新科技革命影響下高職教育生態(tài)系統(tǒng)變革與轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2025）07-0067-07

一、研究背景

新科技革命，即第四次科技革命，是當(dāng)前在全球范圍內(nèi)引發(fā)廣泛關(guān)注并蓬勃興起的新一輪科技浪潮。其以數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)、新一代信息技術(shù)、量子信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等為核心，呈現(xiàn)技術(shù)多點(diǎn)突破、交叉融合、鏈?zhǔn)骄圩兊娘@著特征，在影響的廣度、深度和速度上是前所未有的。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速推進(jìn)，全社會(huì)正快速邁向數(shù)字化、智能化、綠色化、網(wǎng)絡(luò)化，國(guó)家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)生活方式、社會(huì)治理模式、工作學(xué)習(xí)形態(tài)及教育教學(xué)范式等領(lǐng)域均發(fā)生了革命性變化?？萍紕?chuàng)新已成為新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素，新技術(shù)的突破性發(fā)展、生產(chǎn)要素的創(chuàng)新性配置及產(chǎn)業(yè)的深度轉(zhuǎn)型升級(jí)，正加速推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成。勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料與勞動(dòng)對(duì)象的優(yōu)化組合，則構(gòu)成了新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵。

面對(duì)新科技革命帶來(lái)的時(shí)代變革，黨的二十大報(bào)告明確提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。這是首次將科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略統(tǒng)籌謀劃，并將科教融匯作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系革新和人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口。由此可見(jiàn)，新科技革命的推進(jìn)與一系列國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，必將給高職教育帶來(lái)全方位、深層次且影響深遠(yuǎn)的變革。

二、新科技革命成為高職教育變革轉(zhuǎn)型的原動(dòng)力

新科技革命催生的新技術(shù)，正持續(xù)重塑高職教育的發(fā)展生態(tài)。蘭國(guó)帥等指出，5G技術(shù)賦能人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、混合現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，以“人工智能服務(wù)教育\"為核心理念，依托 5G+. 人工智能技術(shù)”，構(gòu)建起包含智能校園、智能學(xué)習(xí)空間平臺(tái)、智能虛擬助理、智能教學(xué)場(chǎng)等應(yīng)用形態(tài)的智能化教育環(huán)境。這種環(huán)境以學(xué)習(xí)者為中心，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法和教育模式的創(chuàng)新，為學(xué)生、教師和教育管理者提供精準(zhǔn)、便捷、人性化的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，最終形成“網(wǎng)絡(luò)化、融合化、數(shù)字化、智能化\"的新教育生態(tài)系統(tǒng)。在“新科技革命—產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革—生產(chǎn)組織方式變革—就業(yè)需求變化—高職教育變革—促進(jìn)科技創(chuàng)新\"的循環(huán)體系中，新科技革命已然成為全方位深度塑造高職教育生態(tài)系統(tǒng)的核心動(dòng)力。

從生態(tài)學(xué)理論視角來(lái)看，生態(tài)系統(tǒng)是生物群體與其生存環(huán)境通過(guò)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息交換形成的相對(duì)穩(wěn)定的統(tǒng)一體。何碧漪認(rèn)為，高職教育可視為一個(gè)內(nèi)部要素相互聯(lián)系、內(nèi)部與外部環(huán)境持續(xù)進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交互的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)前，新科技革命已成為高職教育生態(tài)環(huán)境中最具影響力的變量，它打破了高職教育生態(tài)系統(tǒng)原有的平衡狀態(tài)，引發(fā)內(nèi)部諸多要素的變革。在此背景下，高職教育唯有積極回應(yīng)新科技革命帶來(lái)的變革需求，才能實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的再平衡。事實(shí)上，高職教育生態(tài)系統(tǒng)正是在不斷適應(yīng)外部變化、維持內(nèi)部與外部動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)螺旋式的發(fā)展演進(jìn)。

