談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學中的應用

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.043

在鄉(xiāng)村教育中，美術(shù)手工教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。然而，當前鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學面臨諸多困境，如課程不受重視、師資短缺、資源有限等。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的智慧與魅力，將其元素融入鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學，既有助于解決現(xiàn)存教學問題，激發(fā)學生對美術(shù)手工課的興趣，又能讓學生深入了解民族文化，提升人文與藝術(shù)素養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化在鄉(xiāng)村新一代中得以傳承與創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學開辟新路徑，注人新活力。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學的意義

1.文化傳承價值

在鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素極具文化傳承價值。鄉(xiāng)村與剪紙、雕刻等民間傳統(tǒng)藝術(shù)聯(lián)系緊密，有天然傳承脈絡(luò)。課堂上，教師傳授剪紙技藝與民俗知識，能讓民間文化直觀生動地展現(xiàn)在小學生群體面前。小學雕刻教學中，學生觀摩古代作品，可了解藝術(shù)特點，并提升審美能力。鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學可從橡皮、石膏雕刻起步，讓學生領(lǐng)悟文化價值，使雕刻藝術(shù)得以發(fā)展。

2.素養(yǎng)提升作用

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融人鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學，對提升學生綜合素養(yǎng)作用顯著。在人文素養(yǎng)方面，學生借創(chuàng)作接觸傳統(tǒng)文化，如制作傳統(tǒng)節(jié)日手工作品時，能深入了解民俗文化、歷史故事，受其熏陶，拓寬文化視野，增進民族文化認同。審美、想象與實踐能力也獲得提升。創(chuàng)作時，學生先觀察陶瓷、雕刻、古詩詞意境等傳統(tǒng)文化元素，感知其色彩、造型與韻味，提升審美能力。接著依據(jù)觀察，發(fā)揮想象，例如將詩詞意境化為彩紙瀑布、黏土荷塘等手工作品。最后動手操作，積累經(jīng)驗，掌握技巧，提高手眼協(xié)調(diào)與解決問題的能力。總之，這種融合為學生素養(yǎng)的提升搭建了優(yōu)質(zhì)平臺，促其全面發(fā)展。

3.豐富教學內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學，極大豐富了教學內(nèi)容。憑借多樣的傳統(tǒng)文化元素，拓寬了教學邊界。如橡皮雕刻中，教師展示含有傳統(tǒng)吉祥圖案之作，講解工具的用法，學生操作時，提升了實踐能力，領(lǐng)悟了雕刻文化的線條、構(gòu)圖與神韻。石膏雕刻則以古代形象或神話故事為主題，學生先探究其文化內(nèi)涵再創(chuàng)作，這期間可以查閱資料、交流討論，使作品各具特色，豐富教學成果。此外，傳統(tǒng)剪紙、刺繡、陶藝等亦各有千秋，給學生帶來獨特的手工體驗與文化感悟，讓課堂充滿活力，使學生感受傳統(tǒng)文化的深邃與廣博。

二、鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學的現(xiàn)狀分析

1.教學重視程度不足

在鄉(xiāng)村小學，美術(shù)手工課未受重視。教師受傳統(tǒng)應試觀念影響，重主科成績，忽視美術(shù)手工課，師資配備不足，多由其他科目教師兼任，難以實現(xiàn)合理教學。對學生來說，受學校、教師態(tài)度及家長觀念影響，認為美術(shù)手工課不重要，缺乏主動學習的積極性與興趣，參與度低，不利于美術(shù)手工技能的提升，以及對傳統(tǒng)文化元素的學習，這極大地阻礙了鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學的發(fā)展，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在其中的融入。

