00后高校畢業(yè)生就業(yè)價值觀的世代差異與形成機制探究

引言

現(xiàn)如今，就業(yè)市場中的00后高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，該群體的成長軌跡不同于以往，因而就業(yè)價值觀也具有明顯的代際差異。作為數(shù)字原住民，00后高校畢業(yè)生從小就接觸各種各樣的新鮮事物，精神需求不斷升級，在職業(yè)選擇時，普遍將工作和生活平衡作為首要考量因素，慢就業(yè)、靈活就業(yè)的群體占比相對較高，此種世代差異對社會各層面都已產(chǎn)生深遠影響。公共關(guān)系視域下，加強00后就業(yè)價值觀的形成機制和世代差異探究，不僅是對當代畢業(yè)生就業(yè)心理解讀的重要手段，也是促進教育管理創(chuàng)新的關(guān)鍵支撐，更有助于社會經(jīng)濟的長足健康發(fā)展。因此，社會各界都應(yīng)提升00后畢業(yè)生就業(yè)價值觀的認知，深層次分析世代差異及形成機制，明確差異形成的具體原因，探索切實可行的就業(yè)挑戰(zhàn)應(yīng)對策略，進而更好地引領(lǐng)00后高校畢業(yè)生形成健康正向的就業(yè)價值觀，為社會穩(wěn)定發(fā)展注入活力。

一、00后高校畢業(yè)生就業(yè)價值觀的世代差異

00后高校畢業(yè)生由于成長環(huán)境與90后不同，因而就業(yè)價值觀也存在明顯的差異性，具體的世代差異主要從下述幾方面體現(xiàn)出來：

（一）經(jīng)濟基礎(chǔ)差異

不同時代的人們在經(jīng)濟基礎(chǔ)和物質(zhì)水平方面存在差異，所以就業(yè)價值觀也有所不同。60、70后所處的時代經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，他們通常將解決生存問題作為就業(yè)的首要目標，即便工作環(huán)境艱苦，對他們而言這也是養(yǎng)活家庭的“鐵飯碗”。80后到95前所處的時代經(jīng)濟發(fā)展速度已相對較快，物質(zhì)激勵對他們的就業(yè)可形成顯著效用。此階段，新興行業(yè)逐步興起，該群體渴望進入新興領(lǐng)域增加收入，提升物質(zhì)生活水平[1]。而00后成長的時代相對富足，大部分家庭物質(zhì)基礎(chǔ)已相對扎實，因而該群體在就業(yè)選擇時不再優(yōu)先考慮生存問題，也不會以高薪為唯一的導向，而是追求自我實現(xiàn)等更高層次的需求，傾向于選擇感興趣的崗位。

（二）社會環(huán)境差異

以往的社會環(huán)境中，可供選擇的職業(yè)較少，大多數(shù)人更偏向于穩(wěn)定性較強的崗位。60、70后群體基本會優(yōu)先選擇體制內(nèi)工作，認為此工作單位較為穩(wěn)定，能夠保障家庭基本生活，更加沒有后顧之憂。80、90后所處的社會環(huán)境中，可供選擇的崗位不斷增加，但他們擇業(yè)過程中依然偏向于穩(wěn)定的工作。同時，該群體也嘗試進入金融、房地產(chǎn)等發(fā)展迅猛的行業(yè)，也有不少人關(guān)注并進入新興行業(yè)。00后所處的社會環(huán)境相比以往發(fā)生顯著變化，新興行業(yè)快速崛起，可供選擇的就業(yè)崗位較多，且靈活就業(yè)等新興模式所受的關(guān)注度越來越高。一些00后利用網(wǎng)絡(luò)平臺靈活就業(yè)，不再選擇傳統(tǒng)穩(wěn)定工作，給予自身更多自由調(diào)配的時間，甚至對傳統(tǒng)行業(yè)存在排斥心理。

（三）文化思潮差異

60、70后普遍深受集體主義文化影響，就業(yè)時會服從組織安排，優(yōu)先考慮集體利益，即便前往艱苦地區(qū)參與國家建設(shè)項目，也甘之如飴。80、90后逐步開始注重個人價值，不過依然會考慮集體利益，他們期望獲得個人成就，同時也在積極完成企業(yè)目標。該群體在工作選擇時，除了關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展外，也會將社會聲譽作為考慮因素。00后從小就接觸各種各樣的文化，獲得的信息資源極為豐富，更加關(guān)注個性化發(fā)展。該群體更青睞于利用工作實現(xiàn)個人價值，且是以興趣為導向來選擇工作崗位，對傳統(tǒng)社會期望的關(guān)注度相對較低。例如，不少00后在就業(yè)選擇時，會選擇獨立插畫師等小眾藝術(shù)領(lǐng)域職業(yè)，不會更多地考慮這些職業(yè)收入水平[2]。

