數(shù)智化發(fā)展對中高職會計人才培養(yǎng)模式的影響與對策

隨著數(shù)智化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的會計工作正在經(jīng)歷深刻的變革。傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理逐漸被大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等高科技手段所替代。這一轉(zhuǎn)型不僅改變了會計工作本身，也對會計教育特別是中高職教育提出了新的要求。中高職會計教育肩負著培養(yǎng)未來財務(wù)專業(yè)人才的重任，因此，必須順應(yīng)數(shù)智化的發(fā)展潮流，調(diào)整培養(yǎng)模式，以更好地服務(wù)社會。

一、數(shù)智化概念

數(shù)智化是數(shù)字化與智能化的融合，代表著信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術(shù)在各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用及深度整合。具體而言，數(shù)智化不僅是技術(shù)的應(yīng)用，更是一種基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能決策和自動化流程的轉(zhuǎn)型。數(shù)字化是指信息化手段將傳統(tǒng)的物理世界、商業(yè)流程和管理模式轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)驅(qū)動的狀態(tài)，從而為決策者提供更為高效、精準(zhǔn)的參考依據(jù)。而智能化則是指通過人工智能、機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，對海量數(shù)據(jù)進行處理、分析并實現(xiàn)自我優(yōu)化和決策支持。兩者結(jié)合的數(shù)智化進程，改變了傳統(tǒng)行業(yè)的運作模式，推動了生產(chǎn)方式、服務(wù)方式及管理模式的根本性變革。在會計領(lǐng)域，數(shù)智化的影響尤為顯著。借助大數(shù)據(jù)分析、自動化財務(wù)管理系統(tǒng)以及人工智能技術(shù)，傳統(tǒng)會計的手工處理和周期性工作已逐步被智能化工具替代，財務(wù)數(shù)據(jù)的采集、處理和分析變得更加高效、精準(zhǔn)和實時。同時，數(shù)智化技術(shù)為會計從業(yè)人員帶來了更多的決策支持工具，使其能夠在數(shù)據(jù)海洋中洞察趨勢、識別風(fēng)險、優(yōu)化財務(wù)策略，從而在企業(yè)戰(zhàn)略決策中發(fā)揮更加重要的作用。數(shù)智化的全面發(fā)展，不僅對企業(yè)的財務(wù)管理方式產(chǎn)生了革命性影響，也對會計人才的知識結(jié)構(gòu)、技能要求和工作方式提出了更高的要求，推動了會計教育模式的深刻變革。

二、數(shù)智化發(fā)展對中高職會計人才培養(yǎng)模式的影響

（一）對會計職業(yè)技能的要求提升

隨著數(shù)智化的發(fā)展，會計行業(yè)正迅速向數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)型，這使得會計專業(yè)人才的技能需求發(fā)生了深刻變革，在很大程度上，傳統(tǒng)會計知識技能已不能滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的要求1。數(shù)智化轉(zhuǎn)型要求會計人員不僅要掌握傳統(tǒng)會計知識，還要具備數(shù)據(jù)分析、智能化財務(wù)管理和風(fēng)險預(yù)測等新技能。具體來說，會計人員需要能夠從海量數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，利用智能系統(tǒng)進行賬務(wù)處理和審計分析，并掌握區(qū)塊鏈技術(shù)在財務(wù)透明度和審計中的應(yīng)用。

（二）教學(xué)方式轉(zhuǎn)型

數(shù)智化技術(shù)的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)會計教學(xué)方式帶來了深刻的影響。首先，傳統(tǒng)的課堂講授模式不再能夠滿足學(xué)生對技術(shù)技能和實踐經(jīng)驗的需求。過去以教師為中心、強調(diào)記憶和理解的教學(xué)方法，在數(shù)智化時代顯得過于單一，無法有效培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)分析、智能化財務(wù)管理等領(lǐng)域的實際操作能力。其次，隨著數(shù)字化工具和平臺的普及，學(xué)生能夠接觸到大量實時更新的數(shù)據(jù)和案例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏對這些現(xiàn)代技術(shù)的充分應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得與行業(yè)接軌的知識和技能，影響了其職業(yè)適應(yīng)性。最后，傳統(tǒng)的評估方式側(cè)重于書面考試和理論知識測試，無法有效衡量學(xué)生在數(shù)據(jù)處理、財務(wù)決策和智能化工具操作等方面的能力。這種局限性使得學(xué)生在畢業(yè)后面臨實際工作時，往往無法順利過渡到數(shù)字化、智能化的工作環(huán)境中，影響了他們的職業(yè)競爭力。