2.師資力量薄弱

鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學面臨師資力量薄弱的困境。多數(shù)學校缺少專業(yè)美術(shù)教師，多由其他科目教師兼任，他們在美術(shù)專業(yè)知識與技能上有短板，對美術(shù)手工教學缺乏深度認知，只能按教材教學。比如剪紙、雕刻教學時，無法精準傳授線條運用、圖案設(shè)計、工具使用及造型把握等關(guān)鍵技藝，導致教學質(zhì)量不佳，學生難以體會傳統(tǒng)手工技藝的文化精髓，阻礙了傳統(tǒng)文化的傳承。此外，偏遠鄉(xiāng)村小學因生活艱苦、交通不便，難以吸引專業(yè)美術(shù)人才，即便有分配來的，也常因條件限制難以久留，教師流動性大。這使得教學缺乏連貫性與專業(yè)性，影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在美術(shù)手工課堂深入、持續(xù)地融入，不利于鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學水平的提升與特色文化教育的開展。

3.教學資源匱乏

鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學深受教學資源匱乏之苦。一方面，基礎(chǔ)設(shè)施落后，專門多媒體教室稀缺，現(xiàn)有設(shè)備老化故障頻發(fā)，如播放教學課件時常受阻，嚴重影響教學連貫性與趣味性，使學生難以直觀領(lǐng)略藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的魅力。另一方面，手工材料和工具短缺。陶藝所需陶泥、拉壞機、燒制窯因資金有限無法配備，紙藝創(chuàng)作所需多樣紙張與專用工具也難以滿足，學生只能局限于基本材料，像復雜紙藝如衍紙、紙雕難以開展，限制了學生創(chuàng)意發(fā)揮與創(chuàng)作，不利于他們深人感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教學資源匱乏已成為鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學發(fā)展的阻礙，急需各方協(xié)同發(fā)力，加大投入，改善設(shè)施，補充材料工具，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入教學筑牢物質(zhì)根基，推動鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學走向新臺階。

4.學生興趣缺乏引導

在鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學里，學生興趣缺乏引導問題突出。教學條件上，簡陋設(shè)施與匱乏資源致使課程內(nèi)容單調(diào)。多媒體設(shè)備缺失或老化，教師無法展示手工制作精彩視頻與精美手工藝品圖片，難以喚起學生的好奇心。材料工具短缺也限制創(chuàng)作，學生用簡單材料難出滿意且有創(chuàng)意之作，漸感手工課無趣。教學方式層面，部分教師受傳統(tǒng)觀念桎梏，教法單一枯燥，講解剪紙僅說步驟，未結(jié)合民俗文化故事，使剪紙課失色。手工課本可激發(fā)學生的創(chuàng)造力想象力，讓其在動手實踐中獲創(chuàng)造樂趣與成就感，但因引導缺失，學生體會不到真正的樂趣，課堂效果不佳，這對傳統(tǒng)文化元素在教學中的融入傳承極為不利，畢竟興趣是學生主動運用傳統(tǒng)文化元素進行創(chuàng)作的動力。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學中應用的策略

1.加強師資培訓

在鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學中，教師是推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入的關(guān)鍵力量，然而當前鄉(xiāng)村美術(shù)師資隊伍存在諸多不足，因此加強師資培訓至關(guān)重要。

定期組織鄉(xiāng)村美術(shù)教師參加傳統(tǒng)文化與手工教學相關(guān)培訓是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。學?？梢匝垈鹘y(tǒng)文化領(lǐng)域的專家以及手工技藝精湛的藝人來校授課，通過系統(tǒng)的培訓課程，提升教師對傳統(tǒng)文化的理解深度。例如，開展剪紙技藝專項培訓時，專家可以從剪紙的歷史淵源講起，介紹剪紙在不同地域、不同民俗文化中的表現(xiàn)形式和象征意義，讓教師明白剪紙這一傳統(tǒng)技藝背后所承載的深厚文化底蘊。同時，專家還可以手把手地傳授剪紙的具體技法，像如何折紙、如何運用剪刀剪出流暢的線條、怎樣處理細節(jié)才能使剪出的圖案更具神韻等。