二、00后高校畢業(yè)生就業(yè)價值觀的形成機制

00后高校畢業(yè)生和90后相比，就業(yè)價值觀具有明顯差異，而此種就業(yè)價值觀的形成并非受單一因素影響，主要受下述幾方面因素影響：

（一）家庭環(huán)境

家長是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對個人就業(yè)價值觀產(chǎn)生的影響毋庸置疑。00后本就成長于物質(zhì)富足的時代，不少家庭條件優(yōu)越，父母對孩子就業(yè)的期待也不再是體制內(nèi)工作，且大部分家長更加關(guān)注孩子的興趣培養(yǎng)，并非一味地灌輸追求穩(wěn)定工作的理念。部分家長本身就從事新興行業(yè)，也認為興趣愛好是職業(yè)選擇的關(guān)鍵因素，因而不會過多干涉孩子的職業(yè)選擇。同時，不少家庭從小就安排孩子接觸藝術(shù)、語言等眾多領(lǐng)域，讓孩子明確自身的興趣點以及優(yōu)勢，后續(xù)的職業(yè)選擇范圍也更加廣闊，選擇方向也更為明確。此外，在大部分獨生子女家庭中，父母對孩子就業(yè)的期望并非側(cè)重于物質(zhì)回報，而是更關(guān)注孩子的個人感受。正因如此，孩子在選擇就業(yè)崗位時，也不會僅僅著眼于經(jīng)濟需求。

（二）教育體系

學生除了在家時間較長外，學校作為學生的第二家園，教育活動對00后高校畢業(yè)生就業(yè)價值觀產(chǎn)生的影響也不容忽視。不斷推進素質(zhì)教育的大背景下，00后不再將學習成績作為能力的評判標準，更加關(guān)注綜合能力的發(fā)展。當下的高校開設(shè)的專業(yè)不斷增加，尤其是與新興行業(yè)相關(guān)的專業(yè)，為00后提供了更多就業(yè)選擇。同時，高校安排的職業(yè)指導課程、校企合作項目等，為學生提供了更多提早接觸社會的機會，使其更好地明確個人的就業(yè)方向，提前制定科學的職業(yè)規(guī)劃。新時代教師愈發(fā)注重個性化發(fā)展，會積極鼓勵學生嘗試新的職業(yè)，教師的言傳身教也會在一定程度上影響00后的就業(yè)價值觀，使其更有勇氣選擇新興職業(yè)。此外，不少學校在校園文化建設(shè)時，注重融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使得00后在此氛圍之下有效激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，更偏向于實現(xiàn)個人價值。

（三）社會文化

社會文化環(huán)境也會在潛移默化中對00后就業(yè)價值觀產(chǎn)生影響，此種影響性也不容忽視。步入新時代后，網(wǎng)絡(luò)平臺促進多元文化快速傳播，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的00后，在很大程度上受多元文化影響。社交媒體平臺分享的職業(yè)發(fā)展故事，使得00后意識到職業(yè)發(fā)展是不受限制的，能夠自行探索更多的可能性。網(wǎng)紅博主等新興職業(yè)者分享自身的成功經(jīng)歷，能夠引導00后突破職業(yè)發(fā)展理念限制，意識到無論在任何領(lǐng)域只要敢于創(chuàng)新、不斷努力便可實現(xiàn)個人價值。當下的社會包容性越來越高，使得00后就業(yè)自信心也相對較強，不會盲目選擇大眾認為的好工作，而更加關(guān)注工作和價值觀的匹配性。例如，關(guān)注環(huán)保事業(yè)的00后不斷增加，他們會選擇環(huán)保領(lǐng)域的工作，具備較強的社會責任感，旨在利用個人職業(yè)行為推動社會健康發(fā)展。此外，00后普遍青睞高品質(zhì)的生活，享受工作帶來的幸福感，就業(yè)選擇不單是考慮薪資待遇，而對工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展空間等方面也極為重視。部分企業(yè)推行新型工作模式，具有較高的工作彈性，與00后的需求高度契合，因而吸引眾多00后。

