文化自信背景下地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育策略研究

引言

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容日益復雜多元，其中不乏一些消極的、會對學生思想政治意識帶來不良影響的信息，沖擊著學校的思想政治教育。為了應對這一問題，學校在文化自信背景下，將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育，能夠充分發(fā)揮思想政治教育的價值，保證學生思想政治意識正確，并提升學生的文化自信，促使其主動傳承與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、文化自信背景下地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的意義

（一）豐富思政課程的教育內(nèi)容，提升教育效果

隨著全球化進程的不斷推進，網(wǎng)絡(luò)媒介已成為學生獲取信息的主要途徑。然而，網(wǎng)絡(luò)中不乏一些包含與我國政治價值觀念相悖的西方國家價值觀念等的文化信息，會對學生的思想價值觀念產(chǎn)生消極影響。同時，一些以消費主義和物質(zhì)追求為主的大眾流行文化，也會對學生的思想觀念造成沖擊。在此背景下，學校組織開展將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的活動，可以豐富思政課程的教育內(nèi)容，提升教育效果勢在必行且刻不容緩[]。學校僅憑借傳統(tǒng)的思政教育方式，難以有效吸引學生，保證學生的思想價值觀念始終正確更是困難重重。基于此，學校需要不斷改進和優(yōu)化思政教育，如此才能適應時代發(fā)展，確保學生的思想價值觀念、道德思想體系正確。地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著深厚的道德規(guī)范、思想理念、價值觀念和人文精神，能夠幫助學生在學習過程中堅定思想價值觀念，增強文化自信。因此，在文化自信背景下，學校挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的教育價值，并將其融入思政課程，能夠豐富思政課程的教育內(nèi)容，提升課程的多樣性，還能讓思政教育更加貼近學生的生活，使學生更容易接受和理解思政課程的內(nèi)容，實現(xiàn)提升教育效果的目的。

（二）推動地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展影響了部分學生對本土文化的認同感和興趣，使一些地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨后繼無人的困境。而在文化自信背景下，利用公共關(guān)系，將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學校思想政治教育相融合，能對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、創(chuàng)新起到促進作用。文化傳承不僅僅是簡單的繼承，還需要結(jié)合時代發(fā)展進行創(chuàng)新，使其在現(xiàn)代社會中煥發(fā)新的生機。而學校組織開展活動，通過教師在傳授思想政治知識時，穿插地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠為地方文化的現(xiàn)代化發(fā)展提供新思路，賦予其新的時代內(nèi)涵[2]?？傊?，在文化自信背景下，利用公共關(guān)系，可以將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育，可以推動地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，意義重大。

（三）提升學生對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，堅定文化自信

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，外來文化逐漸深入我國，部分學生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，對外來文化的認同感逐漸增強，而對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出現(xiàn)文化認同感不足的問題，不利于培養(yǎng)學生的文化自信。而在文化自信背景下，學校通過加強與博物館等地的合作，舉辦傳統(tǒng)文化展覽等活動，可以將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育中，在向?qū)W生傳授思想政治知識時，引導學生接觸、內(nèi)化地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠增強學生對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，感受其魅力，促使其形成文化自豪感，進而有助于提升學生對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，堅定其文化自信[3]。

（四）引導學生踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中孕育而來，而地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學校將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課當中，組織多方主體開展活動，能夠為教師的教育教學活動提供資源支持，從而實現(xiàn)引導學生踐行社會主義核心價值觀的目的[。地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含著歷史故事、民間習俗等，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想政治知識的學習積極性。榜樣的力量無比巨大。地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含一些名人故事，學生在學習名人事跡后，能夠感受到先輩們的家國情懷等優(yōu)秀品質(zhì)，隨即汲取榜樣的力量，模仿榜樣的行為，逐步樹立社會主義核心價值觀，并將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。學生在接觸地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，會逐漸感受到中華文化的博大精深和獨特魅力，會由衷地感受到身為中國人的自豪感，隨即形成文化自信，會更加自覺地踐行社會主義核心價值觀，自覺維護社會主義制度，努力為社會發(fā)展和國家建設(shè)貢獻自己的力量。