雕刻基礎(chǔ)培訓也是很有必要的。教師可以學習雕刻工具的正確使用方法，了解不同材質(zhì)（如橡皮、石膏、木頭等）在雕刻時的特性和處理技巧。專家在授課過程中，結(jié)合古代經(jīng)典雕刻作品，分析其中的造型設(shè)計、線條運用以及所傳達的審美觀念，引導教師體會古代人民高超的雕刻工藝以及蘊含的精神。教師掌握了這些知識和技能后，才能在自己的教學中更好地傳授給學生，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略雕刻藝術(shù)的獨特魅力，感受其背后的文化價值。

除了邀請外部專家，還可以組織教師參加線上的優(yōu)質(zhì)培訓課程，或者到傳統(tǒng)文化傳承效果較好的地區(qū)進行實地觀摩學習，拓寬視野，汲取先進的教學經(jīng)驗。同時，學校要建立完善的培訓考核機制，確保教師真正將所學知識內(nèi)化為教學能力，應用到日常的美術(shù)手工教學中，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學中的有效應用奠定堅實的師資基礎(chǔ)。

2.完善教學資源配置

在鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學中，完善教學資源配置是提升教學質(zhì)量、促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素有效融人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學校和相關(guān)部門應加大對鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學資源的投入力度。首先，配備多媒體設(shè)備對于教學開展有著重要意義。多媒體設(shè)備能夠便捷地展示豐富的傳統(tǒng)文化資料，例如教師可以通過播放視頻，向?qū)W生展示古代精美的陶瓷、雕刻作品的制作過程，讓學生直觀地感受傳統(tǒng)手工藝的精湛技藝；也可以展示不同地域、不同風格的剪紙藝術(shù)，了解剪紙圖案背后的民俗文化寓意等。

其次，充足的手工材料和工具是保障學生進行美術(shù)手工創(chuàng)作的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村小學應采購足夠數(shù)量和種類的手工材料，像陶藝制作所需的陶泥、拉壞機（條件允許的情況下），紙藝創(chuàng)作中不同顏色、質(zhì)地的紙張，雕刻用到的橡皮、石膏、合適的雕刻刀等。以剪紙教學為例，要為每個班級配備一套剪紙工具包，里面包含各種型號的剪刀、刻刀以及不同質(zhì)地的紙張，讓學生能夠盡情地發(fā)揮創(chuàng)意，剪出豐富多彩的作品。

此外，建設(shè)專門的手工教室也十分必要。手工教室可以按照不同的手工類型進行區(qū)域劃分，設(shè)置剪紙區(qū)、雕刻區(qū)、陶藝區(qū)等，每個區(qū)域配備相應的工具和材料，營造出濃厚的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍。在這樣的專業(yè)空間里，學生能夠更加專注地投入到手工創(chuàng)作中，深入體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在不同手工形式中的獨特魅力。

完善這些教學資源配置，為鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學的開展提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而更好地推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在教學中的應用，讓鄉(xiāng)村小學的美術(shù)手工課堂煥發(fā)新的活力。

3.家校合作

在鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，家校合作是不可或缺的動力。通過多種形式的家校合作，能夠爭取家長對教學活動的支持與配合，為手工教學營造良好的氛圍，進一步提升教學效果。

一方面，可以借助家長會這一平臺，向家長宣傳傳統(tǒng)文化手工教學的重要性。在家長會上，教師可以通過展示學生的優(yōu)秀手工作品，如精美的剪紙、有趣的雕刻等，讓家長直觀地感受到孩子在美術(shù)手工課上的收獲以及傳統(tǒng)文化元素所展現(xiàn)出的獨特魅力。同時，詳細介紹傳統(tǒng)文化手工教學對于培養(yǎng)學生民族自豪感、傳承民族文化以及提升綜合素養(yǎng)等方面的積極意義，使家長認識到這不僅是一門簡單的課程，更關(guān)乎孩子的全面發(fā)展和文化傳承。例如，向家長講解剪紙藝術(shù)背后所蘊含的民俗文化，讓他們明白孩子學習剪紙不只是學會了一門手藝，更是在傳承千百年流傳下來的民間智慧和美好寓意。

