陶行知教育思想指導下的兒童海報實踐

幼兒時的教育不僅關乎幼兒的身心發(fā)展，更是塑造其未來人格和能力的關鍵時期。本研究以大班主題活動“我換牙了”為契機，在陶行知“生活即教育”“創(chuàng)造教育”等理念指導下，嘗試通過兒童海報這一創(chuàng)新形式開展教學實踐。這種將教育融入生活、通過實踐獲得真知的教育探索，既是對陶行知教育思想的生動實踐，也為幼兒園課程創(chuàng)新提供了可借鑒的鮮活經(jīng)驗。

一、陶行知思想概述

陶行知提出的“生活教育”理論，著重突出教育與生活之間的緊密聯(lián)系。教育并非孤立存在，而是深深扎根于生活的土壤之中。在幼兒教育中，生活教育理論的應用尤為重要。幼兒正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們對周圍世界充滿好奇，通過親身體驗和感知來認識和理解事物。因此，將生活教育理論融入幼兒教育，可以讓幼兒在參與生活實踐的過程中，自然而然地學習和成長。在“我換牙了”這一活動中，生活教育理論得到了充分體現(xiàn)。課程圍繞幼兒換牙這一生活現(xiàn)象展開，通過引導幼兒觀察自己的牙齒變化、了解換牙的原因和過程、學習正確的刷牙方法，以及探究其他動物牙齒的秘密等方式，讓幼兒在親身體驗中掌握相關知識，從而形成良好的口腔衛(wèi)生習慣。

陶行知的創(chuàng)造教育理念強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。他認為，教育應該激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和實踐能力。在幼兒教育中，創(chuàng)造教育理念的應用同樣具有重要意義。幼兒期是創(chuàng)造力發(fā)展的關鍵時期，通過培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，可以為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。在“我換牙了”這一活動中，創(chuàng)造教育理念也得到了充分體現(xiàn)。教師鼓勵幼兒設計“班級有多少人換牙”統(tǒng)計表，以保證統(tǒng)計過程的方便性和結果呈現(xiàn)的直觀性。這種創(chuàng)造性的學習方式不僅激發(fā)了幼兒的學習興趣，還讓他們的創(chuàng)新思維得到了鍛煉和提升。

此外，陶行知還強調(diào)教育要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力。在幼兒教育中，這意味著要給予幼兒充分的實踐機會，讓他們在動手操作中學習和成長。在“我換牙了”活動中，教師組織幼兒自己嘗試刷牙、學習正確的刷牙技巧、進行關于牙齒知識的宣講活動等。通過這些實踐活動，幼幾不僅能夠更好地理解和掌握相關知識，還培養(yǎng)了動手能力和解決問題的能力。

同時，陶行知的教育思想還強調(diào)教育的民主性和平等性。在幼兒教育中，這意味著要尊重每個幼兒的個性和差異，給予他們平等的教育機會和關注。在“我換牙了”活動中，教師關注每個幼兒的學習情況和需求，提供個性化的指導和幫助，確保每個幼兒都能在活動中得到充分的發(fā)展和提升。

二、兒童海報在“我換牙了”活動中的實踐

陶行知的教育思想強調(diào)通過生動、直觀的方式激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性。在“我換牙了”這一主題活動中，兒童海報作為一種載體，呈現(xiàn)了幼兒探究換牙過程中難忘的“魔法時刻”。教師大膽放手，讓幼兒以主人的身份著手去創(chuàng)設可以“說話”的主題海報。

1.海報中的多種呈現(xiàn)形式

兒童海報的呈現(xiàn)方式應是多元的，我們要突破以往的固化思維。除單幅海報外，還可以通過系列畫面記錄故事的發(fā)展，如：幼兒采用連環(huán)畫的形式完整記錄下自己第一次換牙的經(jīng)歷，分享自己換牙的趣事（見圖1）。另外，還可以由平面創(chuàng)作轉為立體創(chuàng)作，給予幼兒更多的展示空間，如：幼兒用超輕黏土捏出牙齒模型，展現(xiàn)大家換牙或者蛀牙的不同情況（見圖2）。

2.海報內(nèi)容的選擇

兒童海報應當體現(xiàn)兒童視角，創(chuàng)作屬于幼兒自己的內(nèi)容。對于幼兒來說，兒童海報不一定是主題活動的全部呈現(xiàn)，而應當根據(jù)他們的興趣點，呈現(xiàn)出他們難忘的“魔法時刻”。