（四）技術(shù)變革

大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)發(fā)展極為迅猛，促使社會就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，各種新興職業(yè)層出不窮，就業(yè)選擇也在持續(xù)增加[3]。00后從小就接觸各種新鮮事物，對新技術(shù)接受意識相對較強，更愿意接觸和新興技術(shù)相關(guān)的職業(yè)，這些職業(yè)除了薪資水平較高外，還富有挑戰(zhàn)性，能夠提升00后的職業(yè)成就感?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛普及的過程中，就業(yè)不再受時空的限制，很多行業(yè)足不出戶即可從事相關(guān)工作，能夠自由安排工作時間，工作和生活可實現(xiàn)更好的平衡。此外，技術(shù)變革促進信息傳播方式發(fā)生顯著變化，00后也習慣于利用社交媒體等平臺獲得職業(yè)信息、市場動態(tài)，可通過網(wǎng)絡(luò)和行業(yè)人士溝通，從而做出有利于自身發(fā)展的職業(yè)選擇。

三、00后高校畢業(yè)生就業(yè)價值觀的世代差異應(yīng)對策略

00后高校畢業(yè)生就業(yè)價值觀的世代差異固然存在，為確保其給00后就業(yè)產(chǎn)生的負面影響得到有效消除，需從高校、企業(yè)、社會等多個層面提出應(yīng)對策略：

（一）企業(yè)層面：優(yōu)化組織文化和激勵體系建設(shè)

企業(yè)需結(jié)合00后高校畢業(yè)生的特性調(diào)整管理模式，確保和該群體的就業(yè)期待更為匹配。金字塔形管理結(jié)構(gòu)容易約束員工的自主性，影響信息的傳遞效率，而00后更青睞包容性強的工作環(huán)境，因此優(yōu)化組織架構(gòu)很有必要。例如，字節(jié)跳動以目標和關(guān)鍵成果為導向的“OKR工作法\"，能夠賦予00后員工更多自主性，提升員工滿意度。同時，企業(yè)還需要創(chuàng)新工作模式，設(shè)置彈性工作制，可借鑒西門子的混合辦公模式（每周坐班2天，居家辦公3天），不僅可滿足00后平衡工作和生活的需求，還可提升團隊溝通效率。此外，激勵體系的創(chuàng)新也尤為重要。企業(yè)需優(yōu)化福利體系建設(shè)，除了基礎(chǔ)薪資外，還應(yīng)增加額外補貼，用以激發(fā)員工的工作動力。例如，微軟公司極為重視員工個人成長，專門設(shè)置技能升級補貼，鼓勵00后積極參與行業(yè)交流活動，接受系統(tǒng)化的技能培訓，從而實現(xiàn)不斷成長。還可通過榮譽激勵、情感激勵等多種形式，使得00后員工提升歸屬感長久保持工作動力。

（二）高校層面：優(yōu)化課程體系與就業(yè)指導

就業(yè)市場需求不斷發(fā)生變化，為更好地滿足社會對人才的需求，高校應(yīng)緊跟市場變化改進教育供給模式。課程體系優(yōu)化過程中，應(yīng)注重跨學科融合，提升實踐教學活動占比，積極引入企業(yè)真實項目入課堂，使得學生通過參與實踐項目積累豐富的經(jīng)驗，提升社會適應(yīng)力，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[4。同時，就業(yè)指導優(yōu)化也極為重要，應(yīng)加強全程職業(yè)規(guī)劃指導。高?？赏ㄟ^AI工具對學生性格、能力、價值觀等進行測評，用以明確學生的整體情況，為職業(yè)方向選擇提供有效參考。此外，積極邀請企業(yè)專家為學生提供職業(yè)指導，通過定期到校開設(shè)講座、一對一線上咨詢等形式，為學生提供最新的行業(yè)資訊，傳授職場經(jīng)驗，為學生日后的就業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。高校還應(yīng)提供一站式創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的00后畢業(yè)生提供專業(yè)的服務(wù)，使其遇到的創(chuàng)業(yè)問題及時解決，創(chuàng)業(yè)活動的推進也更加順利。

