數(shù)字化時(shí)代下大學(xué)生思政教育協(xié)同育人模式的價(jià)值意蘊(yùn)與路徑探析

引言

在全球化和信息化的大背景下，數(shù)字化已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、推動(dòng)教育創(chuàng)新具有重要意義。數(shù)字化技術(shù)依靠其功能性，有助于高校快速收集、處理、分析海量數(shù)據(jù)，推動(dòng)教育教學(xué)管理工作從傳統(tǒng)職能向智能化、信息化轉(zhuǎn)型。高?？赏ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)分析與人工智能技術(shù)客觀評(píng)估學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求，為教育教學(xué)工作提供具有前瞻性、科學(xué)性的支持。同時(shí)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型也有利于促進(jìn)思政一體化，為高校思政教育教學(xué)升級(jí)提供有力支撐。此外，高校在數(shù)字化時(shí)代下，也可基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)深度挖掘、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的思政一體化切入點(diǎn)。

一、數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生思政教育協(xié)同育人模式的價(jià)值意蘊(yùn)

數(shù)字化賦能教育發(fā)展本質(zhì)上是重構(gòu)、優(yōu)化、創(chuàng)新原有教育體系生態(tài)的過(guò)程，此生態(tài)系統(tǒng)中能量循環(huán)的可持續(xù)性、全面性和科學(xué)性，需基于生態(tài)平衡、環(huán)保、高效、健康、安全等原則加以保障，即注重?cái)?shù)字化時(shí)代下的技術(shù)與教育和諧共生。數(shù)字化時(shí)代給高校思政教育帶來(lái)一定沖擊，如傳統(tǒng)思政工作模式愈發(fā)滯后、師生之間的話語(yǔ)鴻溝加劇、主觀意識(shí)的激烈碰撞等。在復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和多元的社會(huì)價(jià)值觀面前，大學(xué)生思政教育須堅(jiān)持黨性原則，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正能量，講述生動(dòng)的好故事，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感[1]。數(shù)字化時(shí)代要求思政教育從供給側(cè)進(jìn)行改革，為應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代的思政教育發(fā)展要求，高校需聯(lián)合政府相關(guān)部門(mén)、社會(huì)力量以及網(wǎng)絡(luò)公司，共同打擊網(wǎng)絡(luò)有害信息傳播，監(jiān)控并過(guò)濾不良信息，優(yōu)化學(xué)生思政教育的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境。同時(shí)，高校需提升教師信息素養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)教師數(shù)字化使用技能的培訓(xùn)、提高教師的數(shù)字化教學(xué)能力。此外，高校也需建設(shè)數(shù)字化思政教育平臺(tái)、打造信息化教育系統(tǒng)，為學(xué)生提供多種資源獲取渠道，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升思政教育質(zhì)量[2]。

二、數(shù)字化環(huán)境下高校思政教育影響因素分析

（一）主觀因素分析

數(shù)字化環(huán)境下，高校思政教育的主觀影響因素主要涉及教育者和學(xué)生兩個(gè)核心群體。對(duì)于教育者而言，能否跟上數(shù)字化的發(fā)展步伐、更新教育理念、采用互動(dòng)性和參與性的教學(xué)方法，成為影響思政教育效果的主觀因素之一。教育者的信息素養(yǎng)，如數(shù)字化工具運(yùn)用、信息篩選、處理能力等方面的表現(xiàn)，直接關(guān)系到思政教育的質(zhì)量和水平。學(xué)生的認(rèn)知水平、對(duì)思政教育內(nèi)容的接受度以及信息識(shí)別處理能力也是影響思政教育的主觀因素之一，學(xué)生若缺乏批判性思維，則容易受到網(wǎng)絡(luò)謠言和錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響。此外，思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新和教育方法的多樣化同樣重要，只有與時(shí)俱進(jìn)、貼近學(xué)生實(shí)際的教育內(nèi)容，以及采用多樣的教育方法，才有利于提高思政教育的吸引力和實(shí)效性[3]。

