“大思政課”理念下“習(xí)禮傳家”特色課程的全景實(shí)踐

禮儀關(guān)乎人格，關(guān)乎國(guó)格。如何讓禮儀文明與家風(fēng)文化真正深入人心，是新時(shí)代思想政治教育必須面對(duì)的新課題。在此背景下，“大思政課”理念應(yīng)運(yùn)而生，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌各類資源、調(diào)動(dòng)各方力量，將“思政小課堂”延伸至“社會(huì)大課堂”，以更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?；诖?，創(chuàng)設(shè)了“習(xí)禮傳家”特色課程，圍繞“一核、兩翼、三徑、四維”的系統(tǒng)架構(gòu)，構(gòu)建了聚焦明確、系列化推進(jìn)的中華文化全景式育人體系，實(shí)現(xiàn)了禮儀育人與家風(fēng)傳承的有機(jī)融合，為新時(shí)代禮儀教育提供了有益經(jīng)驗(yàn)，也為“大思政課”背景下的德育創(chuàng)新注入新動(dòng)力。

一、聚焦“禮”之核心，夯實(shí)德育根基

學(xué)校將“禮”確立為“習(xí)禮傳家”特色課程的核心，賦予其統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法與實(shí)施的頂層價(jià)值地位。

在課程目標(biāo)設(shè)定上，學(xué)校以“禮”引導(dǎo)學(xué)生明德守則、崇善向美；在課程內(nèi)容選擇上，圍繞“禮”整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代德育資源，豐富課程內(nèi)容；在課程實(shí)施方式上，依托“禮”的實(shí)踐性特征，通過(guò)多樣化、情境化的活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知行合一”

在新時(shí)代“大思政課”育人格局下，“禮”超越了對(duì)行為規(guī)范的表層認(rèn)知，是培根鑄魂的重要載體。學(xué)校提出“習(xí)禮儀，傳家風(fēng)，育美德少年”的核心育人目標(biāo)，既著眼于學(xué)生文明行為的養(yǎng)成，又強(qiáng)調(diào)通過(guò)文化浸潤(rùn)和實(shí)踐創(chuàng)新，提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與歸屬感，進(jìn)而提升文化自信、涵養(yǎng)家國(guó)情懷。這一“以禮化人、以禮導(dǎo)行”的整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)、課程內(nèi)容與實(shí)踐路徑的高度統(tǒng)一，體現(xiàn)了“以禮潤(rùn)德、以禮育人、以禮啟志”的教育價(jià)值。

二、拓展“雅禮” “節(jié)俗”雙翼，豐富育人內(nèi)涵

圍繞核心育人目標(biāo)，“習(xí)禮傳家”特色課程以“中華禮儀課程”與“家國(guó)節(jié)慶課程”為兩翼，推動(dòng)“以禮立德、以禮樹人”。

“中華禮儀課程”將“中華禮儀”作為日常禮儀教育的重要內(nèi)容，確立了“以禮修身、以禮優(yōu)能、以禮啟志”的總目標(biāo)。學(xué)校系統(tǒng)開設(shè)“大雅·中華禮儀課”，課程內(nèi)容隨年級(jí)遞進(jìn)，從“個(gè)人行為規(guī)范”延伸至“社會(huì)文明交往”，再拓展至“中華文化習(xí)俗”，形成了清晰的禮儀學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑。在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)校依托“學(xué)禮一習(xí)禮一達(dá)禮”的三階段學(xué)習(xí)路徑，注重沉浸式、體驗(yàn)式育人。例如，學(xué)校組織學(xué)生誦讀《禮儀歌》等傳統(tǒng)經(jīng)典，讓他們?cè)谡b讀中體悟“禮”的內(nèi)涵；推出“禮儀銀行”積分制，將日常禮儀行為與成長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)禮儀規(guī)范與內(nèi)在認(rèn)同的雙重引導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)這一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)和形式，有效推動(dòng)禮儀教育從“認(rèn)知”走向“實(shí)踐”，從“規(guī)范”轉(zhuǎn)化為“品格”。

