工智能（AI）是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)和應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。張劍平教授將人工智能定義為“研究如何用計算機模仿人腦所從事的推理、證明、識別、理解、設(shè)計、學(xué)習(xí)、思考、規(guī)劃和問題求解等思維活動，來解決需要人類專家才能處理的復(fù)雜問題”[2]。人工智能通過模擬人類智能可以解決復(fù)雜教學(xué)問題。其核心優(yōu)勢包括三點。1）個性化學(xué)習(xí)支持?；趯W(xué)生數(shù)據(jù)定制學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)因材施教。2）實時反饋與評估。通過智能系統(tǒng)跟蹤學(xué)習(xí)進度，優(yōu)化教學(xué)策略。3）沉浸式語言環(huán)境。虛擬對話、情境模擬等技術(shù)有助于增強語言實踐的真實性。將AI技術(shù)與英語聽說教學(xué)相結(jié)合，不但能夠根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求，提供定制化的英語聽說訓(xùn)練，而且能夠創(chuàng)造真實的語言環(huán)境和沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，從而有效提升學(xué)生的英語聽說能力。

1AI技術(shù)在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.1智能語音識別與反饋系統(tǒng)

智能語音識別與反饋系統(tǒng)采用先進的語音識別算法，能夠準確捕捉并精準分析發(fā)音、語調(diào)、語法，并提供即時糾錯與示范。一旦學(xué)生完成口語練習(xí)，如課文朗讀、對話模擬，系統(tǒng)立即提供精細的語音反饋。錯誤的發(fā)音會被標出，并附帶正確的發(fā)音示范，幫助學(xué)生自我糾正。此外，系統(tǒng)還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整難度，從而營造互動化、個性化的口語練習(xí)環(huán)境，提升表達流利度。

1.2個性化學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)

基于AI的個性化學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如完成練習(xí)的速度、正確率、興趣點）構(gòu)建學(xué)生能力模型?；诖四Ｐ?，AI動態(tài)調(diào)整內(nèi)容難度以匹配學(xué)生當前的能力水平，推薦合適的聽說材料和練習(xí)，進而打破傳統(tǒng)“一刀切”模式。例如，對發(fā)音有困難的學(xué)生，系統(tǒng)會增加發(fā)音訓(xùn)練;對聽力理解較弱的學(xué)生，則推送更多聽力練習(xí)和理解性對話。這種精準的個性化推薦可以確保每位學(xué)生都能在最適合自己的路徑上高效學(xué)習(xí)。

1.3虛擬對話伙伴與情境模擬

虛擬對話伙伴基于高度仿真的語音交互技術(shù)化身為對話伙伴，模擬購物、學(xué)習(xí)討論等場景。學(xué)生能在模擬環(huán)境中獲得實戰(zhàn)演練的機會，從而增強語言運用能力和情境適應(yīng)力，降低開口焦慮。虛擬對話伙伴還能根據(jù)學(xué)生的回答靈活調(diào)整對話內(nèi)容，提供即時反饋和鼓勵，創(chuàng)造一個無壓力、高互動性的學(xué)習(xí)空間。

1.4生成式人工智能

2022年11月30日，美國0penAI公司發(fā)布了一款名為ChatGPT的新型人工智能聊天機器人。ChatGPT通過各種機器學(xué)習(xí)方法生成如文本、圖像、視頻、音頻等多類型內(nèi)容。國內(nèi)也相繼推出很多人工智能大模型，如文小言、通義、元寶、星火、豆包等。這些生成式人工智能工具支持創(chuàng)意故事生成、口語展示指導(dǎo)，在小學(xué)英語聽說教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢和潛力[3]。通過個性化教學(xué)、創(chuàng)造真實語境、提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化教學(xué)管理和評價等方面的應(yīng)用，生成式人工智能能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語聽說技能，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。

2AI賦能的小學(xué)英語聽說教學(xué)實踐

2.1 智能口語練習(xí)軟件：以納米盒為例

在課堂教學(xué)中，筆者將“和教育”在線教育軟件產(chǎn)品矩陣中的納米盒App與英語聽說課程深度融合。

2.1.1具體實施過程

1）首次使用時，通過智能語音識別技術(shù)對學(xué)生進行基礎(chǔ)發(fā)音測試，系統(tǒng)自動生成學(xué)生的發(fā)音能力分析報告，明確發(fā)音薄弱點（如元音飽滿度、輔音清晰度、語調(diào)連貫性等）。

2）根據(jù)測試結(jié)果，系統(tǒng)為每位學(xué)生定制專屬練習(xí)計劃，包括課文跟讀、角色扮演對話、情境故事復(fù)述等任務(wù)。系統(tǒng)還可以調(diào)整練習(xí)內(nèi)容難度動態(tài)，確保學(xué)生始終處于最近發(fā)展區(qū)，既能挑戰(zhàn)自我又避免挫敗感。

