數(shù)圖結(jié)合，培養(yǎng)興趣

導(dǎo)讀：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的重要性愈發(fā)凸顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。繪本獨(dú)特的魅力在于能夠化抽象為具體，將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果?；诖?，本文針對(duì)數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及應(yīng)用策略進(jìn)行深入探析，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。

繪本作為集故事性、趣味性、情感性等于一體的讀物，因其生動(dòng)形象、富有趣味的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。繪本閱讀為學(xué)生探索世界、學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊眼界提供了窗口，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基石。因此，對(duì)數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何有效應(yīng)用繪本開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，成為教師探索的主要方向和重要目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)繪本的定義

繪本閱讀是通過(guò)閱讀繪本這一獨(dú)特的圖書形式開展的閱讀活動(dòng)。數(shù)學(xué)繪本通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與畫面結(jié)合的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在讀故事的過(guò)程中獲取知識(shí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為抽象和復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)較難，很難清晰認(rèn)知和全面掌握深層次的數(shù)學(xué)概念。繪本的藝術(shù)性、文藝性和故事性正好可以彌補(bǔ)這一問(wèn)題，成為教師普遍選擇的輔助教學(xué)書籍。數(shù)學(xué)繪本相較于其他類型繪本具有更強(qiáng)的目的性、專業(yè)性和邏輯性，主要分為兩類：一種是注重培養(yǎng)動(dòng)手解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的繪本，另一種是強(qiáng)調(diào)概念培養(yǎng)的繪本。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解相對(duì)困難，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)效果差。繪本包含色彩鮮明的圖片、生動(dòng)有趣的短文和貼近生活的故事情節(jié)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)繪本往往具有引導(dǎo)性和疑問(wèn)性，能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抗拒心理和抵觸情緒。數(shù)學(xué)繪本能夠引發(fā)學(xué)生的求知心理，使其積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。繪本中的數(shù)學(xué)要點(diǎn)簡(jiǎn)單清晰，邏輯概念易于理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體會(huì)掌握知識(shí)的成就感和自信感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

（二）豐富教學(xué)形式

繪本的引入能夠極大地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式和內(nèi)容。由于空間和時(shí)間的限制，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸和題目的練習(xí)。數(shù)學(xué)繪本可以打破時(shí)間上的束縛，讓學(xué)生充分利用課余碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，潛移默化中接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)繪本還能打破空間上的桎梏，讓學(xué)生在校園、家庭或其他場(chǎng)所隨心所欲地觀看，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。此外，數(shù)學(xué)繪本獨(dú)特的故事性和圖畫性，能為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)視角和學(xué)習(xí)模式。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以在故事中感受數(shù)學(xué)的魅力，在圖畫中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的原理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用繪本不僅能夠使課堂氛圍熱烈，還能夠使教學(xué)方式更加多樣化。教師可以繪本為入手點(diǎn)，圍繞教材內(nèi)容開展不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待感和新鮮感，提升教學(xué)效果。

（三）降低學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)屬于難度較高的學(xué)科，包含許多刻板化、程式化的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生具有一定的記憶能力、思維能力和創(chuàng)新想象力。然而，小學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力正處在發(fā)展階段，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解和掌握，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)瓶頸。數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用能有效改善這一情況，其通過(guò)生動(dòng)的圖畫和簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，將抽象的知識(shí)有機(jī)地分割成通俗易懂的個(gè)體，使知識(shí)點(diǎn)融入故事情節(jié)中，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)抽象性、枯燥性等缺陷，降低了學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)習(xí)效果。此外，繪本還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)使用，學(xué)生可以逐漸掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如觀察、分析、推理等，選擇適合自己的技巧學(xué)習(xí)知識(shí)。

（四）增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。繪本中的故事情節(jié)往往與生活緊密相關(guān)，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門解決問(wèn)題的工具，知識(shí)不應(yīng)只停留在書本上，而是需要被應(yīng)用到生活中。繪本貼近現(xiàn)實(shí)，能夠讓學(xué)生透過(guò)生活的表面發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)要素，培養(yǎng)知識(shí)獲取和問(wèn)題解決能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維思考世界。

導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法清晰理解知識(shí)。有些繪本包含了超出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的知識(shí)，或者知識(shí)呈現(xiàn)方式過(guò)于復(fù)雜，不利于學(xué)生掌握。此外，部分教師沒(méi)有充分考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，繪本選擇缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，無(wú)法有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)性和針對(duì)性的基礎(chǔ)學(xué)科。傳統(tǒng)教育理念下，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)課堂以“填鴨式”的單向輸出模式為主。新課改背景下，越來(lái)越多教師意識(shí)到繪本教學(xué)的重要性，逐漸探索新方法和新思路。但由于專業(yè)能力不足，部分教師仍采用單一的講授式教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性。他們只側(cè)重于故事情節(jié)的閱讀和理解，忽視了與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，限制了學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。與之相反，部分教師過(guò)于依賴?yán)L本圖畫，忽視了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的過(guò)程，使學(xué)生陷入被動(dòng)狀態(tài)。此外，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（三）故事情節(jié)完整性不足，影響教學(xué)效果

一些教師為了突出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)而過(guò)度刪減情節(jié)，導(dǎo)致故事不完整或缺乏連貫性，學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易產(chǎn)生割裂感和背離感，無(wú)法深入理解文本和知識(shí)之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)科包含持續(xù)的、連貫的知識(shí)，部分教師側(cè)重于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，忽略了知識(shí)體系的構(gòu)建和完善，使學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維和知識(shí)體系，學(xué)習(xí)雜亂無(wú)章。此外，部分繪本在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有交代故事的后續(xù)發(fā)展或結(jié)果，內(nèi)容戛然而止，導(dǎo)致學(xué)生意猶未盡或缺乏滿足感，影響對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)可度。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀 四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略