“家國(guó)節(jié)慶課程”以“家國(guó)節(jié)慶”為文化載體，以二十四節(jié)氣為主題，系統(tǒng)開發(fā)了“時(shí)光里的中國(guó)禮”主題課程。學(xué)校深挖節(jié)氣中的文化內(nèi)涵與實(shí)踐價(jià)值，在每一個(gè)節(jié)氣組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，學(xué)校在驚蟄開展“校園開耕節(jié)”，讓學(xué)生在親身參與中體驗(yàn)農(nóng)耕文化的魅力，感受生命成長(zhǎng)的力量。

三、貫通“三徑”，實(shí)現(xiàn)全景育人

秉持“大思政課”理念，“習(xí)禮傳家”特色課程注重課程整合、資源統(tǒng)籌和活動(dòng)融合，形成了“三徑并進(jìn)”的實(shí)施路徑，即課程思政一體化、校本課程特色化和主題活動(dòng)融通化。

（一）課程思政一體化

學(xué)校高度重視課程思政建設(shè)，致力于“育德養(yǎng)志”的落地實(shí)施。學(xué)校深挖學(xué)科中豐富的思政元素，以“五雅素養(yǎng)體系”為抓手，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科課程“禮儀雅行”的育人導(dǎo)向。其中，“五雅素養(yǎng)”具體包括：雅德（高尚的品德）、雅智（博雅的學(xué)識(shí)）、雅言（文雅的言談）、雅行（儒雅的行為）和雅趣（優(yōu)雅的情趣）。例如，在語(yǔ)文課上，教師講授《論語(yǔ)》中的“不學(xué)禮，無(wú)以立”，開展“禮儀故事會(huì)”，讓學(xué)生講述古今知禮故事，撰寫“校園禮儀倡議書”，在語(yǔ)言訓(xùn)練中滲透“雅言雅德”；在美術(shù)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生描摹《韓熙載夜宴圖》中的傳統(tǒng)禮儀場(chǎng)景，并創(chuàng)作“現(xiàn)代禮儀”主題漫畫，用藝術(shù)方式展現(xiàn)“雅行雅趣”；在校本足球課上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論并制定“團(tuán)隊(duì)君子規(guī)”，設(shè)計(jì)“足球五德”，即仁（不故意傷人）、義（扶起對(duì)手）、禮（賽后握手）、智（戰(zhàn)術(shù)協(xié)作）、信（服從判罰），在競(jìng)技中弘揚(yáng)禮儀精神。

（二）校本課程特色化

二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含著豐富的禮儀習(xí)俗，是連接傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的重要紐帶?！傲?xí)禮傳家”特色課程以節(jié)氣文化為切入點(diǎn)，開發(fā)出“玩味·中國(guó)節(jié)”和“探秘·萬(wàn)物生”兩大系列課程，致力于培育傳家美德。以“玩味·中國(guó)節(jié)”為例，該課程為節(jié)氣1.0體驗(yàn)課程，主要圍繞“學(xué)、做、玩”三個(gè)核心環(huán)節(jié)展開，并有機(jī)融入班會(huì)課、綜合實(shí)踐課、勞動(dòng)課等課程。學(xué)生在“節(jié)氣小課堂”中讀古詩(shī)、知農(nóng)事、包春卷、腌臘八蒜，體會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，進(jìn)而讓文化“活”起來(lái)。

（三）主題活動(dòng)融通化

學(xué)校通過(guò)建立“家校共同體”“山海教共體”“博物研學(xué)基地”“數(shù)字智慧平臺(tái)”等載體，拓展教育空間，形成覆蓋課堂內(nèi)外的“全息育人”格局。以“博物研學(xué)基地”為例，學(xué)校開展了“茶園采青”“白鷺生態(tài)保護(hù)”等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生撰寫《閩南物候筆記》，并開發(fā)相應(yīng)的草本文創(chuàng)產(chǎn)品，以提升學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力。

四、深化“四維”課程建構(gòu)，推進(jìn)智慧育人實(shí)施

學(xué)校堅(jiān)持“大思政課”育人理念，構(gòu)建起價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的育人體系，從“禮儀傳家”“節(jié)慶傳家”“耕讀傳家”“共育傳家”四個(gè)維度，系統(tǒng)開發(fā)系列課程并扎實(shí)推進(jìn)實(shí)施。