新科技革命既帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。這不僅是國(guó)家戰(zhàn)略需要重點(diǎn)考量的問(wèn)題，更是與科技、人才、創(chuàng)新緊密相連的高職教育必須直面的課題。對(duì)于高職教育而言，準(zhǔn)確把握新科技革命帶來(lái)的影響與變革訴求，提前制定應(yīng)對(duì)策略，不僅關(guān)乎自身的高質(zhì)量發(fā)展，還關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的推進(jìn)，以及萬(wàn)千高職學(xué)子的未來(lái)發(fā)展。然而，通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)僅有少量文獻(xiàn)探討5G技術(shù)對(duì)職業(yè)教育或高職教育的挑戰(zhàn)、機(jī)遇及應(yīng)對(duì)策略，尚未有文獻(xiàn)直接研究新科技革命與高職教育的關(guān)系?；诖?，本文將高職教育與新科技革命視為一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，全面、深入地剖析新科技革命對(duì)高職教育生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)的變革與挑戰(zhàn)，并提出針對(duì)性的轉(zhuǎn)型路徑，以期為高職教育改革和適應(yīng)性發(fā)展提供參考。

三、新科技革命引發(fā)高職教育生態(tài)系統(tǒng)的變革

新科技革命以數(shù)字技術(shù)、人工智能等為核心，推動(dòng)知識(shí)技術(shù)加速更新迭代，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，提升教學(xué)能力要求，革新教學(xué)資源形態(tài)，深化產(chǎn)教融合，凸顯技術(shù)創(chuàng)新地位，對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)管理體系、教師角色能力、教學(xué)資源建設(shè)、產(chǎn)教融合模式及社會(huì)功能拓展提出了全新要求與挑戰(zhàn)。

（一）重構(gòu)人才培養(yǎng)規(guī)格：適應(yīng)知識(shí)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革

新科技革命與產(chǎn)業(yè)變革促使知識(shí)技術(shù)體系快速更新，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而引發(fā)就業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位需求的變化，對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)方向和能力內(nèi)涵提出更高要求。技術(shù)技能人才需重構(gòu)知識(shí)體系，具備適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新崗位及實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格，其知識(shí)、能力、態(tài)度、行為方式及價(jià)值觀需持續(xù)更新調(diào)整，從而推動(dòng)高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格全面升級(jí)。

其一，人才培養(yǎng)定位需要轉(zhuǎn)向。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能制造及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)加速擴(kuò)張，高職教育人才培養(yǎng)方向發(fā)生了多方面的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)低技能人才向高技能人才轉(zhuǎn)變，從操作型硬技能人才向服務(wù)型柔性技能人才轉(zhuǎn)變，從重復(fù)型技能人才向創(chuàng)新型技能人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)定位更契合產(chǎn)業(yè)需求。

其二，知識(shí)技能需要迭代。傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)加速更新，新學(xué)科知識(shí)融入學(xué)生知識(shí)架構(gòu)；傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技能經(jīng)保留、創(chuàng)新與整合以適應(yīng)升級(jí)需求，新興產(chǎn)業(yè)技能嵌入職業(yè)技能系統(tǒng)框架。同時(shí)，新技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，促使崗位知識(shí)和專業(yè)技能向“技術(shù) +智能\"方向迭代升級(jí)。

其三，態(tài)度構(gòu)成與行為方式趨于協(xié)作與創(chuàng)新。以復(fù)雜任務(wù)為核心、多領(lǐng)域跨界協(xié)作的新經(jīng)濟(jì)模式，疊加生產(chǎn)方式變革、生產(chǎn)流程再造、服務(wù)營(yíng)銷模式創(chuàng)新、生產(chǎn)組織分布式轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值鏈重組等因素，要求從業(yè)者不僅具備職業(yè)操守，還需擁有“與不同價(jià)值觀念、階層人群協(xié)作的涵養(yǎng)與技巧\"5終身學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新精神，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

其四，個(gè)體智慧與價(jià)值取向需要多元。新科技革命加速社會(huì)轉(zhuǎn)型、環(huán)境變遷，凸顯人類命運(yùn)共同體理念。從業(yè)者需具備“情境判斷、情緒管理、自我激發(fā)與身體素質(zhì)提升等智慧\"，實(shí)現(xiàn)自我與社會(huì)調(diào)適，弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值，維護(hù)人類共同利益。