（二）客觀因素分析

在客觀因素方面，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性是影響高校思政教育的兩大重要因素。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為思政教育提供了新的平臺(tái)和工具，但同時(shí)也帶來(lái)信息過(guò)載和虛假信息的問(wèn)題，對(duì)思政教育的權(quán)威性和導(dǎo)向性構(gòu)成一定威脅。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性和匿名性，使各種思想觀念和文化潮流得以迅速傳播，使部分學(xué)生的價(jià)值觀念受到?jīng)_擊，思政教育需要在復(fù)雜環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷。此外，社會(huì)的多元化趨勢(shì)在數(shù)字化環(huán)境下愈加明顯，各種思想觀念和價(jià)值取向并存，要求思政教育在尊重多樣性的同時(shí)，加強(qiáng)主流價(jià)值觀的引導(dǎo)。數(shù)字化教育資源的分配是否公平、是否能夠滿足不同學(xué)生的需求，也是影響思政教育效果的重要因素[4]。

三、數(shù)字化背景下高校思政教育問(wèn)題分析

（一）教育實(shí)現(xiàn)路徑單一化

數(shù)字化以其互動(dòng)性、即時(shí)性和多樣性為思政教育提供了新路徑，學(xué)生可經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取思政課程知識(shí)，同時(shí)參與線上咨詢和輔導(dǎo)，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政教育方式的不足。反觀數(shù)字化環(huán)境下的信息過(guò)載、內(nèi)容碎片化以及虛擬性等情況，思政教育還應(yīng)在數(shù)字化路徑中優(yōu)化不同環(huán)節(jié)，以提高教育工作的全面性、針對(duì)性與適應(yīng)性。部分高校在數(shù)字化路徑下的思政教育工作中，仍采用傳統(tǒng)的信息發(fā)布方式，主要依靠校園網(wǎng)站發(fā)布通知和資料，缺乏互動(dòng)性和參與性。對(duì)于當(dāng)前學(xué)生的思政課程知識(shí)訴求、信息獲取習(xí)慣與發(fā)展現(xiàn)狀等，缺乏靈活的思政教育路徑，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量不高。

（二）教育策略缺乏系統(tǒng)性

目前，部分高校在數(shù)字化視域下思政教育工作中，還缺乏明確的整體規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，教育活動(dòng)呈現(xiàn)出零散和隨意的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，教育活動(dòng)難以形成合力，長(zhǎng)期教育效果一般。數(shù)字化背景下的思政教育對(duì)于高校而言，既是技術(shù)層面的要求，也是教育策略規(guī)劃層面的要求[5]。數(shù)字化環(huán)境下的高校學(xué)生群體浸潤(rùn)于網(wǎng)絡(luò)文化空間，受到不同價(jià)值觀念的影響與文化沖擊，部分高校學(xué)生體現(xiàn)出的精神狀態(tài)和心理特點(diǎn)也具有較大的差異性。鑒于網(wǎng)絡(luò)信息“短、平、快”的特點(diǎn)，高校學(xué)生也相對(duì)偏好簡(jiǎn)短、精練的教育內(nèi)容，如短視頻、信息圖表、簡(jiǎn)短的文章或音頻播客，既節(jié)省時(shí)間又易于消化。隨著智能手機(jī)的普及，高校學(xué)生群體對(duì)于移動(dòng)設(shè)備端口的思政教育需求也持續(xù)增加。但部分高校在思政教育內(nèi)容的更新速度上，還遠(yuǎn)落后于數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)有的思政教育內(nèi)容缺乏時(shí)效性和針對(duì)性，難以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。數(shù)字化技術(shù)的互動(dòng)性是其最大的優(yōu)勢(shì)之一，部分高校也未能充分利用該項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，思政教育策略與資源在數(shù)字化平臺(tái)上的分布較分散，缺乏有效整合和系統(tǒng)化管理，影響了教育資源的利用效率，也增加了學(xué)生獲取信息的難度。

