課程游戲化背景下 小班幼兒晨間簽到的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

晨間簽到作為幼兒園一日生活的起始，看似常規(guī)的環(huán)節(jié)實(shí)則蘊(yùn)含著豐富的實(shí)際價(jià)值：它既是教師掌握幼兒出勤動(dòng)態(tài)的基本途徑，更是激發(fā)幼兒入園積極性、在實(shí)踐中培養(yǎng)各項(xiàng)能力的關(guān)鍵契機(jī)。本文從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、問題解決、持續(xù)發(fā)展三個(gè)維度，系統(tǒng)闡述如何通過優(yōu)化晨間簽到活動(dòng)，將生活環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程現(xiàn)場，以促進(jìn)幼兒在真實(shí)情境中多項(xiàng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒年齡特點(diǎn)的簽到環(huán)境

對于小班幼兒來說，他們年齡還比較小，再加上剛剛進(jìn)入一個(gè)全新且陌生的集體環(huán)境，難免會(huì)有些不適應(yīng)。為了激發(fā)小班幼兒自主入園的積極性，豐富晨間入園的游戲性，我們充分遵循“課程游戲化”和“一白生活皆課程”的理念，積極開展晨間自主簽到活動(dòng)。由于小班幼兒也是第一次接觸晨間自主簽到，在實(shí)施中我們會(huì)設(shè)想如何能讓幼兒自愿自主參與，從而體驗(yàn)到簽到的樂趣。

1.優(yōu)化簽到環(huán)境

在環(huán)境布置上，我們緊密結(jié)合四季更迭、各節(jié)日特色以及不同班級的主題內(nèi)容，精心打造具有游戲性的主題環(huán)境。例如：根據(jù)“尋寶小能手”主題，將簽到區(qū)布置成充滿神秘寶藏的探險(xiǎn)場景；圍繞“小動(dòng)物派對”主題，則把簽到區(qū)打造成歡樂的動(dòng)物聚會(huì)場地。當(dāng)幼兒置身這樣充滿趣味與想象的主題環(huán)境中，會(huì)更容易產(chǎn)生代入感，從而更加積極主動(dòng)地參與簽到。在材料配置方面，我們挑選幼兒喜愛觸摸、便于操作的簽到工具，像小巧精致的小印章、色彩斑斕的貼紙等。這些豐富多樣且有趣的簽到材料，能極大地吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)他們簽到的熱情。

精心設(shè)計(jì)的環(huán)境布置和材料選擇，營造出充滿吸引力的簽到氛圍，能有效緩解幼兒入園時(shí)可能產(chǎn)生的焦慮情緒，讓他們在輕松愉快的氛圍中開啟美好的一天。

2.自主簽到設(shè)計(jì)

起初，我們采用晨檢牌簽到，有綠、紅、黃三種顏色，分別代表健康、生病、個(gè)人衛(wèi)生。小班幼兒起初很感興趣，但時(shí)間一長，他們明白不同顏色含義后，拿紅、黃牌的孩子會(huì)因怕被批評而局促不安，甚至藏起晨檢牌，這樣一來就會(huì)影響教師統(tǒng)計(jì)來園人數(shù)。于是，我們改變思路，將生活墻充分利用起來進(jìn)行簽到，在墻上貼蘋果、橘子等幼兒喜愛的水果標(biāo)記組別。每天早上將照片貼到對應(yīng)的組上，這不僅鍛煉了幼兒的自主性，還通過頭像讓他們熟悉同伴，增強(qiáng)了班級歸屬感。后來，教師又在生活墻上設(shè)計(jì)了一塊可擦拭的亞克力板，搭配可水洗的馬克筆，這樣幼兒簽到時(shí)既安全又可重復(fù)利用工具?？粗@些在板上留下的五彩印記，就仿佛看到了幼兒思維具象化的呈現(xiàn)。除生活墻簽到外，我們還提供了簽到表供幼兒涂涂畫畫，支持他們選擇喜歡的彩筆顏色，畫上自己的專屬標(biāo)記。就這樣，隨著簽到形式不斷優(yōu)化，幼兒在趣味游戲中對簽到板塊的興趣愈發(fā)濃厚。這種小步遞進(jìn)式的簽到設(shè)計(jì)，充分契合了小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

二、在創(chuàng)新中改進(jìn)，在改進(jìn)中創(chuàng)新

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征”，這在小班晨間簽到的創(chuàng)新實(shí)踐中得到了生動(dòng)詮釋。隨著操作過程中問題的浮現(xiàn)，一場關(guān)于思維進(jìn)階的變革悄然展開。

1.發(fā)現(xiàn)問題

下學(xué)期，喜愛雪花片且已熟悉多種顏色的幼兒自主設(shè)計(jì)并創(chuàng)設(shè)了一面全新的簽到墻。他們用建構(gòu)積木作為基底，在雪花片的小圓孔中插入五根吸管，并在積木前端貼上自己的專屬標(biāo)記。雪花片有紅、黃、藍(lán)、綠、白五種顏色，正好對應(yīng)一周的五天。每天入園后，幼兒會(huì)挑選一片雪花片插入對應(yīng)的吸管中，以此代表自己當(dāng)天已經(jīng)到園。然而，自由插放雪花片進(jìn)行簽到的這一方式，讓后續(xù)統(tǒng)計(jì)工作變得較為混亂：幼兒雖然能夠準(zhǔn)確識別各種顏色，但是尚未建立起良好的序數(shù)概念，所以當(dāng)有個(gè)別幼兒隨意將白色雪花片插在代表“周三”的吸管里時(shí)，后續(xù)到了周三，對應(yīng)的吸管位置就滿了，導(dǎo)致會(huì)有其他幼兒無法正常插入，從而引發(fā)混亂。于是，就需要幼兒聚在一起重新商量，共同設(shè)計(jì)出一個(gè)更方便、更快捷的簽到辦法。