（二）變革教學(xué)和管理體系：應(yīng)對(duì)教育手段與模式創(chuàng)新

新科技革命帶來(lái)的新技術(shù)、新理念對(duì)高職教育手段與模式產(chǎn)生“顛覆性\"影響，推動(dòng)教育技術(shù)、教學(xué)模式與管理體系的變革。

其一，更新高職教育的媒體技術(shù)。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化技術(shù)成為教育手段變革的核心。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)使高職教育的教學(xué)內(nèi)容傳播更快捷、更高效、更具象，網(wǎng)絡(luò)課堂、虛擬仿真等技術(shù)帶動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、MOOC等新教學(xué)模式普及。5G、AR、VR等技術(shù)推動(dòng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)情境化，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜原理探索的可視化、反復(fù)化與個(gè)性化。因此，新科技革命不僅將帶動(dòng)“抽象的經(jīng)驗(yàn)”和“觀察的經(jīng)驗(yàn)”層面上教學(xué)媒介的重構(gòu)，還將帶動(dòng)高職教育在“做的經(jīng)驗(yàn)”層面上教學(xué)手段的改進(jìn)。[7]

其二，重塑高職教育的教學(xué)秩序和教育模式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論在高職教育教學(xué)實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用，以ChatGPT、教育機(jī)器人等為代表的智能技術(shù)融入教育教學(xué)將催生人機(jī)協(xié)同的教學(xué)新形式8，跨學(xué)科學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等成為教育教學(xué)改革新方向。新技術(shù)整合虛擬與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，打破課堂邊界，推動(dòng)教學(xué)從以“教師、教材、課堂”為中心向以“學(xué)生、數(shù)字資源、任意時(shí)空\(chéng)"為中心轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)與泛在學(xué)習(xí)。這些新趨勢(shì)和新技術(shù)正在深刻改變高職教育的教學(xué)秩序和教育模式，需要高職教育整體變革教學(xué)體系。

其三，再造高職教育管理體系。新教育理念與新教育技術(shù)融人高職教育，促使教育管理追求教學(xué)管理自動(dòng)化、教學(xué)形式靈活化、學(xué)習(xí)形式交互化、學(xué)習(xí)行為自主化等新樣態(tài)。人工智能取代重復(fù)性管理工作，新管理理論與新管理技術(shù)引發(fā)目標(biāo)決策、任務(wù)分解、計(jì)劃實(shí)施、過(guò)程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)等高職教育管理流程的重建。高職教育管理需向信息化、自動(dòng)化、智能化轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新趨勢(shì)。

（三）提升教師能力：滿足教學(xué)能力素養(yǎng)新要求

新科技革命要求高職教師緊跟技術(shù)潮流，了解、掌握、應(yīng)用、研發(fā)新技術(shù)，具備超前的知識(shí)技術(shù)儲(chǔ)備。而當(dāng)前高職師資隊(duì)伍在新興科技領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能儲(chǔ)備相對(duì)滯后，亟待提升。

其一，新科技革命要求高職教師建立與之相適應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)與價(jià)值體系。高職教師需成為新科技的呈現(xiàn)者、適應(yīng)者與傳播者，具備持續(xù)強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技術(shù)運(yùn)用轉(zhuǎn)化能力、協(xié)同創(chuàng)新能力、自我激勵(lì)調(diào)控能力等高階思維能力，踐行以人為本、公平正義、社會(huì)責(zé)任為先、人類命運(yùn)共同體等多元包容的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用技術(shù)。

其二，新科技革命要求高職教師具有推進(jìn)課堂革命的能力。面對(duì)層出不窮的新教育理論、新教學(xué)模式、新教學(xué)設(shè)備，高職教師需具備運(yùn)用這些新理論、新模式和新設(shè)備的能力，推進(jìn)“課堂革命”，提升金專業(yè)、金課程、金教材、金基地建設(shè)的能力。