二、文化自信背景下，地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的原則

（一）繼承與批判相統(tǒng)一的原則

地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國文化的重要組成部分，其中包含豐富的道德倫理觀念、人文精神和智慧財富。學校將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育中，需要堅持“繼承與批判相統(tǒng)一”的原則。著眼于地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值體系的作用，發(fā)揚其中適用于廣泛社會背景的知識，摒棄不符合現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)容，對其進行有選擇地繼承和傳揚。某些地區(qū)的傳統(tǒng)文化具有區(qū)域性和特殊性，其優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與其特殊信仰、地理位置等有關(guān)，可能并不適用于更為廣泛的社會背景。學校將地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育中，需要辯證地對其進行繼承，既要發(fā)揚其中符合社會主義核心價值觀的家國情懷、團結(jié)互助、誠信守禮等優(yōu)秀內(nèi)容，又要剔除其中無法在社會中普遍適用的成分，如此才能讓地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為思政教育提供有效的資源支持。將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學校思政教育時，不能只停留在對傳統(tǒng)文化表面形式的了解上，要特別注重其思想內(nèi)涵，突出地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想性，引導學生深入理解和感悟地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的哲學智慧、人文精神、思想政治理念。真正做到學有所思、學有所悟，培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)。

（二）傳承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則

在文化自信的背景下，將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育，需要堅持“傳承與創(chuàng)新相統(tǒng)一”的原則，既要弘揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，又要賦予其新時代的內(nèi)涵，使其在現(xiàn)代社會中煥發(fā)出新的生機和活力。學校將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思政內(nèi)涵進行傳承。地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要不斷探索其與現(xiàn)代社會的互動，促使自己與當代價值觀和社會需求相契合。當前現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，在網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的思政教育方式已難以有效觸達學生的內(nèi)心。在此背景下，學校將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育，對其進行創(chuàng)新，使其更好地與現(xiàn)代社會接軌。使用新媒體技術(shù)，將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以短視頻、動畫虛擬體驗等形式呈現(xiàn)出來，使傳統(tǒng)文化“活”起來，貼近學生的生活與興趣點。同時，推進網(wǎng)絡(luò)思政教育，借助地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容，吸引學生注意力，提高思政教育的即時性和廣泛性。

（三）多元與包容相統(tǒng)一的原則

在文化自信的背景下，將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學校思想政治教育中，需要堅持“多元與包容相統(tǒng)一”的原則。五千年中華文明底蘊傳承的自信，新時期大國文化走向世界的自信，要求我們賦予地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代性詮釋。為此，學校開展思政教育時，應秉持包容性的原則，避免文化排斥，以開放的心態(tài)去理解、接納、尊重和保護地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其融入其中。在對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開評價時，應堅持客觀公正，注重文化的多樣性和差異性，既不全盤否定某一地方文化，也不盲目推崇。

三、文化自信背景下地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的途徑

（一）挖掘利用地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，研發(fā)特色思政教育內(nèi)容

為將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育中，使學生堅定文化自信，學校需要深入挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并積極研發(fā)特色思政教育內(nèi)容，為教師教學提供參考。具體而言，學校組織思政課教師深入鄉(xiāng)村地區(qū)開展實地調(diào)研，挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，而后組織思政教師、地方文化研究專家等，研發(fā)特色思政教育內(nèi)容。在編撰思政教育內(nèi)容的過程中，需要以國家統(tǒng)編思政教材為指導，選擇符合學生年齡段的地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，確保其既保證思想政治教育的教育性，也能吸引學生注意力。其中教師利用特色思政教育內(nèi)容開展教育教學活動時，需要明確重點、分清主次。即明確向?qū)W生傳授思想政治相關(guān)知識是主要內(nèi)容，目的是助力學生形成堅定正確的思想政治意識。在助力學生內(nèi)化思政知識的同時，合理地引入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，以此來吸引學生注意力，豐富課堂教學內(nèi)容，拓展思想政治教育途徑，助力學生將新接觸到的思想政治知識內(nèi)化于心、外化于行。

