人工智能背景下職業(yè)院校創(chuàng)新教育實(shí)施路徑研究

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.006

Research on the Implementation Path of Innovative Education in Vocational Colleges under the Background of Artificial Intelligence

JI Yue， YAN Li

（Hebei Vocational University of Industry and Technology， Shijiazhuang， Hebei

AbstractWith therapid developmentofartificial intelligence technology，the demand for innovative technical and skilled talents is increasing insociety.As the main frontforcultivating high-quality technical and skiled talents， vocational coleges urgently need to explore effective implementation paths for innovative education in the contextof artificial intellgence.Thisarticle starts withthe impactofartificial intelligenceonvocational education，analyzes the current situationand challenges of innovative education in vocational colleges，discusses theconnotation and goals of innovative education，and proposes to construct implementation paths for innovative education in vocational collges fromaspects such as curiculum systems，teaching methods，teacher development，school-enterprise cooperation，and practical platforms.The aim is to provide theoretical reference and practical guidance for vocational collges to cultivate innovative talents in the era of artificial intelligence.

Keywordartificial intelligence; vocational colleges; innovative education

人工智能作為當(dāng)今世界最具影響力的技術(shù)之一，正在深刻改變著社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。職業(yè)院校作為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)技能人才的重要基地，必須緊跟時(shí)代步伐，將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，以應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出的要求。研究人工智能背景下職業(yè)院校創(chuàng)新教育的實(shí)施路徑，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育改革與發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1人工智能對(duì)職業(yè)教育的影響

1.1改變職業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求

人工智能技術(shù)的應(yīng)用使得許多傳統(tǒng)職業(yè)面臨變革，同時(shí)也催生了一系列新興職業(yè)。例如，智能制造領(lǐng)域需要大量既懂機(jī)械加工又掌握人工智能技術(shù)的復(fù)合型人才；物流行業(yè)出現(xiàn)了智能倉(cāng)儲(chǔ)管理、無(wú)人機(jī)配送等新崗位。職業(yè)院校需要根據(jù)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足社會(huì)對(duì)新型技術(shù)技能人才的需求。

1.2推動(dòng)教學(xué)模式變革

人工智能為職業(yè)教育教學(xué)提供了豐富的技術(shù)手段和資源。智能教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容；虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)可以創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更直觀地理解和掌握復(fù)雜的操作技能。此外，人工智能還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的智能化管理，如自動(dòng)批改作業(yè)、分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等，以幫助教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.3提升職業(yè)院校的創(chuàng)新能力

人工智能技術(shù)的應(yīng)用為職業(yè)院校的科研創(chuàng)新提供了新的思路和方法。教師可以利用人工智能算法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、模型構(gòu)建等研究工作，推動(dòng)職業(yè)教育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。同時(shí)，職業(yè)院校也可以與企業(yè)合作開(kāi)展人工智能相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)與應(yīng)用，提升學(xué)校的創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力。

2職業(yè)院校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

2.1創(chuàng)新教育理念滯后

部分職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)尚停留在表面，認(rèn)為創(chuàng)新教育僅僅是開(kāi)展一些課外科技活動(dòng)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，沒(méi)有將其融入整個(gè)教育教學(xué)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中也缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方法單一，以知識(shí)傳授為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2課程體系不完善

目前，職業(yè)院校的課程設(shè)置以傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)和職業(yè)技能培養(yǎng)為主，缺乏與人工智能相關(guān)的創(chuàng)新課程。即使開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)新教育課程，也存在課程內(nèi)容陳舊、與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題。此外，課程之間的銜接不夠緊密，沒(méi)有形成完整的創(chuàng)新教育課程體系，難以滿足學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)和技能的需求。

2.3師資力量薄弱

職業(yè)院校教師是體現(xiàn)人工智能技術(shù)應(yīng)用成效的關(guān)鍵，教師的數(shù)字素養(yǎng)和智能化教學(xué)能力是人工智能在職業(yè)教育中應(yīng)用的前提。創(chuàng)新教育的實(shí)施需要具備跨學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。然而，職業(yè)院校的教師大多只擁有單一學(xué)科背景，缺乏人工智能等前沿技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師的科研創(chuàng)新能力不足，難以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

2.4實(shí)踐教學(xué)條件不足

創(chuàng)新教育需要良好的實(shí)踐教學(xué)條件支撐，但部分職業(yè)院校在實(shí)踐教學(xué)設(shè)施方面投入有限，缺乏與人工智能相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證和應(yīng)用所學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)，影響了創(chuàng)新教育的效果。

3人工智能背景下職業(yè)院校創(chuàng)新教育的實(shí)施路徑

3.1構(gòu)建融合人工智能的創(chuàng)新課程體系

其一，優(yōu)化課程設(shè)置。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)人工智能時(shí)代的職業(yè)需求和學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在公共基礎(chǔ)課程中增加人工智能通識(shí)教育課程，如人工智能導(dǎo)論、人工智能與社會(huì)發(fā)展等，讓學(xué)生對(duì)人工智能的基本概念、技術(shù)原理和發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)初步的了解；在專業(yè)課程中融入人工智能相關(guān)知識(shí)和技能模塊，如在機(jī)械制造專業(yè)中開(kāi)設(shè)智能制造技術(shù)、機(jī)器人編程與應(yīng)用等課程，在電子信息專業(yè)中增加人工智能算法與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等課程，使學(xué)生能夠掌握人工智能在本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用。

其二，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育特色課程。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，開(kāi)發(fā)一系列創(chuàng)新教育特色課程。例如，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等課程，通過(guò)案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)基于實(shí)際項(xiàng)目的課程，讓學(xué)生在參與企業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)和技能，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