其三，新科技革命要求高職教師轉(zhuǎn)換角色定位。新技術(shù)重塑高職教育師生互動(dòng)模式，信息傳遞由單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，教師也從原來(lái)的知識(shí)灌輸者、技術(shù)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者與創(chuàng)新引導(dǎo)者。未來(lái)，教師將與智能機(jī)器人協(xié)同工作，機(jī)器人主要負(fù)責(zé)重復(fù)性、單調(diào)性、例規(guī)性工作，教師專注創(chuàng)造性、情感性與啟發(fā)性任務(wù)。[9]

（四）教學(xué)資源供給側(cè)改革：適應(yīng)教學(xué)資源形態(tài)變化

新技術(shù)使教學(xué)資源呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、形象化、立體化等特征，資源構(gòu)建模式具有多鏈接、碎片化、大組合、低時(shí)延等特點(diǎn)。在內(nèi)容與形式上，新技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)多方面的轉(zhuǎn)變，如從知識(shí)傳達(dá)轉(zhuǎn)向知識(shí)體驗(yàn)、從非智能轉(zhuǎn)向智能化、從二維轉(zhuǎn)向三維、從單一媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)向多媒體平臺(tái)、從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬等。在開(kāi)發(fā)與管理上，教學(xué)資源以知識(shí)點(diǎn)為單元，形成模塊化、可自由拆分組合的資源集合，并將出現(xiàn)啟發(fā)式的專家資源庫(kù)、學(xué)分銀行和資源銀行等虛擬資源倉(cāng)庫(kù)，管理方式從集中式向分布式轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，需遵循新科技革命背景下優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、管理與應(yīng)用的基本規(guī)律，基于新課程新教材開(kāi)發(fā)滿足教師與學(xué)生個(gè)性化需求的資源體系，發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的最大功效。

（五）創(chuàng)新校企合作機(jī)制：深化產(chǎn)教融合

新一代信息技術(shù)為教育與產(chǎn)業(yè)深度融合提供了契機(jī)。新科技革命縮短了科技成果產(chǎn)業(yè)化的周期，正在消除教育與產(chǎn)業(yè)間的信息與技術(shù)壁壘，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革與高職教育之間的深度融合。而當(dāng)前我國(guó)高職教育仍存在專業(yè)群建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展、課程更新滯后于崗位變化、技術(shù)服務(wù)滯后于企業(yè)升級(jí)需求等問(wèn)題，需破解校企合作瓶頸，構(gòu)建并優(yōu)化“政行企?！彼奈灰惑w、和諧共生的新型生態(tài)系統(tǒng)和協(xié)同育人機(jī)制，打造新技術(shù)應(yīng)用的產(chǎn)教融合、科教融匯機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教一體化融合發(fā)展，從共商、共建、共享走向共贏。

（六）提升社會(huì)服務(wù)功能：凸顯技術(shù)創(chuàng)新地位

新科技革命凸顯技術(shù)創(chuàng)新與高職教育的重要性，要求高職教育提升社會(huì)服務(wù)功能。在人力資源供給中，高職教育作為高技能人才的培養(yǎng)主體，應(yīng)發(fā)揮“蓄水池”與“轉(zhuǎn)化器”的作用，提升低技能群體的技術(shù)技能，釋放人口素質(zhì)紅利。在技術(shù)變革中，高職教育是科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量，科技成果轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷將原始創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為技術(shù)方案、設(shè)計(jì)圖紙、樣品等環(huán)節(jié)，高職教育作為新科技的存儲(chǔ)器、傳輸器、孵化器、轉(zhuǎn)化器和高技能人才培養(yǎng)基地，在適應(yīng)技術(shù)變革中有著突出價(jià)值。在回應(yīng)新科技革命引發(fā)的社會(huì)命題中，高職教育通過(guò)技術(shù)技能教育、職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等提升人們的技術(shù)技能水平和崗位勝任力，調(diào)和人與技術(shù)變革之間的矛盾，促進(jìn)人與科技共存、社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)制度的鞏固與發(fā)展。在文化變遷中，高職教育需發(fā)揮文化傳承、文化選擇、文化創(chuàng)造和文化交流等功能，實(shí)現(xiàn)既定社會(huì)文化、職業(yè)文化、技術(shù)文化的創(chuàng)新和發(fā)展，營(yíng)造良好文化氛圍。

