數(shù)字教學(xué)檔案袋在教師專業(yè)化發(fā)展中的應(yīng)用

中圖分類號：G451

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.033

Application of Digital Teaching Portfolio in the Professional Development of Teachers

YUAN Dingming

（Guangxi Polytechnic of Construction， Nanning， Guangxi 530001）

AbstractWith the rapid development ofinformation technology，the field ofeducation is continuously exploring new tools and methods to promote the professional development of teachers.Digital teaching portfolios，as an emerging educational tool，possesscharacteristicsofdigitalization，diversification，anddynamism，pavinganewpathforteachers' professional development.This article delves into theapplication modelsof digital teaching portfolios in teachers' professonaldevelopment，analyzes itsadvantageous application status andchalenges faced，and proposes corresponding strategies， aiming to provide a useful reference for promoting teachers' professional development. Keywordsdigital teaching portfolio; teachers' professional development; application model

教師專業(yè)化發(fā)展是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。在教育改革不斷深入的背景下，如何有效促進(jìn)教師持續(xù)成長成為教育界關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的教師評價和發(fā)展方式存在諸多局限性，難以全面、動態(tài)地反映教師的專業(yè)成長歷程[1]。而數(shù)字教學(xué)檔案袋可系統(tǒng)地采集、歸納教師的教學(xué)成效、教學(xué)反思以及成長歷程等資料，推動教師達(dá)成自我提升的目標(biāo)，促進(jìn)其專業(yè)成長[2]。

1數(shù)字教學(xué)檔案袋的概念及特點

數(shù)字教學(xué)檔案袋是依托信息技術(shù)構(gòu)建的數(shù)字化平臺，教師可以將教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實錄、教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)習(xí)成果、專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷、教育科研成果等豐富多樣的教學(xué)資料整合于其中，形成一個系統(tǒng)性、個性化的教學(xué)資源集合，全方位展示教師的教學(xué)實踐與專業(yè)發(fā)展軌跡。其具有以下幾個方面的特點。

第一，數(shù)字化存儲與管理。數(shù)字教學(xué)檔案袋采用電子數(shù)據(jù)形式存儲資料，克服了傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案所需存儲空間大、易損壞、管理不便等弊端。教師可通過簡單的操作實現(xiàn)資料的分類、檢索與備份，極大提高了檔案管理的效率4。第二，動態(tài)性與過程性。隨著教師教學(xué)活動的持續(xù)開展和專業(yè)成長的不斷推進(jìn)，數(shù)字教學(xué)檔案袋能夠?qū)崟r收錄教師新的教學(xué)成果、反思總結(jié)等內(nèi)容，及時反映教師的最新狀態(tài)，確保檔案的時效性和鮮活性。第三，多媒體呈現(xiàn)。數(shù)字教學(xué)檔案袋支持文本、圖片、音頻、視頻等多種媒體格式的融合，將抽象的教學(xué)內(nèi)容和成果以更加生動、直觀的形式呈現(xiàn)出來，全方位展示教師的教學(xué)過程和專業(yè)風(fēng)采，增強檔案的表現(xiàn)力和感染力[。第四，交互性與共享性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師能夠不受時間與空間的約束，隨時、隨地訪問并編輯個人的數(shù)字教學(xué)檔案袋，同時便捷地將其分享給同行、專家并與之展開交流，既破除了時空局限，又加速了教育資源的流通共享，進(jìn)而為教師開展專業(yè)交流構(gòu)建起廣闊的平臺。

2數(shù)字教學(xué)檔案袋在教師專業(yè)化發(fā)展中的優(yōu)勢

2.1促進(jìn)教學(xué)反思

數(shù)字教學(xué)檔案袋搭建起一個供教師集中留存教學(xué)記錄、開展教學(xué)反思的平臺。教師在梳理教學(xué)資料期間，會對自身教學(xué)行為予以回顧、深入思考，進(jìn)而察覺教學(xué)過程中存在的問題與展現(xiàn)出的亮點。教師若定期查閱檔案袋中的內(nèi)容，便能直觀了解自身教學(xué)理念及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變情況，據(jù)此持續(xù)對教學(xué)策略加以調(diào)整與優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2支持個性化發(fā)展