（三）出現(xiàn)新興職業(yè)角色

隨著數(shù)智化技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)會計職業(yè)的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，新興職業(yè)角色的出現(xiàn)對會計行業(yè)產(chǎn)生了深遠影響。首先，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的會計人員逐漸從單純的賬務(wù)處理者轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧?wù)數(shù)據(jù)分析師、財務(wù)顧問等綜合性角色。這意味著會計人員不僅需要具備傳統(tǒng)的財務(wù)核算能力，還需要掌握數(shù)據(jù)挖掘、智能化財務(wù)管理、風(fēng)險預(yù)警等技能，以便為企業(yè)提供更具戰(zhàn)略意義的決策支持。此外，新的技術(shù)發(fā)展催生了諸如財務(wù)科技顧問、數(shù)據(jù)驅(qū)動會計師等新興職業(yè)角色，這些崗位要求會計人才不僅了解財務(wù)知識，還須具備較強的技術(shù)能力，能夠操作財務(wù)軟件、分析大數(shù)據(jù)并應(yīng)用人工智能技術(shù)進行財務(wù)預(yù)測和風(fēng)險評估。但傳統(tǒng)會計教學(xué)模式已無法滿足新興職業(yè)角色所需的跨領(lǐng)域技能，學(xué)生需要更早地接觸到數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)，同時具備分析和解決復(fù)雜問題的能力。

三、中高職會計人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)教育體系的滯后性

傳統(tǒng)會計教育體系在數(shù)智化時代存在明顯的滯后性，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容、教學(xué)方法和師資水平等方面的不足。傳統(tǒng)的會計教育多注重基礎(chǔ)會計知識和財務(wù)管理技能的傳授，但隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的崛起，傳統(tǒng)教學(xué)體系未能及時更新，未能將這些新興技術(shù)納入課程體系中。課程過于注重理論與傳統(tǒng)操作技能，而對現(xiàn)代財務(wù)管理工具和技術(shù)的使用缺乏系統(tǒng)性教育，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以快速適應(yīng)數(shù)字化、智能化的工作環(huán)境。與此同時，傳統(tǒng)教育模式強調(diào)課堂講授與考試評估，忽視了實際操作和跨學(xué)科知識的融合，難以培養(yǎng)學(xué)生在實踐中運用技術(shù)分析和解決問題的能力。

（二）教師隊伍的能力提升問題

教師隊伍的能力提升問題是當(dāng)前會計教育轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵挑戰(zhàn)之一。隨著數(shù)智化技術(shù)的迅猛發(fā)展，每天完成重復(fù)任務(wù)的會計師都有可能被淘汰，在智能時代，全能型人才備受青睞。這要求教師不僅要精通傳統(tǒng)會計知識，還須具備較強的技術(shù)背景，能夠有效將現(xiàn)代信息技術(shù)與會計知識結(jié)合起來。然而，許多會計教師的專業(yè)背景仍以傳統(tǒng)會計為主，缺乏對大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)的深入理解和應(yīng)用經(jīng)驗，這使得他們在教學(xué)過程中難以融入這些新興技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握與行業(yè)接軌的技術(shù)技能。此外，部分教師的教學(xué)理念和方法相對保守，仍然局限于傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新性和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際操作能力。