四、高職教育應(yīng)對(duì)新科技革命影響的轉(zhuǎn)型路徑

新科技革命與產(chǎn)業(yè)變革浪潮下，推動(dòng)高職教育與新技術(shù)深度融合、實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，是新時(shí)代高職教育可持續(xù)發(fā)展的核心命題。面對(duì)新科技變革的加速演進(jìn)，高職教育需以準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變?yōu)榉椒ㄕ摚瑥?qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提前布局應(yīng)對(duì)策略，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破與高質(zhì)量發(fā)展。具體而言，高職教育可從綜合制定應(yīng)變方案、升級(jí)人才培養(yǎng)規(guī)格、創(chuàng)新教學(xué)管理體系、提升教師素養(yǎng)、共建共享數(shù)字化教學(xué)資源、深化產(chǎn)教融合、拓展社會(huì)功能等維度推進(jìn)轉(zhuǎn)型。

（一）精準(zhǔn)研判變革趨勢(shì)，系統(tǒng)規(guī)劃應(yīng)變策略

高職教育需深刻認(rèn)識(shí)新科技革命的顛覆性影響，明確人才培養(yǎng)的時(shí)代背景，遵循技術(shù)與教育的融合規(guī)律，制定科學(xué)系統(tǒng)的改革方案。宏觀層面，教育管理部門(mén)應(yīng)預(yù)判科技革命趨勢(shì)，結(jié)合國(guó)家與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃及新職業(yè)分類等，編制高職教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，將應(yīng)對(duì)新科技革命的策略嵌入高職教育行動(dòng)計(jì)劃中，發(fā)揮高職教育對(duì)科技發(fā)展的引領(lǐng)作用。微觀層面，高職院校需在內(nèi)部質(zhì)量保證體系下，開(kāi)展多層次調(diào)研、學(xué)習(xí)和討論，形成研究報(bào)告并組織專題培訓(xùn)，達(dá)成轉(zhuǎn)型共識(shí)，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念。在此基礎(chǔ)上，綜合制定針對(duì)性的應(yīng)變方案，明確目標(biāo)、任務(wù)與實(shí)施路徑，并依據(jù)新科技革命變革動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整。

（二）動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)定位，升級(jí)人才培養(yǎng)規(guī)格

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促使技術(shù)技能人才的需求發(fā)生根本性變化，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已難以滿足新產(chǎn)業(yè)需求。高職教育需以“知行研創(chuàng)訓(xùn)合一\"為導(dǎo)向，推動(dòng)人才培養(yǎng)規(guī)格變革，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、數(shù)字化能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)人才。具體措施包括以下幾方面。

第一，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。建立區(qū)域?qū)I(yè)人才供給與區(qū)域經(jīng)濟(jì)匹配度預(yù)警機(jī)制，建立區(qū)域職業(yè)院校人才供給與產(chǎn)業(yè)需求匹配數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)平臺(tái)[；把握新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化數(shù)字化升級(jí)趨勢(shì)，根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)布局，優(yōu)化新專業(yè)布局和新專業(yè)布點(diǎn)院校；升級(jí)改造傳統(tǒng)專業(yè)，進(jìn)一步理清專業(yè)群組群邏輯，提升專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的匹配度，構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整、集合效應(yīng)顯著的專業(yè)群;建立專業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，根據(jù)評(píng)估結(jié)果建立專業(yè)停招、轉(zhuǎn)型、合并、擴(kuò)大的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

第二，精準(zhǔn)研判崗位能力需求。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、專家座談等方式，定期進(jìn)行技術(shù)技能人才供需調(diào)研，從行業(yè)、企業(yè)、教師、學(xué)生等不同維度，對(duì)人才知識(shí)、能力、技能、素養(yǎng)的供需差異進(jìn)行立體化投入產(chǎn)出分析[2；運(yùn)用‘ 5G+ 人工智能 + 大數(shù)據(jù)\"技術(shù)，精準(zhǔn)分析新時(shí)代工作崗位的核心職業(yè)能力和就業(yè)分布率，繪制高職院校學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)路線圖，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，并與教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)時(shí)匹配。