在“我換牙了”主題活動中，幼兒對動物的牙齒探索欲望十分強烈，這在“你還想知道關于牙齒的…”調(diào)查表中有了充分的體現(xiàn)。他們在探究鯊魚、蝸牛、老鼠、長頸鹿等動物牙齒的過程中連連驚嘆，并通過圖文并茂的方式展示各自的探索與發(fā)現(xiàn)。

3.“兒童教兒童”

陶行知倡導“小先生制”，支持幼兒在教別人的過程中體驗學習的成就感，進而產(chǎn)生更大的學習熱情。教師要善于識別兒童海報中的高階榜樣，當意識到幼兒在探索發(fā)現(xiàn)的過程中有創(chuàng)造性表達的欲望時，就積極邀請幼兒分享自己的想法和作品。如：在統(tǒng)計班級有多少幼兒換牙時，有部分幼兒采用的是隨機提問，問到誰就將誰的情況記錄下來；有的是以小組為單位，一桌一桌地提問并記錄；有的是先將學號記錄下來再依次提問；還有的是按性別分為兩組記錄。于是，教師組織了一場集體分享，而有的幼兒會認真聽取并借鑒同伴的相關經(jīng)驗，從而選擇更為省時省力的高效記錄方法。

三、實踐效果的評估

1.幼兒對刷牙方法的掌握

通過課程的深入探究，幼兒對刷牙方法的掌握有了明顯提升。在課程實施前，許多幼兒對刷牙的認識僅停留在表面，甚至存在錯誤的刷牙習慣。然而，了解刷牙知識并參與了相關實踐活動后，大部分幼兒都能夠正確掌握刷牙的基本步驟和技巧。他們學會了如何選擇合適的牙刷和牙膏，如何以正確的姿勢和力度刷牙，知道了正確刷牙的時長和頻率。這些知識的掌握不僅有助于幼兒養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣，還能夠有效預防口腔疾病的發(fā)生。此外，我們還觀察到幼兒對刷牙的態(tài)度發(fā)生了積極的變化。他們開始主動要求刷牙，甚至在沒有成人的監(jiān)督下也能自覺進行。這種自覺性和主動性的提高，有助于幼兒長期養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣。

2.幼兒關于牙齒和口腔知識的增長

課程的實施在普及換牙知識方面發(fā)揮了重要作用。通過圖文并茂的展示，幼兒對換牙的原因、過程和注意事項有了更加深入的了解。他們知道了乳牙和恒牙的區(qū)別，理解了為什么乳牙會脫落并被恒牙替代。同時，他們也了解了換牙期間需要注意的口腔衛(wèi)生問題和營養(yǎng)補充等方面。這些知識的增長不僅增強了幼兒對自己生理變化的認知和理解，還提高了他們的自我保護意識和能力。在課程實施過程中，我們還發(fā)現(xiàn)幼兒對換牙現(xiàn)象的好奇心得到了滿足。他們開始主動向教師和家長提問，尋求書本和互聯(lián)網(wǎng)的幫助，想了解更多關于動物牙齒的秘密。這種求知欲和探索精神的激發(fā)，對于培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)和終身學習能力具有重要意義。

3.幼兒在課程中的表現(xiàn)與收獲

在整個“我換牙了”主題活動實施過程中，幼兒的表現(xiàn)積極、投入。在刷牙方法的學習和實踐過程中，他們能夠按照教師的指導進行操作，并不斷改進自己的刷牙技巧。在換牙知識的學習過程中，他們表現(xiàn)出了濃厚的興趣和好奇心，積極提問并尋求答案。通過這一主題內(nèi)容的學習，幼兒不僅掌握了刷牙的正確方法和換牙的相關知識，還提高了自我保健的意識和能力。他們開始更加關注自己的口腔衛(wèi)生，愿意主動采取措施保護牙齒，同時也學會了從容面對生理變化，以積極的心態(tài)迎接成長過程中的挑戰(zhàn)。這一課程還促進了幼兒之間的交流和合作，在設計換牙統(tǒng)計表的過程中，幼兒互相幫助、互相學習，形成了良好的團隊氛圍。

四、總結

在“我換牙了”課程實施過程中，教師打破了主題墻的傳統(tǒng)觀念，讓兒童海報作為一種工具，助推幼兒的深度學習，讓幼兒的成長看得見。幼兒在課程中的表現(xiàn)與收獲也充分體現(xiàn)了陶行知教育思想的實踐價值。這一實踐不僅促使課程的呈現(xiàn)方式更加豐富多彩，也為促進幼兒全面發(fā)展提供了有益的借鑒和啟示。