（三）政府層面：強化制度保障與產(chǎn)業(yè)引導

為營造更好的就業(yè)環(huán)境，滿足00后的多元需求，政府應(yīng)積極創(chuàng)新就業(yè)制度，靈活調(diào)整產(chǎn)業(yè)政策。政府需優(yōu)化靈活就業(yè)相關(guān)法規(guī)建設(shè)，用以為00后提供良好的就業(yè)保障?，F(xiàn)如今，選擇靈活就業(yè)形式的00后畢業(yè)生占比不斷提升，但社保繳納等方面尚且處于空白狀態(tài)，針對靈活就業(yè)者制定權(quán)益保護條例是有必要性的。同時，設(shè)置社保一鍵繳納的功能，為靈活就業(yè)人員的社保繳納提供便利性，使其的就業(yè)風險得以降低。政府在產(chǎn)業(yè)政策創(chuàng)新方面，應(yīng)增加對新興產(chǎn)業(yè)的扶持。人工智能、新能源等領(lǐng)域發(fā)展極為迅速，00后普遍喜愛這些領(lǐng)域的工作，政府可針對此特性，采取稅收減免等形式為這些產(chǎn)業(yè)提供更為豐富的資源。此外，政府還可針對鄉(xiāng)村振興頒布鼓勵00后返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，如支持農(nóng)產(chǎn)品品牌塑造的政策，不僅能夠改善農(nóng)村就業(yè)問題，還可縮小城鄉(xiāng)間的發(fā)展差距。

（四）社會層面：營造包容性強的就業(yè)氛圍

社會各界應(yīng)積極倡導多元職業(yè)觀，營造包容性極強的就業(yè)氛圍。媒體需規(guī)避過度追捧高薪的現(xiàn)象，多加報道新興職業(yè)，將正向引導效用充分發(fā)揮出來。例如，《大國工匠》欄目主要報道一線技術(shù)工人的匠心精神，引導00后自覺關(guān)注平凡崗位，提升對這些崗位的認同感。同時，組織豐富的職業(yè)體驗活動，鼓勵00后積極體驗不同崗位的工作，充分了解各崗位的工作情況，用以明確自身的興趣點[5]。同時，家長是00后塑造就業(yè)價值觀的重要引導者，需給予孩子的就業(yè)選擇足夠的尊重，不可將自身的期待強加給孩子，而應(yīng)當支持孩子的興趣，與其共同分析職業(yè)發(fā)展前景。例如，孩子對非遺傳承工作感興趣，家長不可因為該工作較為小眾而直接反對，需要與孩子共同分析市場需求，鼓勵其勇敢追求自身的興趣?？傊?，需要全社會共同努力，營造良好的就業(yè)氛圍，才可引導00后樹立正確的就業(yè)價值觀，選擇適合自身的職業(yè)，促進個人價值順利實現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，時代是不斷變化的，對人才的要求也越來越高。00后高校畢業(yè)生更為注重工作和生活的平衡，喜歡靈活性較強的職業(yè)，就業(yè)價值觀與90后具有明顯的世代差異。就業(yè)價值觀的世代差異形成受多重因素影響，需要深入分析這些因素的成因，探索就業(yè)價值觀世代差異的應(yīng)對措施，加強社會、企業(yè)、高校、家庭等各方積極協(xié)同，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進就業(yè)指導服務(wù)不斷優(yōu)化，提升人才管理效率，推動職業(yè)生態(tài)健康發(fā)展。

本文系2025年貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目《貴州新時代思想政治工作創(chuàng)新與實踐研究》（項目編號：2025RW003）的研究成果。

參考文獻：

[1]陶甄，葉映華．“先賦”與“自致”因素如何影響高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量一一就業(yè)能力的中介作用與學段的調(diào)節(jié)作用[J].教育發(fā)展研究，2025，45（05）：66-76.

[2]徐榮玲，張薇.就業(yè)力構(gòu)建視角下高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”應(yīng)對策略——以無錫某高校為例[J].就業(yè)與保障，2023，（06）：136-138.

[3]顏美妹，羅立儀.新職教法背景下高職畢業(yè)生就業(yè)主體質(zhì)量的提升路徑[J].福建教育學院學報，2022，23（07）：102-104.

[4]許濤.基于“個人一國家一家庭”三維需求側(cè)的新時代大學生就業(yè)價值觀引導[J].教育與職業(yè)，2019，（18）：62-67.

[5]高建慈，楊云.社會責任感視角下高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值與策略[J].公關(guān)世界，2025，（10）：57-59.

（作者單位：貴州商學院）

（責任編輯：宋宇靜）