教師個體之間存在著教學(xué)風(fēng)格的差異，專業(yè)發(fā)展需求也各不相同。教師可以選取與自身重點關(guān)注的教學(xué)領(lǐng)域、專業(yè)成長方向緊密關(guān)聯(lián)的資料錄入檔案袋，如其所擅長學(xué)科的教學(xué)案例、參與課題研究后取得的成果等。一方面，利于教師彰顯個人專長，精準(zhǔn)錨定自身的發(fā)展走向，達(dá)成契合自身需求的專業(yè)成長；另一方面，學(xué)校及教育管理者能夠憑借教師數(shù)字教學(xué)檔案袋所展現(xiàn)出的個性化特征，為其量身打造具有針對性的培訓(xùn)項目，給予適配的發(fā)展契機。

2.3加強教師間的交流與合作

數(shù)字教學(xué)檔案袋所具備的共享功能消除了教師之間的隔閡，有力推動了教師之間的交流及協(xié)作。教師能夠查閱其他教師的檔案袋，借鑒其中優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗與方法，以此拓展自身教學(xué)思路。在交流之際，教師還可針對教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題展開探討，齊心協(xié)力尋求解決辦法。這種合作交流不但有益于提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)，而且有益于營造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，推動整個教師隊伍向前發(fā)展。

2.4為教師評價提供全面依據(jù)

傳統(tǒng)模式下對教師的評價聚焦于學(xué)生考試成績、實訓(xùn)表現(xiàn)等要素，因缺乏數(shù)字化的統(tǒng)一管理，無法完整展現(xiàn)教師的教學(xué)實踐與專業(yè)能力全貌。而數(shù)字教學(xué)檔案袋全面覆蓋了教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如教學(xué)流程的實施、取得的教學(xué)成果、課后的教學(xué)反思，以及專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)等，為教師評價工作提供了充足且多樣的信息依據(jù)。教育管理者通過剖析教師數(shù)字教學(xué)檔案袋內(nèi)所含的內(nèi)容，可以從多個角度出發(fā)，對教師作出客觀、公允的評判。這種新的評價模式更為關(guān)注教師的教學(xué)實踐過程以及專業(yè)成長軌跡，能夠有效激發(fā)教師投身教學(xué)工作的熱情，促使其持續(xù)增進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)。

3數(shù)字教學(xué)檔案袋在教師專業(yè)化發(fā)展中的應(yīng)用模式

3.1自我反思與成長記錄模式

教師以個人為主體，利用數(shù)字教學(xué)檔案袋定期記錄自己的教學(xué)過程、教學(xué)反思和專業(yè)發(fā)展情況。同時，利用數(shù)字檔案袋記錄理論課程重難點、創(chuàng)新的教學(xué)方法，實訓(xùn)課程的相關(guān)操作技巧、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用等。定期對自己一段時間內(nèi)的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，分析自己在教學(xué)技能、知識掌握、學(xué)生管理等方面的進(jìn)步與不足，并制定下一階段的發(fā)展目標(biāo)和計劃。例如，教師每月撰寫一篇教學(xué)總結(jié)并將其納入數(shù)字教學(xué)檔案袋，通過長期積累，就可形成自己完整的教學(xué)成長軌跡，實現(xiàn)自我反思與持續(xù)成長。

3.2同伴互助與合作交流模式

學(xué)校可組織教師以備課組、學(xué)科組等為單位，開展基于數(shù)字教學(xué)檔案袋的同伴互助與合作交流活動。教師將自己的教學(xué)資料和教學(xué)反思上傳到數(shù)字教學(xué)檔案袋平臺，組內(nèi)成員相互瀏覽、評價。在交流環(huán)節(jié)，教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法選用以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析等方面展開探討，彼此分享教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)資源。例如，備課組教師在進(jìn)行單元備課前，通過查看彼此的數(shù)字教學(xué)檔案袋，了解各自對教材的理解和教學(xué)思路，然后共同研討，形成更完善的教學(xué)設(shè)計方案。這種模式促進(jìn)了教師之間的合作與交流，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補和共同提高。

