初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與英語(yǔ)水平，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握豐富的語(yǔ)言知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、邏輯性、生動(dòng)性和適應(yīng)性，還能夠深化對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的理解，形成和發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、口語(yǔ)表達(dá)能力概述

口語(yǔ)表達(dá)能力是指?jìng)€(gè)體通過(guò)口頭語(yǔ)言有效傳達(dá)信息、情感、思想或意圖的能力。這一能力不僅關(guān)乎學(xué)生的日常交流，也在社交互動(dòng)與知識(shí)討論中起到重要作用?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本要素包括語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、邏輯性、生動(dòng)性和適應(yīng)性。要做到表達(dá)準(zhǔn)確，說(shuō)者需要用詞恰當(dāng)、避免歧義，使聽(tīng)者正確理解自己傳達(dá)的信息；要做到表達(dá)符合邏輯，說(shuō)者需要確保表達(dá)內(nèi)容條理清晰、主次分明，聽(tīng)者能跟上自己的思路；要做到表達(dá)生動(dòng)，說(shuō)者需要通過(guò)豐富的詞匯、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)變化來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的感染力；要做到表達(dá)有適應(yīng)性，說(shuō)者需要根據(jù)聽(tīng)者的實(shí)際情況和表達(dá)的目的，靈活調(diào)整表達(dá)方式與表達(dá)風(fēng)格。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)表達(dá)的目的在于交流。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅可以幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的綜合能力，而且可以使學(xué)生更好地適應(yīng)多變的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，形成和諧的人際關(guān)系。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要意義

（一）有助于學(xué)生的英語(yǔ)水平整體提升

口語(yǔ)教學(xué)與聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)都是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力與記憶能力。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生需要靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的詞匯、句式，將靜態(tài)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言技能。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸克服羞怯情緒，變得敢于開口、樂(lè)于表達(dá)，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)、讀、寫等方面的語(yǔ)言能力也會(huì)隨之提升。

（二）有助于學(xué)生形成文化意識(shí)

在口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要接觸大量學(xué)習(xí)材料，由此了解不同文化背景下人們的不同思維方式、表達(dá)習(xí)慣以及社交禮儀。這種直接的文化觸碰，會(huì)使學(xué)生看到不同文化的差異，學(xué)會(huì)尊重不同文化，并加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同。

（三）有助于學(xué)生發(fā)展交際能力

在學(xué)生具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力后，他們能夠更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，同時(shí)也能夠通過(guò)溝通、交流有效理解他人的需求。顯然，這樣的能力有助于學(xué)生建立融洽的人際關(guān)系。

（四）使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生順利使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想與情感后，他們會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并獲得學(xué)習(xí)成就感。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)，往往鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論與日常交流。這樣做實(shí)際上也有助于班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的具體策略

（一）注重語(yǔ)言積累，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累時(shí)，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、表達(dá)句式，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)法知識(shí)，了解英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的基本規(guī)律。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以組織模仿、背誦、復(fù)述、配音、小組討論、辯論等口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生吸收新的語(yǔ)言知識(shí)與技能，豐富自己的語(yǔ)言素材庫(kù)。

學(xué)生的詞匯量會(huì)影響學(xué)生的表達(dá)效果。如果學(xué)生掌握的詞匯過(guò)少，他們很難有效利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)描述自己的生活、自己的感受，他們?cè)谀７?、背誦、復(fù)述、配音、小組討論、辯論活動(dòng)中的表現(xiàn)也會(huì)受影響。這樣累積下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)被嚴(yán)重挫傷，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降。為了幫助學(xué)生有效積累詞匯、句式、語(yǔ)法知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一定的資源支架和學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)。比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拓展詞匯后，鼓勵(lì)他們運(yùn)用這些詞匯在不同的教學(xué)情境中表達(dá)、交流。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生將記不住的詞匯制作成詞匯卡片，并制訂個(gè)人詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合記憶曲線科學(xué)記憶詞匯[」。

例如，講解外研社版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit3“Familyties”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生積累與“家庭”這一話題有關(guān)的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生借助這些詞匯向小組同伴描述自己與家人之間的溫馨故事，表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)意。在教學(xué)中，教師需要適量補(bǔ)充拓展詞匯，以便學(xué)生完成口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)。教師可以跟學(xué)生分享tidyup、clean up、comfort、support等與家庭生活有關(guān)的詞匯，建議學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)記下自己需要使用的詞匯，并利用這些詞匯與小組同伴分享自己的家庭故事。學(xué)生可以模仿教材中的文本“Silent Love”，說(shuō)出“It bringsback my memoryof cleaning up with my mum.”“My mum's love maybe silent.But likea mountain， itisalways there.”“Foryears，my dad drove me to school，no matter it's rainingor sunny.”“My dad's happy about my growth， but hejusthideshiscareinhisheart.”等句子，介紹自己和家庭成員的生活故事，表達(dá)自己對(duì)家人的情感。

總之，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助一定的技巧記憶詞匯、句式、語(yǔ)法知識(shí)，并開展模仿、背誦、復(fù)述、配音、小組討論、辯論等口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中使用學(xué)到的詞匯和句式，通過(guò)反復(fù)練習(xí)與多次表達(dá)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與自己的實(shí)際生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。