（三）教育資源和平臺(tái)建設(shè)不足

數(shù)字化技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，一方面為教學(xué)模式帶來(lái)轉(zhuǎn)變；另一方面也促進(jìn)教育資源整合與延伸。部分高校受限于思政教育平臺(tái)功能單一、缺乏互動(dòng)性與個(gè)性化推薦等，對(duì)于思政教育資源的建設(shè)、整合與應(yīng)用存在一定不足，對(duì)于高校學(xué)生群體的思想特征、學(xué)習(xí)服務(wù)需求與價(jià)值觀等，缺乏有效的思政資源推送機(jī)制，難以覆蓋整體思政教育工作。在部分高校的思政教育平臺(tái)模式上，通常依靠線下宿舍、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)院和學(xué)校的遞進(jìn)流程反饋學(xué)生成長(zhǎng)訴求、成長(zhǎng)情況與行為表現(xiàn)等。以數(shù)字化時(shí)代的視角分析，該種思政教育平臺(tái)機(jī)制較為落后，信息傳遞緩慢的同時(shí)，各環(huán)節(jié)的教育資源配置得不到充分優(yōu)化和利用。究其原因，主要是高校在數(shù)字化技術(shù)支持方面投入不足所致[。

四、數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生思政教育協(xié)同育人模式的路徑探析

（一）創(chuàng)新教育方法

在思政教育工作上，高校應(yīng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，對(duì)大學(xué)生的思政教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，如增設(shè)在線課程和實(shí)地考察思政學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升思政學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。楊麗等的研究指出，在新時(shí)代背景下可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，依靠“四鏈”同構(gòu)模式一知識(shí)鏈、價(jià)值鏈、情感鏈與實(shí)踐鏈，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，并將所學(xué)知識(shí)和價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一[7]。

對(duì)于當(dāng)前的高校思政教育發(fā)展，高校應(yīng)建立和維護(hù)官方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)、B站等，宣傳思政教育、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，高校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容和形式，如制作微視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、在線討論等方式，使思政教育更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與度和接受度。例如，在專業(yè)課程中，教師應(yīng)基于課程思政的教育教學(xué)發(fā)展要求，挖掘思政元素的同時(shí)，將其與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)下的專業(yè)能力；教師可在專業(yè)課程中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其了解作為大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。在職業(yè)道德素養(yǎng)的思政元素上，教師可結(jié)合實(shí)際的專業(yè)案例，強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)對(duì)于維護(hù)市場(chǎng)秩序的重要性，同時(shí)結(jié)合職業(yè)道德教育，讓學(xué)生理解遵守法律不僅是法律義務(wù)，也是職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師在案例材料的選擇上，可依托數(shù)字化渠道選取涉及法規(guī)的實(shí)際案例，如合同糾紛、安全事故等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)課程與思政內(nèi)容，分析案例背后的法律問(wèn)題和道德問(wèn)題。高校也應(yīng)提供必要的硬件和軟件資源，如高速網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、數(shù)據(jù)分析工具等，以支持高校教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，組建技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，幫助高校教師解決在思政教育中遇到的技術(shù)問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新教育形式

課程思政建設(shè)在當(dāng)前的時(shí)代背景下，既是人才培養(yǎng)的新發(fā)展方向，也是當(dāng)前人才教育的總體要求。高校在人才培養(yǎng)的特點(diǎn)上，通常偏向于理論與技能的雙重素養(yǎng)培養(yǎng)。在以課程思政建設(shè)為導(dǎo)向的育人視角上，高校的專業(yè)課程應(yīng)在強(qiáng)調(diào)理論與技能素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的思政素養(yǎng)教育。部分高校在課程思政的課堂教學(xué)工作上受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，模式滯后于當(dāng)前的課程思政建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上還缺乏較好的思想教育、素養(yǎng)教育

與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[8]。

思政教育承擔(dān)著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要使命，而專業(yè)課程不僅傳授技術(shù)知識(shí)，還致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和價(jià)值判斷力。隨著數(shù)字化技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展、迭代，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，已采取多種創(chuàng)新教育形式，如廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院和上海閔行職業(yè)技術(shù)學(xué)院，兩所學(xué)院利用數(shù)字化平臺(tái)傳播校園文化、宣傳教育理念、開(kāi)展在線教育、輔助科研工作以及增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，榮獲“2023年度數(shù)字化傳播創(chuàng)新高?！豹?jiǎng)，展示出教育領(lǐng)域的數(shù)字化應(yīng)用價(jià)值。高?？山Y(jié)合線上資源和線下活動(dòng)，讓學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐技能之間取得平衡。如開(kāi)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)，課堂上則進(jìn)行深入討論，提升批判性思維。