（三）學(xué)生的適應(yīng)能力問題

在數(shù)智化時代，學(xué)生的適應(yīng)能力問題已成為會計教育轉(zhuǎn)型中的重要挑戰(zhàn)之一。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的會計學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法已無法滿足新興職業(yè)崗位的需求。第一，許多學(xué)生在進入職場時，面臨的不僅是基礎(chǔ)會計知識的運用問題，更是如何將現(xiàn)代技術(shù)工具與會計工作結(jié)合的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)教育體系過于注重理論教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)和技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練相對薄弱，很多學(xué)生在面對實際工作時，缺乏足夠的技能和信心來處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析、財務(wù)決策和智能化管理任務(wù)。第二，隨著職業(yè)角色的轉(zhuǎn)型，學(xué)生需要具備跨學(xué)科的思維方式和問題解決能力，而當(dāng)前教育體系仍然局限于單一的會計學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生往往缺乏應(yīng)對多樣化和快速變化的工作環(huán)境的能力。第三，部分學(xué)生對新興技術(shù)的接受度和應(yīng)用能力較低，尤其是對數(shù)據(jù)分析和智能化財務(wù)工具的使用缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致在實際工作中難以快速適應(yīng)技術(shù)驅(qū)動的變化。

四、數(shù)智化發(fā)展背景下的對策

（一）革新課程體系

面對數(shù)智化發(fā)展的趨勢，中高職院校必須及時更新和完善會計課程體系，以滿足未來會計行業(yè)的需求。第一，課程內(nèi)容應(yīng)全面涵蓋大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是如何利用這些技術(shù)提高財務(wù)決策的準(zhǔn)確性、效率和風(fēng)險管控能力。例如，可以開設(shè)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程，教學(xué)生如何使用數(shù)據(jù)挖掘工具分析企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)，預(yù)測市場趨勢；通過人工智能課程，培養(yǎng)學(xué)生運用智能算法自動化處理財務(wù)數(shù)據(jù)和優(yōu)化財務(wù)報告的能力；引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)課程，讓學(xué)生了解其在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，如智能合約、電子票據(jù)和審計跟蹤等，提升財務(wù)透明度和安全性。第二，課程體系應(yīng)加強理論與實踐的結(jié)合，學(xué)校可以與企業(yè)合作，設(shè)計有針對性的案例課程，幫助學(xué)生在實際情境中運用前沿科技工具。通過模擬軟件、虛擬實訓(xùn)平臺等教學(xué)工具，學(xué)生可以在模擬的工作環(huán)境中實踐數(shù)據(jù)分析和財務(wù)決策，提高實際操作能力。第三，傳統(tǒng)的會計教育通常專注于基礎(chǔ)會計知識與實務(wù)操作技巧的教授，但會計從業(yè)者不僅要擁有穩(wěn)固的專業(yè)根基，還須具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，涵蓋法律、經(jīng)濟、信息技術(shù)等領(lǐng)域。因此，學(xué)校還應(yīng)增加跨學(xué)科的課程設(shè)計，將信息技術(shù)、財務(wù)管理、數(shù)據(jù)科學(xué)等領(lǐng)域的知識融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其不僅能掌握會計理論知識，還具備運用現(xiàn)代技術(shù)解決實際財務(wù)問題的能力。

（二）增強師資力量

先進的人才培養(yǎng)模式需要與高素質(zhì)的教師匹配，數(shù)智化會計人才培養(yǎng)對師資力量提出了更高的要求[，尤其是在數(shù)智化時代，教師不僅要精通傳統(tǒng)會計知識，還需掌握現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用，才能有效地培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。第一，學(xué)校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)和支持力度，定期組織與行業(yè)相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流以及實踐課程，幫助教師掌握前沿技術(shù)和行業(yè)動態(tài)，確保他們能夠?qū)⒆钚碌募夹g(shù)應(yīng)用與會計教學(xué)相結(jié)合。第二，要通過加強培訓(xùn)，提升在職教師的業(yè)務(wù)能力，教師還應(yīng)參與企業(yè)實踐和行業(yè)項目，積累實際工作經(jīng)驗，以增強其技術(shù)應(yīng)用能力，提高實踐教學(xué)水平。鼓勵教師參與跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，也能夠提升他們的綜合素質(zhì)，使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握跨學(xué)科的知識，適應(yīng)多元化的職場需求。第三，學(xué)校還應(yīng)建立起激勵機制，吸引具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的專家和技術(shù)人才加入教學(xué)隊伍，將實踐經(jīng)驗與教學(xué)相結(jié)合，提升課程的實用性和前瞻性。通過這一系列的措施，不僅能夠提升教師的技術(shù)能力和教學(xué)水平，也能確保教育內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對接，從而培養(yǎng)出更具競爭力的會計人才。