（二）完善地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育制度，豐富文化融入途徑

學校要提升對將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育的重視程度，完善相關(guān)制度建設(shè)，豐富文化融入途徑。首先，豐富地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育的途徑。不僅將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課程和實踐活動上，還將其融入學生的學習、生活和社會實踐等思政教育全過程。例如，學校開設(shè)“第二課堂”，將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入社會實踐和思想政治活動中，讓學生在社會實踐中感受地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認可其內(nèi)涵，并對其加以傳承；其次，完善宣傳制度。學校加大對融合工作的宣傳力度，加大對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育的宣傳力度。學校利用校園廣播、微信公眾號推文等方式進行宣傳，使教師意識到將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育中的重要性，隨即在課前，積極搜集、整理地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在課堂上主動將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地、更深入地融入思想政治課堂教育中；最后，學校完善監(jiān)督制度。學校組織工作人員，成立專門的考察小組，目的是對思想政治教師開展教學時融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情況進行檢查，避免地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育時流于形式，進而無法發(fā)揮作用[5]。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，組建高質(zhì)量教師隊伍

在文化自信背景下，地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育，其教學效果與教師的認知與專業(yè)素養(yǎng)呈正相關(guān)關(guān)系，為此，學校需要采取措施，轉(zhuǎn)變教師對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，促使教師在教學過程中，對其加以使用，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學校開展專家講座，引導教師正確認識地方優(yōu)秀文化。部分教師對于地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解較為淺顯。在此背景下，學校可以聘請地方文化專家等到校開展講座，為教師提供深入了解地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會，并結(jié)合思政教育的實際需求，為其提供將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學的指導建議。此外，學校要提供教師與專家互動交流的機會，讓教師可以在面對面答疑中解決自己對于地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的困惑。同時，學?？梢越M織教師走訪地方村鎮(zhèn)，深入了解地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展和現(xiàn)實意義。教師通過親身體驗，可以加強其對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解程度，提升其專業(yè)素養(yǎng)，進而能夠在課堂上更生動地講解地方文化，吸引學生注意力。教師的專業(yè)素養(yǎng)得以提高，將組建一支高質(zhì)量思政教師隊伍，這對于學生形成文化自信，繼承和發(fā)揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保證思想政治意識的正確性發(fā)揮著不可忽視的作用[。

結(jié)語

新時代，思想政治教育面臨著多元化價值觀的沖擊，學生的價值觀念極易受到各種社會思潮的影響。在此背景下，如何保證學生思想政治意識正確成為一個嚴峻的課題。地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的思想理念、道德規(guī)范和人文精神，與思政教育自標高度契合。借公共關(guān)系之力，將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育，意義重大，能夠進一步豐富思政課程的教育內(nèi)容，提升思政教育效果；推動地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新；提升學生對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，堅定學生文化自信；引導學生踐行社會主義核心價值觀。在文化自信背景下，地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育需要堅持3個原則：繼承與批判相統(tǒng)一的原則、傳承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則以及多元與包容相統(tǒng)一的原則。為了充分發(fā)揮地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育的優(yōu)勢，學校需要借助公共關(guān)系之力，組織思想政治課程教師深入鄉(xiāng)村地區(qū)開展實地調(diào)研，深入挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對其加以利用，積極研發(fā)特色思政教育內(nèi)容；完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育的相關(guān)制度建設(shè)，完善監(jiān)督制度、宣傳制度，豐富文化融入途徑，開設(shè)“第二課堂”；邀請專家、學者到校開展講座，轉(zhuǎn)變教師對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知；組織教師前往地方村鎮(zhèn)，切身感受地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，保證課堂思政教育的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：汝州職業(yè)技術(shù)學院）

（責任編輯：宋宇靜）