生活化理念“點(diǎn)化”小學(xué)道德與法治教學(xué)

小學(xué)道德與法治課程承載著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德判斷能力的重任，以社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的日常生活為基石。教師應(yīng)充分激發(fā)課程和課堂活力，喚醒學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，將生活化這一理念體現(xiàn)在教學(xué)安排中，發(fā)揮“以生活為源，以德育為核”的融合育人效能。

一、需求定位，錨定生活化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，對整個(gè)教學(xué)過程起著引領(lǐng)和調(diào)控作用。小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)中，以需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)生活化，需從以下兩方面著力。

（一）立足生活實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)

教師要深入了解學(xué)生的生活背景、興趣愛好以及認(rèn)知水平，深度掌握學(xué)情，設(shè)定合適的目標(biāo)。如在《自主選擇課余生活》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課余生活的多種形式，如閱讀、運(yùn)動(dòng)、手工制作等；培養(yǎng)學(xué)生合理規(guī)劃課余時(shí)間的能力，根據(jù)自身興趣和實(shí)際情況，制定每周課余生活計(jì)劃；激發(fā)學(xué)生對課余生活的熱愛，使其在豐富的課余活動(dòng)中獲得快樂和成長。這些目標(biāo)緊密圍繞學(xué)生的日常生活，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）體現(xiàn)目標(biāo)的層次性和可操作性

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知和能力發(fā)展上存在差異，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性。如低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，側(cè)重于生活習(xí)慣和基本道德規(guī)范的培養(yǎng)。以《讓我自己來整理》教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人衛(wèi)生的基本要素，如洗手、洗臉、刷牙等；學(xué)生能夠自已完成簡單的個(gè)人衛(wèi)生清潔，每天主動(dòng)洗手、洗臉、刷牙；培養(yǎng)學(xué)生對整潔的認(rèn)同感，做一個(gè)干凈整潔的孩子。高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平則有所提高，應(yīng)注重社會(huì)責(zé)任感和法治觀念的培養(yǎng)。在《我們的公共生活》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)為：學(xué)生了解公共生活的范疇和重要性，知曉公共生活中的道德與法律規(guī)范；學(xué)生能夠在公共場合自覺遵守規(guī)則，如在圖書館保持安靜、在公交車上主動(dòng)讓座等，并能對不文明行為進(jìn)行勸阻；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)對公共生活的責(zé)任感。同時(shí)，目標(biāo)表述要具體明確，具有可操作性，方便教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)和評(píng)估。

二、情境融入，豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

道德與法治生活化教育的核心，不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是對學(xué)生道德意識(shí)和法治觀念的深度培養(yǎng)，以及實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到行為的有效轉(zhuǎn)化，也就是做到知行合一。生活化教學(xué)以學(xué)生熟悉的生活場景為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，對各種現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，準(zhǔn)確判斷是非善惡，思考道德與法律的界限。

（一）深入挖掘教材里的生活元素

小學(xué)道德與法治教材中蘊(yùn)含著極為豐富的生活素材，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)并且充分加以利用。以《我和我的家》這一課的教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材里那些不同的家庭場景圖片，再結(jié)合自身家庭的實(shí)際狀況，去分享家庭成員之間相互關(guān)愛、共同生活的故事，以此讓學(xué)生在熟悉的情境中感受到家庭的溫暖，理解親情的珍貴之處，加深對家庭概念以及家庭責(zé)任的認(rèn)識(shí)。在講解《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》時(shí)，除了介紹教材里的節(jié)日習(xí)俗，還可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家庭慶祝節(jié)日的獨(dú)特方式，使學(xué)生基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及價(jià)值。

（二）引入生活當(dāng)中的鮮活案例

生活是道德與法治教育的源頭活水，教師需要關(guān)注時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)以及學(xué)生身邊發(fā)生的小事，把這些鮮活的案例引入課堂。在《網(wǎng)絡(luò)新世界》的教學(xué)過程中，教師可以引人網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)暴力等真實(shí)發(fā)生的案例，組織學(xué)生對案例中人物的行為、心理以及所造成的后果進(jìn)行分析，討論在網(wǎng)絡(luò)世界里如何保護(hù)自己、遵守道德以及法律規(guī)范。借助對這些實(shí)際案例的探討，學(xué)生可深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，提高自我保護(hù)意識(shí)以及法治觀念。鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的案例，在課堂上進(jìn)行分享以及討論，以此提高學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)興趣。

（三）整合生活資源拓展教學(xué)內(nèi)容

家庭、學(xué)校和社區(qū)是學(xué)生生活的主要場域，教師要充分整合這些生活資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。與家長合作開展家庭道德教育活動(dòng)，如組織親子活動(dòng)共同觀看道德教育影片，然后進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生思考影片中的道德問題，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力和家庭中溝通能力；由學(xué)校組織舉辦校園法治文化節(jié)，通過法治知識(shí)講座、法治手抄報(bào)比賽、法治小品表演等形式，營造濃厚的法治氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法治意識(shí)；與社區(qū)合作，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)保宣傳、關(guān)愛孤寡老人等。在環(huán)保宣傳活動(dòng)中，學(xué)生通過向社區(qū)居民發(fā)放環(huán)保宣傳資料、講解環(huán)保知識(shí)，不僅提高了自己的環(huán)保意識(shí)，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和人際交往能力。

三、體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新生活化教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的手段，以體驗(yàn)為導(dǎo)向的生活化教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深化對知識(shí)的理解和感悟。