第三，重構(gòu)課程體系。圍繞崗位典型工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)多層次、互通式“崗課賽證\"融通課程，更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新技術(shù)、新技能、新觀念、新思想、新案例融入育人目標(biāo)和課程內(nèi)容，幫助學(xué)生適應(yīng)并勝任未來(lái)的工作崗位；從重視“理論知識(shí)教育和技能訓(xùn)練\"轉(zhuǎn)向“人文教育和技術(shù)教育\"并重，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能力、跨界協(xié)作能力、創(chuàng)新生活能力，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)與需求側(cè)的精準(zhǔn)適配。

（三）依托新技術(shù)賦能，創(chuàng)新教學(xué)管理模式

新技術(shù)重塑教育教學(xué)生態(tài)，要求高職教育革新教學(xué)與管理模式。

第一，重置教學(xué)流程。借助新技術(shù)，克服以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“課前—課中一課后”一體化學(xué)習(xí)鏈條，減少教師灌輸式講授環(huán)節(jié)，實(shí)施課前預(yù)習(xí)自學(xué)、課中深化答疑、課后測(cè)評(píng)拓展的翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)展基于工作過(guò)程和學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的混合式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)。

第二，構(gòu)建跨時(shí)空教學(xué)模式。基于學(xué)習(xí)科學(xué)理論和教學(xué)理論，發(fā)揮虛擬仿真、數(shù)字孿生、5G、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在營(yíng)造跨時(shí)空、虛擬化和沉浸式教學(xué)環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)，將崗位工作場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模擬應(yīng)用場(chǎng)景[13]，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建適應(yīng)多樣態(tài)、廣受眾、自定義、全時(shí)空的智能化、情境化、靈活開(kāi)放、實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)模式，促進(jìn)自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第三，建立彈性化教學(xué)形式。構(gòu)建彈性課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施彈性班級(jí)、彈性課時(shí)、彈性課表，滿足學(xué)生彈性化學(xué)習(xí)需求；建立學(xué)分銀行運(yùn)行規(guī)則，滿足不同入口和出口的各類群體的學(xué)習(xí)訴求。

第四，推進(jìn)數(shù)字化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型。運(yùn)用教學(xué)智慧系統(tǒng)，實(shí)時(shí)跟蹤、采集學(xué)生線上學(xué)習(xí)、實(shí)體學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)等行為數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)匯聚、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘，形成學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果畫(huà)像，為教育教學(xué)決策提供依據(jù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供更精準(zhǔn)、個(gè)性化的管理服務(wù)。

第五，打造智慧化管理體系。突出“以學(xué)習(xí)者為中心\"管理理念，推動(dòng)新技術(shù)在高職教育管理中的全流程應(yīng)用，全面打造智慧校園，重塑教育管理體系，創(chuàng)新管理模式，再造教育教學(xué)管理流程，建設(shè)服務(wù)在校學(xué)生全生命周期的入校管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、后勤服務(wù)系統(tǒng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)、離校管理系統(tǒng)等智能化、數(shù)字化、信息化管理平臺(tái)和大數(shù)據(jù)中心，實(shí)時(shí)采集、深度挖掘和分析教育教學(xué)過(guò)程中的行為數(shù)據(jù)，構(gòu)建全天候、全過(guò)程、全方位的教學(xué)支撐保障體系4，實(shí)現(xiàn)教學(xué)治理的智能化與高效化。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新能力

教師是高職教育應(yīng)對(duì)新科技革命的關(guān)鍵力量。面對(duì)教學(xué)內(nèi)容跨學(xué)科化、教學(xué)環(huán)境數(shù)字化、教學(xué)對(duì)象“數(shù)字原住民”化的新趨勢(shì)[15]，高職教師需拓展知識(shí)技術(shù)儲(chǔ)備，優(yōu)化知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)。

第一，優(yōu)化高職教師的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)。通過(guò)在職進(jìn)修、學(xué)歷提升、技術(shù)研發(fā)等方式，提升教師在新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、智能制造技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)水平，以創(chuàng)新精神應(yīng)對(duì)新技術(shù)、新理論帶來(lái)的挑戰(zhàn)，勝任培養(yǎng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的高技術(shù)技能人才的任務(wù)。