3）學(xué)生完成口語任務(wù)后，系統(tǒng)通過語音識別算法實時分析發(fā)音質(zhì)量，精準標注錯誤（如單詞重音偏移、連讀失誤等），并提供標準發(fā)音示范和針對性糾正建議。同時，系統(tǒng)記錄錯誤頻率，生成階段性學(xué)習(xí)報告供教師參考。

4）軟件內(nèi)置虛擬對話場景（如購物、問路、校園生活等），學(xué)生需根據(jù)情境完成對話任務(wù)。系統(tǒng)通過語音交互技術(shù)模擬真實交流，鼓勵學(xué)生靈活運用語言知識，增強表達的自然性和流利度。

2.1.2 教學(xué)效果

經(jīng)過一學(xué)期的實踐，學(xué)生發(fā)音準確率平均提升25% ，語調(diào)自然度顯著改善。課堂口語測試優(yōu)秀率從 42% 提高至 68% 。學(xué)生從被動跟讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c情境對話，課堂參與度提升 40% 。 85% 的學(xué)生表示軟件的即時反饋機制讓他們更愿意開口練習(xí)。

對于教師而言，這款軟件同樣帶來了革命性的改變。它不僅減輕了教師批改口語作業(yè)的負擔，而且借助軟件自動生成的詳細報告，教師可以直觀了解全班學(xué)生在發(fā)音、語法、流利度等方面的綜合表現(xiàn)和每位學(xué)生的個性化進步空間。這些數(shù)據(jù)成為教師制定差異化教學(xué)計劃的依據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求進行有的放矢的指導(dǎo)，使教學(xué)更加精準。

2.2個性化學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)：以英語趣配音為例

該AI個性化學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)基于先進的機器學(xué)習(xí)算法，能夠通過分析學(xué)生在英語聽說練習(xí)中的表現(xiàn)（如發(fā)音準確度、詞匯量、聽力理解能力等），自動識別每個學(xué)生的強項與薄弱環(huán)節(jié)。系統(tǒng)不僅包含豐富的英語聽說學(xué)習(xí)資源，如分級聽力材料、口語對話模擬、互動故事等，還能根據(jù)學(xué)生的實時學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)動態(tài)調(diào)整推薦內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能接收到最適合自己的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)。

2.2.1具體實施過程

1）通過AI系統(tǒng)對學(xué)生進行一次全面的英語聽說能力測試，系統(tǒng)據(jù)此為學(xué)生建立個性化學(xué)習(xí)檔案，確定其初始學(xué)習(xí)水平。

2）根據(jù)評估結(jié)果，系統(tǒng)自動生成個性化的學(xué)習(xí)計劃，包括每日學(xué)習(xí)任務(wù)、推薦的學(xué)習(xí)資源和互動練習(xí)，確保內(nèi)容既有針對性又能激發(fā)學(xué)生興趣。

3）在學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和成效，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個知識點上遇到困難會立即調(diào)整推薦內(nèi)容，提供練習(xí)。同時，通過語音識別技術(shù)即時反饋學(xué)生的發(fā)音情況，幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯誤。

4）系統(tǒng)內(nèi)置積分獎勵機制，鼓勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積分可以兌換虛擬獎品或?qū)W習(xí)特權(quán)，增強學(xué)習(xí)動力。此外，系統(tǒng)還為家長提供定期的學(xué)習(xí)報告，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)進展，促進家校合作。

2.2.2 教學(xué)效果

經(jīng)過一學(xué)期的應(yīng)用，學(xué)生的英語聽說能力得到了較大提升，特別是原本基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進步更為明顯。同時，個性化學(xué)習(xí)和即時反饋機制讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，練習(xí)英語聽說的主動性和參與度顯著提高。

2.3虛擬環(huán)境下的聽說互動體驗：以訊飛星火語伴為例

訊飛星火語伴是一款基于先進自然語言處理技術(shù)的虛擬對話應(yīng)用，能夠模擬真實對話場景，根據(jù)學(xué)生的年齡、英語水平和興趣愛好提供個性化的對話練習(xí)。訊飛星火語伴能夠理解學(xué)生的英語表達，并給予即時反饋，包括糾正發(fā)音、提供恰當?shù)幕貞?yīng)與拓展話題，營造接近真實交流的學(xué)習(xí)體驗。

2.3.1 具體實施過程

1）在首次使用時，訊飛星火語伴通過簡短的評估對話了解每位學(xué)生的英語水平，為學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)路徑，確保練習(xí)內(nèi)容既不過于簡單也不過分困難。

2）在學(xué)習(xí)過程中，軟件能即時評估學(xué)生的發(fā)音、語法和流利度，提供具體而積極的反饋，鼓勵學(xué)生不斷嘗試和進步。對于學(xué)生發(fā)音不準確的單詞或句子，軟件會重復(fù)正確發(fā)音并提供跟讀練習(xí)。

