職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的困境與對策研究

中圖分類號：F062.5；G71文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）07-200-03

隨著大數(shù)據(jù)、AI技術(shù)等新一輪科技革命的深入發(fā)展，數(shù)字化正推動著產(chǎn)業(yè)升級，賦能職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型?！督逃畔⒒?.0行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等一系列文件的落地，為職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃了方向。

一、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外學(xué)者對職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作了大量研究，中國知網(wǎng)全文搜索主題“數(shù)字化轉(zhuǎn)型+職業(yè)教育”，截至2023年11月，顯示文獻總量279條，其中學(xué)術(shù)期刊237條，研究成果集中在2021—2023年發(fā)表，對“數(shù)字化轉(zhuǎn)型+職業(yè)教育”的研究以應(yīng)用研究和開發(fā)研究為主，研究成果主要集中在四個方面。

（一）專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

數(shù)字化資源是實施教育信息化的必要條件，數(shù)字化課程資源共建共享助力教育改革創(chuàng)新，數(shù)字化技術(shù)能夠使高等教育更加靈活、有效和創(chuàng)新。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級關(guān)鍵是專業(yè)升級和數(shù)字化改造，人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)要與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級相匹配。智慧教室是典型的智慧教學(xué)環(huán)境，智慧教學(xué)利用信息化技術(shù)和信息資源展開活動，讓教學(xué)高效、開放、多元，師生溝通更順暢深入。數(shù)字化實訓(xùn)室是高職院校展開實踐教學(xué)的主要場所，但是存在利用率低的問題，通過建立網(wǎng)上實訓(xùn)室可以大幅度提高教學(xué)效率和管理水平，拓展學(xué)生的知識面和信息面。

（二）課程與教學(xué)方式數(shù)字化轉(zhuǎn)型

數(shù)字課堂激發(fā)了職教課堂革命，開展數(shù)字化課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)具備基本數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能的應(yīng)用型人才。Jones A 在《Digital technologyandthe contemporary university：Degreesofdigitization》中認為，高等教育機構(gòu)的數(shù)字化程度越高，教育機構(gòu)的教學(xué)和管理效率越高，“教師+教材+黑板+粉筆”是工業(yè)時代的教學(xué)特征，人技結(jié)合、高度智能的教育新生態(tài)是“教學(xué)3.0時代\"]。韋燕飛等通過選取兩個班級對照研究發(fā)現(xiàn)，線上線下混合式教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。洪韻華通過對學(xué)生實踐研究發(fā)現(xiàn)，“MOOC+SPOC\"的教學(xué)模式使MOOC、SPOC和實體課堂深度融合，促進師生全面發(fā)展。

（三）教師與學(xué)生素養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

數(shù)字課堂激發(fā)了職教課堂革命，開展數(shù)字化課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)具備基本數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能的應(yīng)用型人才。數(shù)字素養(yǎng)（DigitalLiteracy）屬于數(shù)字勝任力（DigitalCompetence）的范疇，教師對教育理念、教學(xué)模式和評價方式產(chǎn)生重要影響。數(shù)字素養(yǎng)包含三層次八要素“基礎(chǔ)”層次、“專業(yè)”層次、“身份”層次。教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)思維模式，認為學(xué)習(xí)移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，具備數(shù)字化工具使用能力及數(shù)據(jù)分析能力，能夠升級改造自身知識體系。通過構(gòu)建高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)評估模型，可以讓學(xué)生更好適應(yīng)數(shù)字時代發(fā)展要求。