另一方面，親子活動也是促進家校合作、助力傳統(tǒng)文化手工教學的有效形式。學?？梢远ㄆ诮M織親子手工活動，鼓勵家長和孩子共同參與。比如開展親子剪紙比賽，活動前，教師可以先向家長和學生介紹剪紙的基本技巧以及不同剪紙圖案所代表的含義，然后讓親子組合發(fā)揮創(chuàng)意進行剪紙創(chuàng)作。在這個過程中，家長和孩子相互協(xié)作、交流想法，不僅增進了親子關(guān)系，還讓孩子在輕松愉快的氛圍中更深入地了解剪紙文化。而且，家長在參與過程中也能更好地引導孩子進行手工創(chuàng)作，在家中繼續(xù)鼓勵孩子開展相關(guān)活動，形成良好的課外學習氛圍，與學校的教學形成有力的互補。

4.營造校園文化氛圍

校園文化氛圍對于學生的學習和成長有著潛移默化的影響，在鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素時，營造與之相契合的校園文化氛圍至關(guān)重要。

一方面，可以打造以傳統(tǒng)文化元素為主題的校園文化景觀。比如設(shè)置剪紙長廊，在長廊中展示各式各樣的剪紙作品，有寓意吉祥如意的花鳥魚蟲剪紙、與傳統(tǒng)節(jié)日緊密相關(guān)的窗花剪紙等，學生們每天穿梭其間，能夠近距離欣賞剪紙藝術(shù)的精美，感受剪紙背后民俗文化的獨特魅力。同時，設(shè)置雕刻展示區(qū)，陳列一些古代經(jīng)典雕刻作品的仿制品或者學生自己創(chuàng)作的雕刻作品，像橡皮雕刻、石膏雕刻等，讓學生在日常學習生活中隨時可以觀摩，體會雕刻藝術(shù)中蘊含的高超工藝和深厚文化價值。

另一方面，舉辦豐富多彩的傳統(tǒng)文化手工展覽、比賽等活動。學?？梢远ㄆ诮M織傳統(tǒng)文化手工展覽，將學生在美術(shù)手工課堂上創(chuàng)作的優(yōu)秀作品進行集中展示，如精美的刺繡手帕、充滿創(chuàng)意的陶藝擺件、韻味十足的紙雕作品等，讓學生們互相欣賞、互相學習，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和競爭意識。此外，開展剪紙比賽、雕刻大賽、陶藝比拼等活動，鼓勵全體學生積極參與，為他們提供展示自己手工技藝和對傳統(tǒng)文化理解的平臺，在比賽過程中，進一步加深對傳統(tǒng)文化元素的運用和感悟。

通過這些方式，讓學生身處濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍之中，耳濡目染地受到熏陶，從而提升他們對美術(shù)手工教學的興趣與參與度，更加主動地投入學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐中去。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在鄉(xiāng)村小學美術(shù)手工教學中的應用具有深遠意義與廣闊前景。通過改善教學現(xiàn)狀，發(fā)揮其文化傳承、素養(yǎng)提升與豐富教學內(nèi)容的價值，借助多種應用案例與推動策略，能讓鄉(xiāng)村小學生更好地領(lǐng)傳統(tǒng)文化之美，提升學生的美術(shù)手工技能與綜合素養(yǎng)。這不僅利于傳統(tǒng)文化在鄉(xiāng)村的傳承，也為鄉(xiāng)村教育特色化發(fā)展提供支撐。未來，教師應持續(xù)探索與完善教學策略，讓傳統(tǒng)文化與美術(shù)手工教學深度融合，為鄉(xiāng)村孩子創(chuàng)造更具文化底蘊與創(chuàng)造力的學習環(huán)境，助力他們成長為文化傳承與創(chuàng)新的新生力量。

參考文獻：

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