數(shù)字化背景下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“手繪表現(xiàn)技法”課程教學(xué)改革的路徑探索

引言

手繪表現(xiàn)技法是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中較為重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用手繪工具表現(xiàn)室內(nèi)或室外空間效果。然而，隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)軟件運(yùn)用的普及，很多高職院校愈發(fā)注重計(jì)算機(jī)效果圖表現(xiàn)的教學(xué)，忽視了手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)，甚至有觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)減少或取消手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)課時(shí)，以增加計(jì)算機(jī)效果圖表現(xiàn)的教學(xué)課時(shí)，從而更好地滿足環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)需求。但手繪表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生在后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程中快速捕捉創(chuàng)意靈感、表達(dá)創(chuàng)意和構(gòu)思，而且在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位上，還能有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作。因此，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，熟練掌握手繪表現(xiàn)技法是增強(qiáng)個(gè)人專業(yè)能力、提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。

一、數(shù)字化背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“手繪表現(xiàn)技法”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的手繪表現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“手繪表現(xiàn)技法”課程通常被安排在新生入學(xué)的首個(gè)學(xué)期。然而，近年來(lái)，由于被錄取的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生中，絕大部分都是非藝考生，他們?cè)谌胄Ｇ捌毡槿狈L畫基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致手繪能力參差不齊，尚未形成良好的觀察能力，且藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱。具體表現(xiàn)在，學(xué)生在手繪表現(xiàn)中理解基礎(chǔ)造型方面存在困難，對(duì)物體光影處理和空間透視的把握不準(zhǔn)確，甚至難以正確描繪物體或空間的透視關(guān)系，這些問(wèn)題無(wú)疑給該課程的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了顯著挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生對(duì)手繪表現(xiàn)缺乏必要的重視與興趣

由于數(shù)字化技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)軟件已被廣泛地運(yùn)用在室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)中，它能夠精準(zhǔn)且逼真地以圖像形式展現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，其炫目的視覺效果備受青睞。然而，手繪表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)往往需要大量反復(fù)練習(xí)，這一過(guò)程相對(duì)枯燥，部分學(xué)生由于未能充分認(rèn)識(shí)到手繪表現(xiàn)技法在職業(yè)崗位中的實(shí)際價(jià)值，因此輕視或忽視了其重要性?；诖耍麄儠?huì)更傾向于使用計(jì)算機(jī)效果圖表現(xiàn)軟件工具的學(xué)習(xí)，以至于對(duì)手繪表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力分散的情況，導(dǎo)致無(wú)法全面掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而阻礙了手繪表現(xiàn)技巧的深入學(xué)習(xí)。

此外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏足夠的耐心。他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)手繪技巧時(shí)感到煩躁，并為了應(yīng)付教師往往會(huì)匆促地完成手繪課程作業(yè)，以獲取課程學(xué)分，從而達(dá)到獲取畢業(yè)證書的目的。

（三）課程的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)設(shè)計(jì)課程之間缺少聯(lián)系

“手繪表現(xiàn)技法”課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它需要與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的某個(gè)或某些環(huán)節(jié)有一定關(guān)聯(lián)性。一旦該課程的學(xué)習(xí)結(jié)束，后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)延續(xù)手繪課程的內(nèi)容，否則，學(xué)生在將學(xué)到的手繪技法應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目時(shí)會(huì)感到困難，對(duì)手繪表現(xiàn)技法在實(shí)際項(xiàng)目中的具體應(yīng)用缺乏深入的理解和實(shí)踐。在專業(yè)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目實(shí)踐階段中習(xí)慣于直接采用網(wǎng)絡(luò)素材或者計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行方案創(chuàng)意構(gòu)思。這不僅會(huì)直接導(dǎo)致手繪表現(xiàn)的課程內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)脫節(jié)和斷裂；而且他們的手繪技能也會(huì)由于沒有繼續(xù)鞏固，很快就會(huì)變得生疏。再者，部分高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，他們更不會(huì)在課余時(shí)間在手繪技能表現(xiàn)方面進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力難以提高，不利于學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、數(shù)字化背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“手繪表現(xiàn)技法”課程教學(xué)改革的意義