（一）禮儀傳家

學(xué)校圍繞“大雅·中華禮”主題，開發(fā)“四禮四儀”文明禮儀課程。其中，“四禮”課程包括個(gè)人禮（儀表、儀態(tài)、言談）、公共禮（場(chǎng)館、交通、游覽）、交往禮（交談、接待、宣講）、民俗禮（節(jié)慶、風(fēng)俗、儀式），旨在培育知書達(dá)禮的“禮儀少年”?！八膬x”課程包括入學(xué)儀式、開學(xué)儀式、入隊(duì)儀式、畢業(yè)儀式，旨在借助成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)中的儀式教育，貫通一年級(jí)到六年級(jí)的成長(zhǎng)通道，讓學(xué)生懂感恩、明責(zé)任、樹志向，為未來(lái)的人生道路奠基。例如，在2024年1月1日《中華人民共和國(guó)愛國(guó)主義教育法》正式施行之際，學(xué)校開展了“踐行愛國(guó)主義教育法”主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)升國(guó)旗、唱國(guó)歌、上一堂愛國(guó)主義教育課、參觀紅色基地等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷與民族自豪感。

（二）節(jié)慶傳家

依托中華傳統(tǒng)禮俗，學(xué)校設(shè)計(jì)了“玩味·中國(guó)節(jié)”特色校本課程，涵蓋24個(gè)節(jié)氣、7大傳統(tǒng)節(jié)日、90項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)。一是“激活·文化傳統(tǒng)”系列。該系列課程通過(guò)“節(jié)氣小課堂”“說(shuō)三候”“誦詩(shī)文”等方式，探究節(jié)氣文化，用兒童視角展現(xiàn)傳統(tǒng)文化生命力。二是“勞動(dòng)·創(chuàng)意表達(dá)”系列。該系列課程通過(guò)“品嘗節(jié)氣美食”“動(dòng)手做節(jié)氣食物”等活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)生活智慧。三是“游藝·匠心手藝”系列。該系列課程通過(guò)“踏春游”“剪春花”“節(jié)氣樂(lè)運(yùn)動(dòng)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受節(jié)氣的魅力，提升實(shí)踐技能與審美素養(yǎng)。豐富多彩的主題教育實(shí)踐活動(dòng)貫穿全年，涵蓋所有節(jié)氣與傳統(tǒng)節(jié)日，將禮俗體驗(yàn)全面融入師生的日常生活。

（三）耕讀傳家

學(xué)校開發(fā)了“探秘·萬(wàn)物生”校本課程，聚焦“五育融合”，探索跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)。學(xué)校以“校園節(jié)氣公社街區(qū)開發(fā)”項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)“主題聚焦、項(xiàng)目架橋、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、學(xué)研同構(gòu)、家校協(xié)同、評(píng)價(jià)融通”等路徑，系統(tǒng)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育。該項(xiàng)目匯聚師生與家長(zhǎng)力量，開展了6場(chǎng)專題研討，圍繞6大主題進(jìn)行項(xiàng)目化研究。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的深度實(shí)踐，學(xué)校產(chǎn)出了50余項(xiàng)學(xué)習(xí)成果，并成功舉辦1場(chǎng)成果專場(chǎng)展示活動(dòng)。學(xué)校還票選出了最佳作品“童玩日·二十四節(jié)氣游戲卡牌”，并將其作為“六一”兒童節(jié)禮物贈(zèng)送給學(xué)生。

（四）共育傳家

一是弘揚(yáng)“微家訓(xùn)”，建設(shè)好家風(fēng)。作為廈門市示范家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校注重家校協(xié)同，組建“家長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體”，開設(shè)“家長(zhǎng)課堂”，圍繞“好家風(fēng)秀出來(lái)”這一主題，定期開展“微家訓(xùn)漂流日記”“好家風(fēng)微視頻評(píng)選”等活動(dòng)，把優(yōu)秀家教、家風(fēng)、家訓(xùn)送到千家萬(wàn)戶，進(jìn)而把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)、落小、落實(shí)。