（二）布置聽(tīng)說(shuō)讀寫任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。教師可以借助設(shè)計(jì)巧妙的聽(tīng)說(shuō)讀寫任務(wù)，給予學(xué)生更多口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是割裂的，教師也不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的語(yǔ)言技能孤立地發(fā)展，而應(yīng)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程具備綜合性、趣味性，從而推動(dòng)學(xué)生均衡發(fā)展[2]。教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在學(xué)生完成任務(wù)后及時(shí)給予學(xué)生正向的反饋與有效指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，講解外研社版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit3“Foodmatters”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置精心設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真玲聽(tīng)介紹飲食習(xí)慣的音頻片段，仔細(xì)閱讀說(shuō)明健康飲食重要性的文本，嘗試記下自己的飲食習(xí)慣和自己學(xué)到的健康飲食要點(diǎn)，并使用英語(yǔ)和同伴交流自己對(duì)于不同食物、不同飲食習(xí)慣的看法，給同伴提出合理的飲食建議。在課堂上，教師可以將學(xué)生隨機(jī)分成多個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)小組，或者鼓勵(lì)學(xué)生自行組成語(yǔ)言學(xué)習(xí)小組。接下來(lái)，教師詳細(xì)說(shuō)明聽(tīng)說(shuō)讀寫任務(wù)：“大家需要在傾聽(tīng)教師提供的音頻資料和閱讀教材中的文本后，記下一些健康飲食食譜，以及自己對(duì)于這些健康飲食食譜的看法。此后，大家需要在小組內(nèi)討論這些健康飲食食譜，共同確定一個(gè)最受歡迎的食譜，并合作寫一段包含這個(gè)食譜味道、外觀、制作要點(diǎn)的推介語(yǔ)。最后，每個(gè)小組需要派一名代表，上臺(tái)介紹最受小組成員歡迎的健康飲食食譜。”在完成這一任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以學(xué)到vegetablesalad、wholegrainbread等詞匯，還要寫下、說(shuō)出自己的看法，并和同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到充分鍛煉。除此之外，教師可以在英語(yǔ)課堂設(shè)置“快速問(wèn)答”環(huán)節(jié)，隨機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)他們回答有關(guān)健康飲食重要性、自己喜愛(ài)的食物及其原因的問(wèn)題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉英語(yǔ)思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，教師可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成綜合性英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的語(yǔ)言技能共同發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)意愿

為了有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)寓教于樂(lè)，適時(shí)組織游戲活動(dòng)，打造既富有教育意義又不失趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師也要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整游戲活動(dòng)的內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，積極表達(dá)自己的想法和感受。在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以逐步發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，而且可以發(fā)展社交能力和合作學(xué)習(xí)能力[3]。

例如，講解外研社版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit2“Morethanfun”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先組織交流討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)分享自己的興趣愛(ài)好，以及自己從興趣愛(ài)好中獲得的美好體驗(yàn)、取得的進(jìn)步。此后，教師再組織游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生帶領(lǐng)同伴嘗試自己的興趣愛(ài)好，比如帶領(lǐng)同伴澆花、騎自行車、拉小提琴等，由此體會(huì)不同休閑活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

總之，教師可以利用形式多樣的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸適應(yīng)不同的口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)景，并產(chǎn)生使用英語(yǔ)表達(dá)自己想法的意愿。

（四）借助生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練

在開展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助常見(jiàn)的生活場(chǎng)景組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中，自然而然地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流。將生活場(chǎng)景與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)建立情感聯(lián)結(jié)，還能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程更有深度、更具生活氣息，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]。

例如，講解外研社版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit1“The secrets of happiness”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以展示一系列生活場(chǎng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述這些圖片中人們的表情和動(dòng)作，分析這些人為什么看起來(lái)很開心。在這一討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷暢所欲言。接下來(lái)，教師可以自然而然地引入教學(xué)主題“Thesecretsofhappiness”。在學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生畫下或者拍下一個(gè)自己感到幸福的生活場(chǎng)景，然后據(jù)此和學(xué)習(xí)小組的同伴分享自己感到幸福的瞬間。

總之，在與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）融入文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)融入與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的文化知識(shí)，如風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀等，將其作為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的素材。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，發(fā)展學(xué)生跨文化溝通與交流的能力[5]。

例如，講解外研社版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit6“Thepowerofplants”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以補(bǔ)充介紹不同地區(qū)的傳統(tǒng)食物，讓學(xué)生了解人類與植物的緊密聯(lián)系。在學(xué)生閱讀Developingideas板塊的文本后，教師可以補(bǔ)充有關(guān)人們使用rice制作ricenoodles、使用wheat制作bread、使用corn制作tacos的閱讀文章或者視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生探究自然地理?xiàng)l件造就的文化差異，以及不同飲食文化的共性。在學(xué)生進(jìn)行自主分析后，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)分享自己的看法。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化溝通與交流能力。

總之，教師可以在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中引入文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文化知識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而對(duì)學(xué)習(xí)主題形成更深入的理解，學(xué)會(huì)從更多視角看待不同的行為、觀念，同時(shí)加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，形成良好的文化意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)注重語(yǔ)言積累、布置聽(tīng)說(shuō)讀寫任務(wù)、開展游戲活動(dòng)、借助生活場(chǎng)景、融入文化知識(shí)等策略科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生其他方面英語(yǔ)能力發(fā)展。除了采用科學(xué)的教學(xué)策略，教師還需要積極改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決實(shí)際的口語(yǔ)表達(dá)、交流問(wèn)題，使學(xué)生能在輕松的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)口語(yǔ)，逐步提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

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