3.3專家引領(lǐng)與指導(dǎo)模式

學(xué)?？裳埥逃龑＜摇W(xué)科帶頭人等對教師的數(shù)字教學(xué)檔案袋進(jìn)行評估和指導(dǎo)。專家通過查看教師檔案袋的內(nèi)容，了解教師的教學(xué)情況和專業(yè)發(fā)展水平，針對存在的問題提出具體的改進(jìn)建議和發(fā)展方向。教師參照專家意見，調(diào)整教學(xué)策略與專業(yè)發(fā)展計劃，將改進(jìn)情況記入檔案袋。

3.4績效評估與激勵模式

學(xué)校應(yīng)將數(shù)字教學(xué)檔案袋作為教師績效評估的重要依據(jù)之一。在績效評估過程中，綜合考慮教師檔案袋中的教學(xué)成果、教學(xué)反思質(zhì)量、專業(yè)發(fā)展記錄、學(xué)生評價等多方面因素，對教師進(jìn)行全面、客觀的評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，給予相應(yīng)的獎勵和表彰，如評選職稱、年度優(yōu)秀教師、技術(shù)能手等；對于存在不足的教師，學(xué)?？蛇M(jìn)行針對性的培訓(xùn)和幫扶。通過這種績效評估與激勵模式，激發(fā)教師積極參與數(shù)字教學(xué)檔案袋建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3.5學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤與個性化指導(dǎo)模式

教師可利用數(shù)字教學(xué)檔案袋詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，包括人物畫像、性格情況、職業(yè)理想、學(xué)習(xí)態(tài)度等評價信息。通過對這些數(shù)據(jù)的深入分析，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點、優(yōu)勢與困難點，從而為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過因材施教，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4數(shù)字教學(xué)檔案袋在教師專業(yè)化發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)

4.1教師觀念與認(rèn)知偏差

部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，對數(shù)字教學(xué)檔案袋的認(rèn)識不足，認(rèn)為其只是增加了工作負(fù)擔(dān)，對自身專業(yè)發(fā)展的作用不大。部分教師長期沿用傳統(tǒng)教學(xué)記錄形式，如撰寫紙質(zhì)教案、手寫教學(xué)反思等，對數(shù)字化工具有抵觸情緒，不愿耗費時間精力去研習(xí)并運用數(shù)字教學(xué)檔案袋。與此同時，另有一些教師未能深刻領(lǐng)會數(shù)字教學(xué)檔案袋的功能與價值，只是把它當(dāng)成單純存儲教學(xué)資料的容器，全然沒有挖掘出其在推動教學(xué)反思、助力教學(xué)評價、優(yōu)化專業(yè)知識管理等層面的效用。

4.2技術(shù)能力與操作難題

教師的信息技術(shù)能力參差不齊，一些教師在數(shù)字教學(xué)檔案袋的創(chuàng)建、管理和使用過程中面臨技術(shù)難題。例如，有部分教師對文檔編輯軟件、圖片處理軟件、視頻錄制與剪輯軟件等數(shù)字化工具的操作流程并不熟悉，無法把教學(xué)資料順利轉(zhuǎn)化成高品質(zhì)的數(shù)字資源，進(jìn)而上傳至檔案袋。而且數(shù)字教學(xué)檔案袋平臺自身的操作界面以及功能設(shè)定，教師需要花費精力去學(xué)習(xí)如何使用，這無疑加大了教師的使用難度，致使一些教師對其心生畏懼，不愿嘗試。