3）為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)計多種游戲化學(xué)習(xí)模塊，如角色扮演、闖關(guān)挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升英語聽說能力。

2.3.2 教學(xué)效果

在引入訊飛星火語伴后，學(xué)生的英語聽說測試成績平均提高了近 30% 。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣顯著增強，參與度明顯提高。許多學(xué)生表示與AI軟件對話成為他們最期待的課堂活動之一。同時，通過互動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著增強。

2.4生成式人工智能激活英語聽說學(xué)習(xí)：以“豆包”為例

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，筆者嘗試將生成式人工智能工具“豆包”融入英語聽說教學(xué)中，旨在通過其強大的語言生成和理解能力，為學(xué)生打造一個沉浸式、互動式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高其英語聽說技能 [4]。

2.4.1具體實施過程

1）首先在豆包App創(chuàng)建“小學(xué)英語口語陪練”智能體作為虛擬對話伙伴，智能體能夠根據(jù)學(xué)生英語水平定制對話內(nèi)容，從基礎(chǔ)問候到復(fù)雜情境交流，并提供即時反饋和糾正，讓學(xué)生在自然對話中不斷練習(xí)和提升口語交流能力。

2）智能體根據(jù)提示詞自動生成富有創(chuàng)意的英文小故事，伴隨語音朗讀功能，鼓勵學(xué)生跟讀、復(fù)述，以此鍛煉其聽力理解與口語表達能力，同時激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3）學(xué)生通過豆包App模擬不同國家和地區(qū)的口音，了解文化背景，組織虛擬的跨文化交流活動，在模擬真實情境中練習(xí)英語，增進對多元文化的理解和尊重。

2.4.2 教學(xué)效果

經(jīng)過一學(xué)期的應(yīng)用，學(xué)生在英語聽說測試中的平均成績略有提高，特別是口語流利度和聽力理解能力進步明顯?；谥悄荏w的個性化學(xué)習(xí)體驗和趣味互動極大地激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，課堂參與度和自主學(xué)習(xí)時長顯著增加。

3 結(jié)束語

人工智能（AI）技術(shù)的融入為小學(xué)英語聽說教學(xué)注入了創(chuàng)新活力。本研究提供了AI融入小學(xué)英語聽說教學(xué)的實踐范本，通過整合智能語音識別、個性化推薦、虛擬對話伙伴、生成式人工智能等多元應(yīng)用模式，構(gòu)建“精準診斷一動態(tài)適配一即時反饋一情境實踐”的AI賦能教學(xué)框架，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)、情境化教學(xué)和趣味化練習(xí)，學(xué)生的語言技能、學(xué)習(xí)興趣、跨文化交際能力顯著提升。實踐表明，AI技術(shù)顯著提升了學(xué)生的語言核心素養(yǎng)，發(fā)音準確率平均提高 25% ，課堂口語測試優(yōu)秀率增長26% ，學(xué)生主動參與度提升 40% 以上，且基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的進步尤為突出。同時，AI工具的即時糾錯功能與游戲化設(shè)計有效緩解了學(xué)生的開口焦慮，增強了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

然而，AI賦能教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，技術(shù)的復(fù)雜性和更新速度使一些教師和學(xué)生在短時間內(nèi)難以完全適應(yīng)和掌握。特別是那些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師，接受并熟練運用AI工具進行教學(xué)可能還需要一定的時間和努力。其次，AI技術(shù)在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用也面臨著數(shù)據(jù)隱私和安全的挑戰(zhàn)。在使用AI工具進行英語聽說訓(xùn)練時，學(xué)生的語音數(shù)據(jù)可能會被收集和存儲，如何確保這些數(shù)據(jù)的安全成為一個亟待解決的問題。最后，AI技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用還需要考慮其對學(xué)生認知和情感發(fā)展的影響。雖然AI工具能夠提供個性化的學(xué)習(xí)體驗和豐富的學(xué)習(xí)資源，但過度依賴AI技術(shù)可能會導(dǎo)致學(xué)生缺乏與真實世界互動的機會，進而影響其社交能力和情感發(fā)展。未來，隨著AI技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用場景的不斷拓展，教育工作者應(yīng)以更開放的姿態(tài)擁抱技術(shù)變革，共同探索智能時代語言教育的新路徑。

4參考文獻

[1]陳益暉．人工智能技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用：以翼課網(wǎng)平臺為例[J].中小學(xué)教育，2020（22），34.

[2]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)：理論與應(yīng)用[M].2版.北京：高等教育出版社，2007：34-36.

[3]楊海燕，李濤.ChatGPT教學(xué)應(yīng)用：場景、局限與突破策略[J].中國教育信息化，2023，29（6）：26-34.

[4」吳砥，李環(huán)，陳旭．人工智能通用大模型教育應(yīng)用影響探析[J].開放教育研究，2023，29（2）：19-25，45.