其三，加強(qiáng)課程整合與銜接。注重課程之間的整合與銜接，構(gòu)建完整的創(chuàng)新教育課程體系。打破學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)融合，形成跨學(xué)科的創(chuàng)新課程模塊。例如，將機(jī)械設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程等課程內(nèi)容整合為智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用方法。同時(shí)，合理安排課程順序，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)地掌握創(chuàng)新知識(shí)和技能，形成系統(tǒng)的創(chuàng)新思維和能力。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

其一，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法。項(xiàng)目式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，在智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)智能家居系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成項(xiàng)目的調(diào)研、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和測(cè)試等工作。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程、人工智能等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

其二，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了前所未有的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。例如，在智能制造技術(shù)課程中，教師可以利用VR技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)高度仿真的虛擬智能制造工廠。在這個(gè)虛擬環(huán)境中，學(xué)生能夠親自操作各種設(shè)備進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，甚至參與生產(chǎn)管理。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握智能制造技術(shù)的核心要點(diǎn)，從而提升他們的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。AR技術(shù)也為教育帶來(lái)了革命性的變化。例如，在機(jī)械加工課程中，教師可以通過(guò)AR技術(shù)將虛擬的機(jī)械加工模型與實(shí)際設(shè)備無(wú)縫結(jié)合。學(xué)生可以在觀察真實(shí)設(shè)備的同時(shí)，通過(guò)AR眼鏡或手機(jī)等設(shè)備，看到疊加在真實(shí)設(shè)備上的虛擬模型。這種虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠幫助他們更好地理解和掌握機(jī)械加工的復(fù)雜過(guò)程。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的應(yīng)用，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了更多的可能性和機(jī)遇，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

3.3強(qiáng)化師資建設(shè)，智能賦能教學(xué)

教師是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的力量，其作為傳授知識(shí)的媒介，在學(xué)生的創(chuàng)新思維塑造過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。隨著人工智能的快速發(fā)展，教師的教學(xué)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，提升教師教學(xué)能力已成為一個(gè)十分迫切的問(wèn)題。這一過(guò)程應(yīng)當(dāng)全面而深入，教師不僅應(yīng)持續(xù)更新和完善知識(shí)體系，還應(yīng)熟練掌握并有效應(yīng)用各種先進(jìn)的人工智能工具，同時(shí)致力于推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)方法的實(shí)施和促進(jìn)協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

職業(yè)院校教師要積極提升創(chuàng)新思維，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，利用人工智能輔助教學(xué)內(nèi)容的智能化生成。教師在專業(yè)教學(xué)中，可運(yùn)用人工智能結(jié)合知識(shí)圖譜技術(shù)，直觀地展示學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的整體框架，避免知識(shí)的重復(fù)與遺漏；更高效地整理和歸納知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解并掌握專業(yè)技能。此外，模型聯(lián)網(wǎng)訓(xùn)練可實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充新知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容既具時(shí)效性又符合前瞻性要求。

3.4賽教融合育人，校企實(shí)踐賦能

參與全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等類型的比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，增強(qiáng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。這些賽事平臺(tái)不僅是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人技藝的舞臺(tái)，還是他們相互切磋、共同進(jìn)步的重要場(chǎng)所。通過(guò)參與這些比賽，學(xué)生能夠在仿真的工作環(huán)境中磨煉自己的專業(yè)技能，并學(xué)會(huì)如何高效地處理各種突發(fā)狀況，從而形成更加全面的職業(yè)素養(yǎng)。

為了打造一個(gè)健全且高效的“產(chǎn)教賽”協(xié)同育人體系，高等職業(yè)院校必須實(shí)施一系列自上而下的全方位改革措施。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極尋求與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、地方政府以及相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的合作契機(jī)，建立起穩(wěn)固的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系并攜手制定一套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容緊密貼合當(dāng)前行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來(lái)趨勢(shì)。其次，競(jìng)賽活動(dòng)不應(yīng)僅僅被視為課外興趣小組或社團(tuán)組織的補(bǔ)充項(xiàng)目，而是應(yīng)該被正式納入日常的教學(xué)活動(dòng)。這樣做的目的是通過(guò)競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為產(chǎn)業(yè)輸送具備創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)能力的復(fù)合型人才。

4結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展正重塑全球產(chǎn)業(yè)格局與人才需求體系。職業(yè)院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的核心陣地，亟須以創(chuàng)新教育為突破口，構(gòu)建適應(yīng)智能化時(shí)代的人才培養(yǎng)新范式。本文從職業(yè)院校創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)，系統(tǒng)論證了課程重構(gòu)、教法革新、師資強(qiáng)化、賽教融合、實(shí)踐賦能的實(shí)施路徑，為職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了操作性框架。在實(shí)踐層面，職業(yè)院校需以人工智能技術(shù)為支點(diǎn)，持續(xù)深化教學(xué)改革：既要通過(guò)跨學(xué)科課程整合培育學(xué)生的復(fù)合創(chuàng)新能力，又要依托虛擬仿真等技術(shù)打造沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景；既要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的智能素養(yǎng)與創(chuàng)新指導(dǎo)能力，又要構(gòu)建校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，使創(chuàng)新教育始終與產(chǎn)業(yè)變革同頻共振。未來(lái)職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將體現(xiàn)在能否培養(yǎng)出兼具技術(shù)迭代能力與創(chuàng)新突破精神的“智造型”人才。這要求職業(yè)院校以更開(kāi)放的姿態(tài)擁抱技術(shù)變革，在創(chuàng)新教育生態(tài)構(gòu)建中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的躍升，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。

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