（一）拓展學(xué)生的方案創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維

手繪不僅是一種展現(xiàn)效果的技能，更是表達(dá)創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維的一種方式。在后續(xù)項(xiàng)自方案的概念演變和草圖構(gòu)思過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷突然的靈感閃現(xiàn)，而這些靈感往往稍縱即逝。只要他們通過(guò)“手繪表現(xiàn)技法”課程的學(xué)習(xí)，掌握了良好的手繪技能，便能借助簡(jiǎn)單的繪圖工具，以寥寥數(shù)筆迅速捕捉腦海中閃現(xiàn)的靈感火花，快速、完整且直觀地記錄和表達(dá)自己的創(chuàng)意構(gòu)思過(guò)程。這種徒手表達(dá)的方式在自由度和靈活性方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，是數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)軟件所無(wú)法比擬的[。它有助于學(xué)生們?cè)谟涗涭`感和推敲方案時(shí)，更充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維。

（二）提升學(xué)生的專業(yè)觀察敏銳度

通過(guò)“手繪表現(xiàn)技法”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)空間關(guān)系、物體的紋理、色彩和形態(tài)等具有良好的整體把控能力。他們不僅能夠運(yùn)用手繪技巧精確地捕捉并快速呈現(xiàn)出物體的基本形態(tài)與特征，還能深入理解并巧妙表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思中元素的線條、形狀、色彩等變化與構(gòu)成。在此過(guò)程中，學(xué)生將逐漸培養(yǎng)出細(xì)致入微的觀察習(xí)慣和敏銳的洞察力，學(xué)會(huì)從日常生活中汲取靈感，敏銳地捕捉那些容易被忽視的細(xì)節(jié)。這種觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅豐富了他們的設(shè)計(jì)素材庫(kù)，更為他們后續(xù)方案創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了源源不斷的靈感。在數(shù)字化背景下，盡管各種先進(jìn)的數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)軟件為設(shè)計(jì)帶來(lái)了極大的便利，但手繪仍然具有不可替代的作用。它不僅能表現(xiàn)設(shè)計(jì)的形態(tài)和色彩，有效傳達(dá)學(xué)生的設(shè)計(jì)情感和思維，更能提升學(xué)生的專業(yè)觀察敏銳度。

（三）提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在后續(xù)的實(shí)習(xí)和就業(yè)階段，學(xué)生需迅速進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量并繪制初步設(shè)計(jì)草圖。手繪表現(xiàn)技法能使學(xué)生精準(zhǔn)捕捉項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際尺寸，并將其準(zhǔn)確地反映在圖紙上，從而幫助業(yè)主直觀理解項(xiàng)目空間布局和設(shè)計(jì)構(gòu)思。與業(yè)主溝通時(shí)，學(xué)生可憑借手繪技法，迅速而靈活地根據(jù)業(yè)主的修改意見，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)時(shí)的優(yōu)化與調(diào)整。這種直觀且高效的溝通方式促進(jìn)了學(xué)生與業(yè)主間的信任建立，使雙方在設(shè)計(jì)想法和需求上的交流更為順暢，為項(xiàng)目的順利推進(jìn)提供了有力保障。盡管數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)軟件已成為設(shè)計(jì)行業(yè)中呈現(xiàn)設(shè)計(jì)效果的主流工具，但“手繪表現(xiàn)技法”課程的教學(xué)仍然占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的手繪技能和藝術(shù)表現(xiàn)力，更重要的是，通過(guò)手繪實(shí)踐，學(xué)生能夠鍛煉自己的溝通能力和應(yīng)變能力，從而在就業(yè)市場(chǎng)上展現(xiàn)出更加全面的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，有效提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、數(shù)字化背景下“手繪表現(xiàn)技法” 課程教學(xué)改革的路徑探索