第二，提升高職教師的數(shù)字化能力和教學(xué)能力。根據(jù)教師不同層次需求開(kāi)展個(gè)性化突出、針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)字化能力和素養(yǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師數(shù)字意識(shí)，增強(qiáng)教師數(shù)據(jù)處理與技術(shù)融合的能力，促進(jìn)新技術(shù)與教學(xué)的創(chuàng)新融合。

第三，引導(dǎo)高職教師轉(zhuǎn)換角色定位，重構(gòu)師生互動(dòng)模式。運(yùn)用新技術(shù)打造多維延展的學(xué)習(xí)空間，在智能化、個(gè)性化的教學(xué)基本環(huán)節(jié)中，優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，以更加民主、開(kāi)放的理念和形式構(gòu)建新型師生關(guān)系，從知識(shí)技能傳授者轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者、價(jià)值塑造者、情緒引導(dǎo)者，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。

（五）搭建資源共享平臺(tái)，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源是高職教育改革的核心要素。新時(shí)代高職教育改革的核心任務(wù)之一是推動(dòng)“教育專用資源\"向“教育大資源\"轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享。[]

第一，開(kāi)發(fā)數(shù)字化、智能化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。以最小知識(shí)技術(shù)單元模塊為起點(diǎn)，不斷疊加復(fù)合延展，借助新技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源與企業(yè)、社區(qū)、科技館等校外資源融合鏈接，形成資源集合。

第二，根據(jù)行業(yè)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新規(guī)范，加快資源內(nèi)容的更新迭代，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源隨產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步更新。開(kāi)發(fā)新型通用數(shù)字化教學(xué)資源、創(chuàng)新資源供給形態(tài)，利用新技術(shù)增加高職教育個(gè)性化學(xué)習(xí)資源與智能交互資源等特色化資源的供給。[7]

第三，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + 職業(yè)教育\"大平臺(tái)，發(fā)揮新一代信息技術(shù)超大容量、超高速率、超低時(shí)延、超廣連接的特質(zhì)造就的“信息在場(chǎng)\"和“萬(wàn)物互聯(lián)”優(yōu)勢(shì)，打通數(shù)據(jù)壁壘，加強(qiáng)教學(xué)資源綜合平臺(tái)建設(shè)，整合全國(guó)教學(xué)資源庫(kù)，改變網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)多頭建設(shè)、低端建設(shè)、重復(fù)建設(shè)、相互割裂的現(xiàn)象，為高職教育教學(xué)資源開(kāi)放共享搭建網(wǎng)絡(luò)框架。

第四，推進(jìn)教學(xué)資源開(kāi)放共享，探索數(shù)字化教學(xué)資源的互換規(guī)則，嘗試引入資源銀行交換理念，在資源銀行框架下完成數(shù)字化教學(xué)資源的等價(jià)交換，推動(dòng)高職教育教學(xué)資源的跨區(qū)域共享，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率。

（六）深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建科教融匯共同體

新科技革命背景下，高職教育需深化產(chǎn)教融合，打通人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)形成良好的供需關(guān)系[8，協(xié)同“政行企校\"多方主體，打造科教融匯共同體。

第一，借助新技術(shù)，進(jìn)一步消除產(chǎn)教融合的信息和技術(shù)壁壘，暢通“政行企校\"之間的交流合作渠道，建立各方主體的長(zhǎng)效合作機(jī)制，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。

第二，對(duì)接區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需求，共建市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等產(chǎn)教融合平臺(tái)，整合集成各類資源要素，與具有技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)的行業(yè)頭部企業(yè)、科技創(chuàng)新企業(yè)、科研院所等開(kāi)展合作，將新科技、新技術(shù)有效融人教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科教融匯。

第三，搭建技術(shù)服務(wù)平臺(tái)與智庫(kù)，發(fā)布重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求清單，以市場(chǎng)化機(jī)制促進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