（一）運(yùn)用情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的生活情境是情境教學(xué)法的關(guān)鍵。在《買東西的學(xué)問》教學(xué)中，教師可以在教室模擬超市購物場景，設(shè)置不同的商品貨架，擺放各類學(xué)習(xí)用品、生活用品等，并標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生分別扮演顧客和收銀員。在購物過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)辨別商品質(zhì)量，如檢查學(xué)習(xí)用品是否完好、食品是否在保質(zhì)期內(nèi)等；學(xué)會(huì)計(jì)算價(jià)格，根據(jù)所選商品準(zhǔn)確計(jì)算總價(jià)，并進(jìn)行找零；還要學(xué)會(huì)文明購物，遵守購物秩序，如排隊(duì)付款、輕拿輕放商品等。通過這樣的情境體驗(yàn)，學(xué)生能將抽象的購物知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生活技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。

（二）引入案例分析法

選取具有代表性的生活案例進(jìn)行分析，在抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間搭建起一座橋梁，把一些難懂的概念和原理，通過學(xué)生生活中常見的場景、事例生動(dòng)地展現(xiàn)出來。在《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》教學(xué)中，教師展示因吸煙、酗酒和吸毒導(dǎo)致身體受損、家庭破裂、違法犯罪等真實(shí)案例，組織學(xué)生分組討論。分析案例中人物的行為動(dòng)機(jī)、造成的嚴(yán)重后果以及如何避免陷人類似的不良行為。在討論過程中，學(xué)生從不同角度發(fā)表自己的看法，不僅加深了對煙酒和毒品危害的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。

（三）運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)法

組織學(xué)生開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行道德與法治觀念。在《我們不亂扔》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展校園垃圾分類實(shí)踐活動(dòng)。先向?qū)W生講解垃圾分類的知識(shí)和重要性，然后帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)設(shè)置不同的垃圾桶，并指導(dǎo)學(xué)生如何對垃圾進(jìn)行分類投放。在活動(dòng)過程中，學(xué)生親自參與垃圾分類的宣傳、監(jiān)督和實(shí)際操作，通過與同學(xué)們的合作，共同營造整潔的校園環(huán)境。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生掌握了垃圾分類的方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

四、發(fā)展導(dǎo)向，完善生活化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，以發(fā)展為導(dǎo)向的生活化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（一）關(guān)注學(xué)生生活中的行為表現(xiàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅局限于課堂上的知識(shí)掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的實(shí)際行為表現(xiàn)。于家庭，評(píng)價(jià)學(xué)生在家庭中是否關(guān)心家人，如主動(dòng)為父母分擔(dān)家務(wù)、照顧長輩；是否尊重家人的意見和感受，與家人和諧相處。于學(xué)校，評(píng)價(jià)學(xué)生是否遵守學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)到校、認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)；是否與同學(xué)友好交往，樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作。于社會(huì)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否遵守公共秩序，如在公共場所不大聲喧嘩、遵守交通規(guī)則；是否愛護(hù)公共環(huán)境，不隨地吐痰、不亂扔垃圾等。通過全面了解學(xué)生在生活中的行為表現(xiàn)，能夠真實(shí)地反映學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)水平。

（二）采用多樣化評(píng)價(jià)方式

單一的評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，因此要采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)方式。如在《學(xué)會(huì)尊重》教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中對尊重他人原則的理解和運(yùn)用情況；學(xué)生自評(píng)自己在日常生活中是否做到尊重他人，如是否認(rèn)真傾聽他人講話、是否尊重他人的隱私等，并反思自己的不足之處；學(xué)生互評(píng)同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)和校園活動(dòng)中的表現(xiàn)，指出同學(xué)在尊重他人方面的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方；家長評(píng)價(jià)學(xué)生在家中與家人、鄰居交往時(shí)的行為表現(xiàn)，是否尊重長輩、關(guān)愛他人。綜合各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠從多個(gè)角度全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果注重激勵(lì)性和發(fā)展性

評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生簡單地劃分等級(jí)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果要注重激勵(lì)性，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到自己的努力得到認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。在評(píng)語中，使用鼓勵(lì)性的語言，如“你在這次活動(dòng)中積極參與，能夠尊重他人的意見，表現(xiàn)非常出色，繼續(xù)加油”。同時(shí)，針對學(xué)生存在的不足，提出具體、可行的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確努力的方向。采用成長記錄袋等方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)、作品、活動(dòng)記錄等，記錄學(xué)生的成長軌跡，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和變化，激勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步。

五、結(jié)語

道德與法治的生活化教學(xué)，是一種以生活為導(dǎo)向的教學(xué)理念與策略。它將教學(xué)內(nèi)容從書本理論延伸至學(xué)生的日常生活，把家庭、學(xué)校、社會(huì)中的真實(shí)情境與課程知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來。豐富多樣的資源為教學(xué)提供了更廣闊的空間和更多的可能性，讓學(xué)生切實(shí)感受到所學(xué)知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)，從而極大地激發(fā)他們對道德與法治課程的好奇心和探索欲。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需積極搭建與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相融合的橋梁，高度重視案例教學(xué)法的運(yùn)用，精心篩選、設(shè)計(jì)并合理運(yùn)用來自學(xué)生生活經(jīng)歷和社會(huì)生活中的典型案例，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，在輕松愉悅的氛圍中提升能力，有效增強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和法治觀念，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。