（一）從思想上增強(qiáng)學(xué)生的重視程度

為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“手繪表現(xiàn)技法”課程樹立正確的認(rèn)知，教師在首次授課時(shí)，應(yīng)詳盡且深入地闡述手繪表現(xiàn)技法與計(jì)算機(jī)效果圖表現(xiàn)軟件各自的優(yōu)勢(shì)與局限性。通過(guò)剖析實(shí)際項(xiàng)目案例，直觀地向?qū)W生展示這兩種技能在實(shí)踐中的不同作用。在思想上，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到手繪技能的重要性及其所具有的獨(dú)特價(jià)值。盡管計(jì)算機(jī)效果圖表現(xiàn)軟件憑借其強(qiáng)大的功能備受推崇，但它依然無(wú)法完全取代手繪所獨(dú)有的靈動(dòng)性與創(chuàng)意表達(dá)。手繪不僅是創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維的直觀體現(xiàn)，更是項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的核心要素。在快速迭代的數(shù)字時(shí)代背景下，加強(qiáng)手繪表現(xiàn)技能的訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維而言，無(wú)疑是最為基礎(chǔ)且高效的方法之一。

（二）優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，建立與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的關(guān)聯(lián)性

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中，手繪不僅是室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)效果呈現(xiàn)的工具，更是項(xiàng)目方案創(chuàng)意構(gòu)思與靈感表達(dá)的關(guān)鍵手段。因此，“手繪表現(xiàn)技法”課程的教學(xué)內(nèi)容亟須進(jìn)行優(yōu)化。

首先，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容框架，不再僅僅局限于室內(nèi)外空間的效果表現(xiàn)技巧上。而應(yīng)拓展至實(shí)際項(xiàng)目案例中的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意表達(dá)的培養(yǎng)。通過(guò)引入真實(shí)項(xiàng)目案例，讓學(xué)生親身體驗(yàn)手繪在概念構(gòu)思、草圖繪制等階段的重要作用，從而深化他們對(duì)手繪價(jià)值的理解；

其次，為了建立與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的緊密關(guān)聯(lián)性，將課程內(nèi)容與項(xiàng)目方案的概念演變、草圖構(gòu)思等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。這種融合不僅有助于學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程之間建立連貫的知識(shí)體系，還能避免課程之間的脫節(jié)，確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持對(duì)設(shè)計(jì)思維與手繪表現(xiàn)的持續(xù)關(guān)注；此外，教師可通過(guò)課堂講解、實(shí)踐操作、案例分析等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的設(shè)計(jì)角度認(rèn)識(shí)手繪的作用，體會(huì)其重要性，并在主觀上更加重視手繪能力的訓(xùn)練。這種重視不僅有助于學(xué)生提升手繪技能，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，拓展設(shè)計(jì)思路，為未來(lái)專業(yè)崗位的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）以“賽”促“學(xué)”，以“展”促“練”

“手繪表現(xiàn)技法”課程不僅要緊密關(guān)聯(lián)后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程，還應(yīng)深度融合學(xué)科競(jìng)賽，將學(xué)科競(jìng)賽的精髓融入課程教學(xué)中，特別是職業(yè)技能大賽中的手繪表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)中通過(guò)設(shè)置與競(jìng)賽相關(guān)的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)競(jìng)賽的氛圍和挑戰(zhàn)。同時(shí)，引入競(jìng)賽中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重提升自己的手繪技能和創(chuàng)意設(shè)計(jì)表達(dá)能力，采取以“賽”促“學(xué)”的策略，可以有效激發(fā)那些渴望在專業(yè)競(jìng)賽中展現(xiàn)自我專業(yè)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們對(duì)手繪課程產(chǎn)生更濃厚的興趣，進(jìn)而更加勤奮地學(xué)習(xí)。