（七）拓展社會(huì)服務(wù)功能，構(gòu)建終身化現(xiàn)代職教體系

為適應(yīng)知識(shí)快速更新與職業(yè)變遷，高職教育需向終身教育延伸，構(gòu)建終身化現(xiàn)代職教體系。

第一，強(qiáng)化職業(yè)啟蒙教育。協(xié)同所在區(qū)域做好職業(yè)啟蒙教育的統(tǒng)籌實(shí)施工作，將職業(yè)啟蒙有效融入中小學(xué)課程，聯(lián)合其他職業(yè)院校或社會(huì)機(jī)構(gòu)共建公共職業(yè)體驗(yàn)中心，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)、職場(chǎng)參觀等方式，引導(dǎo)中小學(xué)生感知自身職業(yè)傾向、形成多元的擇業(yè)觀、樹(shù)立正確的職業(yè)理想，主動(dòng)選擇進(jìn)入合適的教育類型體系，實(shí)現(xiàn)因材施教。

第二，重視職前職后培訓(xùn)。面對(duì)新技術(shù)帶來(lái)的新職業(yè)、新崗位，高職院校應(yīng)以更加靈活的方式為企業(yè)職工提供職前職后技能提升培訓(xùn)，為農(nóng)民工、下崗職工等就業(yè)弱勢(shì)群體開(kāi)展“學(xué)歷 + 技能\"的補(bǔ)償教育和培訓(xùn)，增強(qiáng)其基本崗位能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，完善職普融通機(jī)制。加快打通中高職銜接、本碩博貫通培養(yǎng)的職業(yè)教育內(nèi)部上升通道，構(gòu)建具有職業(yè)教育類型特色的人才培養(yǎng)體系；完善職業(yè)能力資格與學(xué)歷資格框架體系，加快建立職普學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換機(jī)制、實(shí)施先前學(xué)習(xí)認(rèn)定與積累機(jī)制、開(kāi)發(fā)職普互通橋梁課程等，搭建內(nèi)部層次銜接、職普互通立交橋，構(gòu)建全納化、多元化、個(gè)性化、終身化人才成長(zhǎng)路徑。

第四，強(qiáng)化研究資政功能。建立社科研究基地、社科普及基地和新型智庫(kù)等，加強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化領(lǐng)域熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題研究，發(fā)揮其在決策咨詢、普及推廣、價(jià)值引領(lǐng)、新技術(shù)文化傳承創(chuàng)新、中國(guó)特色職教模式國(guó)際交流等方面的功能和作用，服務(wù)社會(huì)發(fā)展與文化傳承。

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（責(zé)任編輯：張宇平）

Reform and Transformation of Higher Vocational Education Ecosystem under the Influence of the New Scientific and Technological Revolution

WANG Lihua （Guang'anVocationalamp;TechnicalCollege，Guang'anSichuan638ooo，China）

Abstract：Astecoredrivingforceofreshapingthecologicalsytemofhighervocationaleducation，thenewscientificandtecholog icalrevolutioncontiuestoeconstructthcologicalnvironmentofthedevelopmentofhighervocatioaleducation.Thisreformac celeratestheupdateanditerationofknowedgeandtechnology，innovateseducationandteachingmethods，improvestherequireents of teachingabilityovatsfosoftachngsouesepsidustducatiointegationdhiglightsteatusoft logicalinovationItbrinsquremntsndcallngstoghrvocatioaleducatioiespectsofalentculiatgito ing，teachingandmanagementstemsteaherabiliesandoles，teacingsourcesdevelopment，integrationodeofidustrde ducation，andscialfunctionsexpasionIntisegard，ghervoatioaleducationsouldcomprehesivelyforulateotingecy plans，establishdynamcandcuratetalent tinngpositioinginovateafulltimeandspaceintellintteacingadmaageent system，enanetachersprofesioaltechicallevelandbiltyliteracyjointlyuildndsredigitalteachngsousate communityofdustducationintegrationandienceducationintegationndbuildninlusieandlflongmodeatial education system.

KeyWords：ewsientficndechologicalrevoution;highervocationaleducation;talentcultivatingpositionng;teachingosstem; vocational college teachers;teaching resources; industry-education integration