（三）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式的構(gòu)建是數(shù)智化會計教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，離不開信息技術(shù)的支持。中高職院?？梢岳肕OOC（大規(guī)模開放在線課程）、微課、虛擬實訓(xùn)平臺等現(xiàn)代教育工具，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，創(chuàng)新會計教學(xué)模式。第一，通過MOOC平臺，可以提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠根據(jù)自身需求選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行自主學(xué)習(xí)和知識補充。微課則可以將復(fù)雜的會計概念拆解成短小、易理解的模塊，幫助學(xué)生靈活掌握核心知識，增強學(xué)習(xí)的靈活性和效率。第二，虛擬實訓(xùn)平臺能夠為學(xué)生提供模擬的會計實操環(huán)境，讓他們在無風(fēng)險的條件下進行實際操作，如使用財務(wù)軟件進行賬務(wù)處理、利用數(shù)據(jù)分析工具進行財務(wù)決策等，從而加深對數(shù)智化會計工具的掌握。通過混合式教學(xué)模式，結(jié)合線上自學(xué)與線下課堂互動，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣進行個性化學(xué)習(xí)，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。在課堂上，教師可以利用互動教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，提升其應(yīng)用技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和實際操作能力。通過這些措施，能夠增強學(xué)生的數(shù)智化技術(shù)應(yīng)用能力，幫助他們更好地適應(yīng)未來會計行業(yè)的發(fā)展需求。

（四）校企合作，強化實踐教學(xué)

校企合作是提升學(xué)生實踐能力和培養(yǎng)數(shù)智化會計人才的重要途徑。第一，中高職院校應(yīng)通過與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，共同搭建現(xiàn)代會計實習(xí)基地，為學(xué)生提供真實的工作場景和實踐機會。通過與企業(yè)聯(lián)合制定實習(xí)計劃，學(xué)生可以在實際工作環(huán)境中，直接接觸到企業(yè)使用的數(shù)智化會計工具，如財務(wù)軟件、數(shù)據(jù)分析平臺等，提前熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)應(yīng)用，提升其操作能力與工作適應(yīng)性。第二，企業(yè)可以定期提供最新的行業(yè)動態(tài)、技術(shù)趨勢和實戰(zhàn)案例，幫助學(xué)生了解會計行業(yè)的前沿發(fā)展和實際需求，使其在畢業(yè)時具備更強的市場競爭力。要想確保校企合作的順利開展，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)的溝通和協(xié)調(diào)，共同設(shè)立實習(xí)項目，開展課程設(shè)計，讓學(xué)生在實習(xí)中獲得系統(tǒng)性的指導(dǎo)和實踐機會。第三，企業(yè)可以為學(xué)生提供導(dǎo)師支持，幫助其快速適應(yīng)職場環(huán)境，提升解決實際問題的能力。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會計知識和會計工具應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，可以增強學(xué)生的崗位勝任力，使學(xué)生在就業(yè)競爭中脫穎而出。

五、結(jié)語

數(shù)智化技術(shù)的快速發(fā)展對中高職會計人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了深遠的影響。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)采用革新課程體系、增強師資力量、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強校企合作等措施，為學(xué)生提供符合現(xiàn)代會計行業(yè)需求的教育。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)智化時代的高素質(zhì)會計人才，推動會計行業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]劉寶元.數(shù)智化時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)探究J].互聯(lián)網(wǎng)周刊，2024（17）：41-43.

[2]胡小鳳.數(shù)智化背景下的高職院校會計專業(yè)課程教學(xué)研究J].山西青年，2024（23）：196-198.

[3]劉東山，查方能.數(shù)智化背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究Ⅲ.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2024（5）：37-39.

[4]張麗淼，陳興述.數(shù)智化時代高校會計人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化研究Ⅲ].會計師，2023（21）：137-139.

[5]李冠軍.高職財務(wù)會計類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探索Ⅲ.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023（4）：86-91.

[6]孫靜.數(shù)智化背景下高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革探究[].老字號品牌營銷，2024（23）：207-209.

（作者單位：上海市工程技術(shù)管理學(xué)校）