2.解決問題

那到底能采用什么好辦法呢？幼兒各展其能，有的回家向爸爸媽媽請教，有的積極開動(dòng)小腦筋自己想辦法，還有的向老師尋求幫助在大家的共同努力下，終于設(shè)計(jì)出了新思路。他們對雪花片的數(shù)量進(jìn)行了重新調(diào)整，不再只使用單色、單片的雪花片，而是改為：1個(gè)紅色雪花片代表星期一，2個(gè)黃色雪花片代表星期二，3個(gè)藍(lán)色雪花片代表星期三，4個(gè)綠色雪花片代表星期四，5個(gè)白色雪花片代表星期五。不過，“星期”這個(gè)概念對幼兒來說還是有些抽象難懂。于是，教師就在建構(gòu)積木上用點(diǎn)數(shù)來表示星期，方便幼兒通過點(diǎn)數(shù)明白對應(yīng)關(guān)系。接下來，新簽到方式開始試行。只見小馬一邊插雪花片一邊輕聲念叨著：“1個(gè)紅色雪花片，3個(gè)藍(lán)色雪花片…”七七發(fā)現(xiàn)小一放錯(cuò)位置時(shí)，友善地提醒她：“周四是要放4個(gè)綠色雪花片哦?！毙∫宦犃?，馬上調(diào)整，把雪花片放到正確的地方。從這些行為可以看出，幼兒不僅掌握了簽到規(guī)則，還在同伴互動(dòng)中激發(fā)了積極性。

一個(gè)小小的簽到欄讓我們在這個(gè)過程中看到了幼兒自主簽到的持續(xù)性，也看到了他們的一次次成長與進(jìn)步。從一開始的教師讓幼兒使用單色雪花片自由簽到至后面問題產(chǎn)生，教師適時(shí)引入，通過“數(shù)量 $$ 顏色 $$ 星期”三種模式的遞進(jìn)，加強(qiáng)了操作的趣味性以及在思維模式上的強(qiáng)化。同時(shí)，也讓幼兒養(yǎng)成了良好的時(shí)間觀念和自我管理意識。

三、晨間簽到游戲促成長

小班幼兒熱衷于和好朋友一起玩耍，對幼兒園生活充

滿好奇。既然如此，在晨間簽到區(qū)該如何滿足幼兒的需求，讓他們與同伴間的關(guān)系更進(jìn)一步呢？為此，教師可謂絞盡腦汁，精心設(shè)計(jì)了多種簽到方式。

1.情緒晴雨表：構(gòu)建情感共鳴生態(tài)圈

在簽到區(qū)設(shè)計(jì)心情墻，我們創(chuàng)新采用了“三階情緒識別法”：基礎(chǔ)層，以紅、黃、藍(lán)三色笑臉貼紙對應(yīng)開心、一般、難過三種基礎(chǔ)情緒，幫助幼兒初步識別與表達(dá)自身感受；進(jìn)階層，增加太陽、烏云、小雨滴等天氣符號，引導(dǎo)幼兒用隱喻的方式表達(dá)更為復(fù)雜的心情，拓寬情緒表達(dá)維度；高階層，設(shè)置“情緒故事角”，鼓勵(lì)幼兒用簡單語言描述心情緣由，深化對情緒的理解與表達(dá)能力。在實(shí)際應(yīng)用中，效果顯著且暖心。當(dāng)有的幼兒選擇小雨滴貼紙，流露出難過情緒時(shí)，他的好朋友會(huì)敏銳察覺，并主動(dòng)上前抱抱，給予溫暖的安慰。這種自發(fā)的情感支持行為，生動(dòng)展現(xiàn)了幼兒的情感與社會(huì)性發(fā)展特征，也彰顯了心情墻設(shè)計(jì)在促進(jìn)幼兒情感與社會(huì)性發(fā)展方面的積極成效。

2.神奇骰子：社交技能沉浸式訓(xùn)練

在簽到區(qū)放置“神奇的骰子”，教師巧妙利用骰子的六個(gè)面，分別畫上和同伴抱一抱、和同伴握握手、相互打招呼、拉鉤游戲、碰碰小臉蛋、說說悄悄話這六種充滿趣味的小游戲圖案。簽到時(shí)，幼兒都十分積極、主動(dòng)，紛紛與好朋友展開友好互動(dòng)，現(xiàn)場充滿了歡聲笑語。不僅如此，為了讓游戲更具趣味性和教育意義，我們還對游戲進(jìn)行了升級。在“和同伴抱一抱”環(huán)節(jié)，幼兒可以嘗試用不同的力度去擁抱，感受同伴間友好擁抱帶來的溫暖與快樂；在“說說悄悄話”小游戲中，我們加入了話筒等道具，讓幼兒在“傳話”過程中，不僅增進(jìn)了彼此間的親密感，還有效促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

在自主簽到活動(dòng)的開展過程中，幼兒通過親身操作、直接觀察和反復(fù)嘗試，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)簽到環(huán)節(jié)存在的問題，并自己想辦法解決。這面小小的簽到墻不僅讓環(huán)境更美觀，還悄悄發(fā)揮著教育作用，促進(jìn)他們邏輯思維、觀察能力、社交能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。作為教師，我們要相信幼兒的能力，用心觀察他們的學(xué)習(xí)生活，需要時(shí)給予適當(dāng)支持。未來，我們會(huì)繼續(xù)更新教育觀念，提升專業(yè)能力，做好幼兒活動(dòng)的觀察者和引導(dǎo)者，為了他們更好地發(fā)展不斷前行！