（一）繪本選擇不當(dāng)，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

由于教育的革新和科技的進(jìn)步，市場(chǎng)上繪本的種類層出不窮，教師容易眼花繚亂，出現(xiàn)選擇不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。部分教師認(rèn)真核查繪本內(nèi)容，內(nèi)容難度與學(xué)生的認(rèn)知水平不匹配，導(dǎo)致學(xué)生感到困惑。這樣不僅不能發(fā)揮繪本的價(jià)值，還會(huì)造成適得其反的效果。教師沒(méi)有保障繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容貼合也是問(wèn)題之一。有些繪本在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有將其與情節(jié)緊密結(jié)合，

（一）優(yōu)中選優(yōu)，夯實(shí)繪本教學(xué)基礎(chǔ)

繪本內(nèi)容是開展小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)層層篩選，優(yōu)中選優(yōu)。在選擇數(shù)學(xué)繪本時(shí)，教師要堅(jiān)持三項(xiàng)原則：易學(xué)性，繪本內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，適合小學(xué)生的認(rèn)知水平；宜教性，繪本應(yīng)包含與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的內(nèi)容，便于引導(dǎo)；吸引性，繪本的圖畫和色彩應(yīng)具有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在保障這三項(xiàng)原則的前提下，應(yīng)選擇與學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的繪本，確保繪本與教材緊密聯(lián)系，以便學(xué)生更好地理解和接受新知識(shí)。此外，繪本還需具有一定的多樣性和全面性，能夠與各類教學(xué)主題和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，滿足不同學(xué)生的興趣和需求，拓寬其知識(shí)視野。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在一系列相似的繪本中，自主選擇更加偏好或符合學(xué)習(xí)情況的一本，提高閱讀的積極性和主動(dòng)性。

以人教版二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法》為例，教師可以選用《買賣國(guó)的乘法隊(duì)長(zhǎng)》作為閱讀材料。這一繪本描述了“買賣國(guó)”虛擬世界中發(fā)生的數(shù)學(xué)故事，在這個(gè)國(guó)家里，數(shù)學(xué)是一種神秘的存在，乘法隊(duì)長(zhǎng)不僅具備強(qiáng)大的數(shù)學(xué)能力，還擁有敏銳的觀察力和判斷力，能夠迅速分析問(wèn)題并找到解決方案，通過(guò)與隊(duì)友們協(xié)作共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和危機(jī)。作品簡(jiǎn)單易懂、趣味橫生，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，能夠有效吸引學(xué)生閱讀。同時(shí)，內(nèi)容與教材契合，能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)乘法的奧秘，讓空洞死板的公式生動(dòng)起來(lái)、規(guī)范刻板的定律鮮活起來(lái)。

（二）深度融合，貫徹繪本教學(xué)策略

教師要將繪本深度融合到課程教學(xué)的每一個(gè)階段，貫徹繪本教學(xué)策略，保證繪本的價(jià)值最大化。在課前準(zhǔn)備階段，教師在講授新知識(shí)前，可以運(yùn)用繪本閱讀作為導(dǎo)入載體，提供知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收與消化。在課中階段，教師應(yīng)注重繪本情節(jié)、圖畫與教材知識(shí)的融合，精心設(shè)計(jì)二者的平衡點(diǎn)，確保教學(xué)的連貫性和有效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)探索和實(shí)踐找到問(wèn)題的答案。在課后拓展階段，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)能力羅列與新知識(shí)相關(guān)的書目，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，鞏固和深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》為例，教師可以選用《保羅大叔分披薩》作為閱讀材料。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述繪本內(nèi)容：“一對(duì)雙胞胎來(lái)到保羅大叔店里點(diǎn)披薩，保羅大叔將比薩分成兩塊，可他們都說(shuō)自己這塊比較小，這時(shí)候該怎么辦呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上。在課程講授過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生閱讀繪本。繪本中對(duì)分?jǐn)?shù)的概念以圖畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)的概念、作用和意義。在知識(shí)講授完畢后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從《貓咪的一天》《各國(guó)的早餐》《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一—小小數(shù)學(xué)家》中自主選擇繪本進(jìn)行延展閱讀。

（三）不斷創(chuàng)新，多元繪本教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。數(shù)字化賦能下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了新的生機(jī)。教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，合理運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，提升課堂的生動(dòng)性。教師可以通過(guò)投影儀、電腦等設(shè)備展示繪本內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地欣賞繪本的圖畫和色彩，感受繪本的美感和數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生共同提升的有效途徑，教師可以組織學(xué)生通過(guò)討論、交流和合作解決問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫、編寫故事等方式表達(dá)對(duì)繪本的理解和感受，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。此外，教師可以開展繪本角色扮演、講數(shù)學(xué)故事、繪本知識(shí)競(jìng)賽等延伸展示活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以人教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》為例，教師可以選用《時(shí)間的故事》作為閱讀材料。教師可以通過(guò)多媒體投影設(shè)備展現(xiàn)繪本內(nèi)容，從視覺(jué)上吸引學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中開展“繪本內(nèi)容還原”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組以第一視角還原繪本內(nèi)容，繪制一幅鐘表的模型圖。通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠了解時(shí)間的概念和相關(guān)知識(shí)，從而合理安排時(shí)間、節(jié)約時(shí)間，做時(shí)間的主人。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是多方面且不可忽視的，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)形式與內(nèi)容、降低學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。教師應(yīng)不斷優(yōu)化和完善繪本應(yīng)用策略，發(fā)揮其圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。