4.3數(shù)據(jù)安全與隱私保護問題

數(shù)字教學(xué)檔案袋存有大量師生敏感數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)安全與隱私保護不容小覷。一方面，它面臨網(wǎng)絡(luò)攻擊、泄露、系統(tǒng)故障風(fēng)險、黑客入侵等，會導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄露、丟失或被篡改；另一方面，數(shù)據(jù)管理使用中，權(quán)限設(shè)置、共享規(guī)范存在問題，易侵犯師生隱私。

5應(yīng)對數(shù)字教學(xué)檔案袋在教師專業(yè)化發(fā)展中挑戰(zhàn)的策略

5.1加強宣傳與培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念

學(xué)校和教育部門應(yīng)加大對數(shù)字教學(xué)檔案袋的宣傳、培訓(xùn)力度。一方面，要組織專題講座、經(jīng)驗分享會以及案例展示等活動，使教師深刻認(rèn)識到它對自身專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵意義。另一方面，邀請專家、優(yōu)秀教師現(xiàn)場演示并給予指導(dǎo)，助力教師學(xué)會如何創(chuàng)建、管理、使用數(shù)字教學(xué)檔案袋，提升教師的信息技術(shù)運用能力。另外，學(xué)校還要鼓勵教師踴躍參與數(shù)字教學(xué)檔案袋的應(yīng)用實踐，在實際操作中切身體會其優(yōu)勢，增強應(yīng)用的自覺性與主動性。

5.2提供技術(shù)支持與服務(wù)，降低操作難度

學(xué)校和教育部門要著力強化對數(shù)字教學(xué)檔案袋平臺的技術(shù)保障與服務(wù)工作。首先，需優(yōu)化平臺操作界面與功能布局，讓其更簡便、易上手。其次，組建專業(yè)技術(shù)支持團隊，迅速回應(yīng)教師使用中遭遇的各類技術(shù)難題，給予他們技術(shù)培訓(xùn)與精準(zhǔn)指導(dǎo)。最后，可開發(fā)諸如操作指南、視頻教程這類輔助資料，便于教師自主研習(xí)、運用數(shù)字教學(xué)檔案袋。

5.3完善數(shù)據(jù)安全與隱私保護機制

學(xué)校和教育部門必須將數(shù)字教學(xué)檔案袋的數(shù)據(jù)安全與隱私保護問題置于重要地位，構(gòu)建完備的數(shù)據(jù)安全管理體系與隱私保護規(guī)則。其一，強化技術(shù)防護手段，引入先進(jìn)的加密、防火墻、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等技術(shù)，保障數(shù)據(jù)在存儲與傳輸環(huán)節(jié)的安全性，杜絕數(shù)據(jù)遭非法竊取、篡改或遺失的風(fēng)險。其二，厘清數(shù)據(jù)的訪問權(quán)限與使用規(guī)范，約束教師及管理人員的數(shù)據(jù)操作，切實守護教師與學(xué)生的隱私安全。其三，加大對教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)安全與隱私保護教育力度，提升他們的安全防范意識與能力。

6結(jié)論

在教育信息化的大背景下，數(shù)字教學(xué)檔案袋屬于創(chuàng)新性工具，為教師的專業(yè)化成長開拓了寬廣空間，帶來諸多發(fā)展可能。通過教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)、教學(xué)成果展示與輻射推廣、專業(yè)成長記錄與精準(zhǔn)規(guī)劃、合作交流與協(xié)同發(fā)展，以及學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤與個性化指導(dǎo)等多種應(yīng)用模式，數(shù)字教學(xué)檔案袋能夠全面、深入地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。盡管其在應(yīng)用過程中面臨著技術(shù)、時間、安全和評價等方面的挑戰(zhàn)，但通過采取有效的應(yīng)對策略，可以逐步克服這些困難，充分發(fā)揮數(shù)字教學(xué)檔案袋的優(yōu)勢，助力教師專業(yè)化發(fā)展。

★基金項目：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年度課程思政試點課程建設(shè)項目“工程結(jié)構(gòu)主體檢測實訓(xùn)”（KCSZSD202415）；廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年校級工程檢測教學(xué)創(chuàng)新團隊項目。

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