對(duì)于社交媒體平臺(tái)，如微博、微信和抖音等，高校方面可將其用于發(fā)布思政相關(guān)的知識(shí)、故事和視頻，利用社交網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋和傳播力，擴(kuò)大思政教育的影響力。教學(xué)中的微課和短視頻的制作，高校教師可將思政內(nèi)容分解成小塊，適應(yīng)大學(xué)生快節(jié)奏的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使復(fù)雜的思政概念變得易于消化。此外，高校也可投入教育游戲開(kāi)發(fā)，以此將思政內(nèi)容融入游戲中，通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的參與度和興趣。在條件允許的情況下，可運(yùn)用云課堂和直播技術(shù)，使思政教育以線上學(xué)習(xí)平臺(tái)展示，滿足當(dāng)代大學(xué)生的媒體使用習(xí)慣[9]。

（三）優(yōu)化協(xié)同育人機(jī)制

在第四次工業(yè)革命的浪潮中，國(guó)內(nèi)外教育事業(yè)正處于變革前沿，國(guó)內(nèi)政府將教育數(shù)字化上升為國(guó)家戰(zhàn)略，‘ 5G+ 智慧教育”應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，推動(dòng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2024世界數(shù)字教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的教育發(fā)展，要致力于廣泛開(kāi)展數(shù)字教育應(yīng)用示范，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)展智能化數(shù)字技術(shù)，并在國(guó)際交流中提升合作水平，以促進(jìn)教育的創(chuàng)新與共享。在數(shù)字化時(shí)代，高校作為思政教育的主陣地，應(yīng)承擔(dān)主導(dǎo)責(zé)任，負(fù)責(zé)制定整體規(guī)劃和實(shí)施方案，整合校內(nèi)資源，構(gòu)建完善的思政教育課程體系。教師需提升數(shù)字素養(yǎng)，探索數(shù)字化教學(xué)方法，將思政教育內(nèi)容與技術(shù)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)吸引力；家庭作為學(xué)生的第一課堂，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，通過(guò)家庭溝通平臺(tái)與教師保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在家的思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，共同營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境；社會(huì)則要發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，提供多樣化思政教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，如愛(ài)國(guó)主義教育基地、社區(qū)志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)思政理論的理解和認(rèn)同。此外，學(xué)校應(yīng)搭建協(xié)同育人平臺(tái)，整合各方資源，實(shí)現(xiàn)信息共享和實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師可發(fā)布思政教育任務(wù)和活動(dòng)信息，家長(zhǎng)可反饋學(xué)生在家情況，社會(huì)機(jī)構(gòu)可提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，建立健全協(xié)同育人評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)各育人主體的參與度、貢獻(xiàn)度進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，激勵(lì)各方積極參與，形成協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。

結(jié)語(yǔ)

綜上，數(shù)字化時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)文化環(huán)境特點(diǎn)與技術(shù)特點(diǎn)除了具有創(chuàng)新性的同時(shí)，也體現(xiàn)出一定的包容性與特殊性。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)的普及率的提升，人們獲取信息的渠道及其傳播方式發(fā)生了根本性變化，對(duì)于高校而言，應(yīng)充分利用數(shù)字化技術(shù)提升大學(xué)生思政教育的質(zhì)量和效果。大學(xué)生作為“數(shù)字原住民”，對(duì)數(shù)字化有著天然的親近感和高度的接受度，為思政教育提供了新契機(jī)。當(dāng)下的數(shù)字化平臺(tái)作為高校思想政治教育的主要平臺(tái)之一，應(yīng)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)用戶屬性，制定針對(duì)性的思政教育策略，同時(shí)營(yíng)造良好的校園文化，提高學(xué)生參與思政內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于思政教育，高校教師也應(yīng)提升自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

本文系浙江藥科職業(yè)大學(xué)2025年度校課題思政課理論研究《數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生思政教育協(xié)同育人模式的價(jià)值意蘊(yùn)與路徑探析》（項(xiàng)目編號(hào)：2025044）的研究成果。

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（作者單位：浙江藥科職業(yè)大學(xué)）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）