再者，教師可積極組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的手繪作品展，為學(xué)生提供多樣化的展示平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的才華和成果，這不僅有助于學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)彼此共同提升手繪技能水平。教師通過(guò)對(duì)展示作品進(jìn)行評(píng)選并給予等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)方式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)他們對(duì)手繪表現(xiàn)技能的自信心，有助于推動(dòng)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和掌握手繪技能，進(jìn)而提升他們的手繪技能和創(chuàng)意表達(dá)能力。

（四）在課程教學(xué)中融入數(shù)字化技術(shù)手段

數(shù)字化技術(shù)手段可以將教材內(nèi)容以具象化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這對(duì)于理解力稍弱或手繪基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言尤為有益。教師可以通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，將課程內(nèi)容的重難點(diǎn)和特色內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理并發(fā)布，以便學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解。在課堂上，教師可以借助這些數(shù)字化資源進(jìn)一步提升教學(xué)效率；課后，學(xué)生也能通過(guò)該平臺(tái)對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。此外，教師可借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，拓展與補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，將課程的微課教學(xué)視頻上傳至平臺(tái)，尤其是在詮釋物體光影處理和空間透視等內(nèi)容時(shí)，借助專門描繪物體或空間透視關(guān)系的微課，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，達(dá)成教學(xué)資源的有效共享。微課教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)較短，但內(nèi)容精練，非常符合注意力易分散的高職生的學(xué)習(xí)需求。這不僅讓學(xué)生得以充分利用課余零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升[2。更重要的是，教師還可以將優(yōu)秀的手繪作品上傳至數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。這種方式不僅補(bǔ)充和深化了課堂知識(shí)，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

（五）建立多元化課程考核評(píng)價(jià)方式

“手繪表現(xiàn)技法”的傳統(tǒng)課程考核評(píng)價(jià)過(guò)于依賴課程考試的成績(jī)，即終結(jié)性考核評(píng)價(jià)，這在一定程度上忽略了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中其他方面的綜合能力，鑒于學(xué)生的手繪基礎(chǔ)存在差異，且他們對(duì)課程知識(shí)的接受程度和手繪表現(xiàn)能力各不相同。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加過(guò)程性考核評(píng)價(jià)在總評(píng)成績(jī)中的比重，構(gòu)建過(guò)程性考核評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化課程考核評(píng)價(jià)方式[3]。在數(shù)字化背景下，教師可利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)平臺(tái)跟蹤管理學(xué)生課前、課中和課后全過(guò)程的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，教師可以對(duì)學(xué)生的手繪作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，甚至師生共評(píng)，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種多元化的考核評(píng)價(jià)方式能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生明確自己在手繪技能上的優(yōu)勢(shì)和不足。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有針對(duì)性地改進(jìn)和提升，從而激發(fā)其潛力和興趣，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)這種方式，教師不僅能夠提高課程的教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神[4。

結(jié)語(yǔ)

在時(shí)代進(jìn)步的背景下，數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)技術(shù)無(wú)疑為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目效果呈現(xiàn)開辟了眾多新的途徑。然而，盡管數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)技術(shù)具有顯著優(yōu)勢(shì)，但它并不能完全取代手繪表現(xiàn)方式在項(xiàng)自方案設(shè)計(jì)中的獨(dú)特作用。手繪不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)靈感，還能提升他們的專業(yè)觀察能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其重要性不容忽視。針對(duì)當(dāng)前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中“手繪表現(xiàn)技法”課程面臨的問(wèn)題，如學(xué)生手繪基礎(chǔ)薄弱、缺乏必要的重視與興趣，以及該課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程之間聯(lián)系不足等現(xiàn)狀。教師可采取以下有效的課程教學(xué)改革路徑：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)手繪重要性的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化課程內(nèi)容，確保手繪技法課程與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程緊密銜接；以“賽”促“學(xué)”、以“展”促“練”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；融合數(shù)字化技術(shù)，提升課堂教學(xué)效果；建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。實(shí)施上述教學(xué)改革措施，有助于提升高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“手繪表現(xiàn)技法”課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：北海職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）