二是三全育人，網(wǎng)格推進(jìn)。學(xué)校從“城市生長(zhǎng)”的視角出發(fā)，以“節(jié)氣天時(shí)”為線索，開發(fā)“追尋·情思長(zhǎng)”主題課程。此外，學(xué)校與廈門市園博苑、陳嘉庚紀(jì)念館等機(jī)構(gòu)建立合作，邀請(qǐng)非遺傳人、能工巧匠授課，開設(shè)“旅讀·循雅人間四季里的節(jié)氣煙火”“品閱·尋美時(shí)代氣韻中的文化薪火”等12門研學(xué)場(chǎng)館課程。該系列課程以非遺項(xiàng)目為核心，聚焦讀冊(cè)歌、谷物畫、竹編、踩街、閩茶、龍舟等項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在感受鄉(xiāng)土禮俗魅力的同時(shí)領(lǐng)悟愛國(guó)愛鄉(xiāng)、勇立潮頭、勇毅前行的奮斗精神，錘煉傳家品格。

三是信息賦能，創(chuàng)新助力。在“習(xí)禮傳家”特色課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校依托“互聯(lián)網(wǎng) + ”強(qiáng)大功能，探索數(shù)字化資源推送、線上交流互動(dòng)、成果展示評(píng)價(jià)等智能化育人新路徑。學(xué)校依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的九大應(yīng)用場(chǎng)景，積極探索線上學(xué)習(xí)交流新模式；組建教師研修群，推動(dòng)云備課、個(gè)性化學(xué)習(xí)與教學(xué)互動(dòng)；創(chuàng)設(shè)“跨越時(shí)空山海班”，與幫扶共建的武平縣巖前中心學(xué)校聯(lián)動(dòng)開展節(jié)氣活動(dòng)，打造智能化、個(gè)性化、泛在化的教育新形態(tài)。學(xué)校的相關(guān)案例榮獲“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用典型案例（創(chuàng)新場(chǎng)景應(yīng)用）”競(jìng)賽省級(jí)一等獎(jiǎng)。

主題繪畫作品入選“中美繪畫巡回展”

二是教師教學(xué)成果與品牌影響力日益彰顯。學(xué)校組織教師開發(fā)的“做中國(guó)故事傳講人”課程獲評(píng)全國(guó)第四屆書香校園閱讀教育教學(xué)成果典范優(yōu)秀案例。教師團(tuán)隊(duì)以“大思政課”理念引領(lǐng)課程設(shè)計(jì)，深入推動(dòng)禮儀教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)了課堂教學(xué)與德育實(shí)踐的雙向提升。

三是學(xué)校文明創(chuàng)建與社會(huì)美譽(yù)度持續(xù)提升。學(xué)校在市級(jí)文明校園創(chuàng)建考評(píng)中榮獲全市第一，并被評(píng)為區(qū)級(jí)思政示范校。學(xué)校的多個(gè)優(yōu)秀案例被央視、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)專題報(bào)道10余次，總閱讀量近十萬(wàn)人次。“習(xí)禮傳家”品牌以“全景式 + 創(chuàng)新性”育人模式賦能學(xué)校育人體系建設(shè)，助力學(xué)校打造培根鑄魂、立德樹人新樣態(tài)。

“習(xí)禮傳家”特色課程通過(guò)禮儀實(shí)踐、民俗探究和文化傳承等多元方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)禮儀中感悟家風(fēng)力量，在傳承家風(fēng)中深化對(duì)禮儀的理解，逐步成長(zhǎng)為具備鄉(xiāng)土情懷、生態(tài)智慧與勞動(dòng)品格的新時(shí)代少年。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)以“大思政課”理念為引領(lǐng)，持續(xù)深耕“習(xí)禮傳家”特色課程，探索全景式且具有創(chuàng)新性的育人實(shí)踐路徑，讓禮儀文化潤(rùn)澤童心、滋養(yǎng)心靈，讓民族精神薪火相傳、代代延續(xù)。

五、“習(xí)禮傳家”特色課程的建設(shè)成效

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，學(xué)校依托“習(xí)禮傳家”特色課程，構(gòu)建起“課程一師生一社會(huì)”良性互動(dòng)的育人生態(tài)，育人成效日益顯現(xiàn)。

一是學(xué)生禮儀素養(yǎng)與文化自信顯著提升。問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生在對(duì)中華禮儀文化的理解、文化感知與文化自信方面均有顯著提升。近三年，學(xué)生圍繞禮儀民俗主題創(chuàng)作的繪畫、習(xí)作和科創(chuàng)作品屢獲佳績(jī)，近兩百人次在各類比賽中獲獎(jiǎng)，百余幅禮俗

責(zé)任編輯|喬羽