（四）校園服務(wù)與管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型

數(shù)字校園概念最早起源于20世紀70年代美國麻省理工學(xué)院提出的E-campus計劃。1990年，美國克萊蒙特大學(xué)教授KennethGreen發(fā)起了“TheCampusComputingProject\"大型科研項目。關(guān)于“數(shù)字化智慧校園”內(nèi)涵的說法眾說紛壇，鄧立言提出數(shù)字化校園需要具備骨干教師引領(lǐng)、最優(yōu)化現(xiàn)代教育環(huán)境、符合教學(xué)規(guī)律、廣泛推廣且效果良好、教育思想觀念現(xiàn)代化的五個特征?！靶畔⒐聧u”阻礙數(shù)字化校園建設(shè)?？梢詮膫€人服務(wù)、教學(xué)、辦公等方面提出數(shù)字化校園建設(shè)思路。孫春志設(shè)計了數(shù)字校園系統(tǒng)模型，介紹了云計算和物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，提出現(xiàn)代數(shù)字化校園建設(shè)方案。許鑫認為建設(shè)數(shù)字化校園可以采取整體規(guī)劃、分步實施的方式，避免建設(shè)風(fēng)險[9]。

二、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的困境

（一）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)能力差是巨大挑戰(zhàn)

王亞薇通過對江蘇省6所職業(yè)院校的學(xué)生抽樣調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不明確、學(xué)習(xí)自覺性較差、缺乏耐心和恒心等缺點[1]。盧婉通過對H職業(yè)學(xué)院的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生在專業(yè)課方面學(xué)習(xí)力方面處于中等水平[11]。主要原因：（1）部分高職院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)教育階段接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)較少，缺少必要的計算機操作技能和網(wǎng)絡(luò)知識。 （2）在線課程需要更強的自我管理與自主學(xué)習(xí)能力，而這恰恰是許多高職院校在培養(yǎng)過程中較為欠缺的。（3）如何激發(fā)和保持高職院校學(xué)生對于在線課程及數(shù)字工具長期穩(wěn)定的使用興趣是個難題。在線平臺雖然提供了個性化、靈活性強等優(yōu)勢特點，但存在易分心、缺乏互動等問題，對于那些本就缺少內(nèi)在驅(qū)動力或者易被外界因素干擾注意力集中度低下的學(xué)生來說尤其如此。實現(xiàn)“數(shù)字校園”文件的要求，對高職院校的學(xué)生是個很大的挑戰(zhàn)。

（二）教師壓力大，建設(shè)數(shù)字化教師隊伍面臨嚴峻挑戰(zhàn)

職業(yè)院校教師工作繁重，既要教書育人，又要完成科研任務(wù)，還要參加比賽或者指導(dǎo)學(xué)生比賽，同時負責(zé)招生和學(xué)生就業(yè)工作等。根據(jù)2022年教育部的通知，職業(yè)院?！半p師型\"教師比例不低于 50% ，職業(yè)院校教師要努力實現(xiàn)“雙師”目標(biāo)。根據(jù)《教育家》雜志在2023年4月一7月面向全國職業(yè)院校教師，發(fā)放15724份問卷所做的調(diào)查顯示，高職院校從教師性別來看，女教師占比61.36% ，遠超過僅占比 38.64% 的男教師數(shù)量。根據(jù)嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院婦聯(lián)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示， 69.78% 的女教師認為課時量大，各種培訓(xùn)和會議、雜事繁多，又身兼行政和教學(xué)多個角色，疲于應(yīng)對，非常勞累： 59.98% 的女教師日均工作時間大于10小時， 42.65% 的女教師每周僅能休息一天。在教師職責(zé)重、任務(wù)多、壓力大的背景下，職業(yè)院校教師還要參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，具備信息化素養(yǎng)、信息化教學(xué)能力，建設(shè)精品課程等，壓力非常之大，建設(shè)教師隊伍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

（三）資源短缺，人才培養(yǎng)目標(biāo)較難匹配企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求

2019年，國務(wù)院印發(fā)《“十四五\"數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的通知》提出，到2025年，數(shù)字經(jīng)濟核心產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重達到 10% 這為企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出了發(fā)展目標(biāo)和行動計劃。高職院校培養(yǎng)的人才直接對接企業(yè)人才需求，所以高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要匹配企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型目標(biāo)。但現(xiàn)實情況是，高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要大量的資金投入和企業(yè)實習(xí)資源，而資金大部分來自財政撥款，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮下，承擔(dān)各高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的龐大支出壓力很大。職業(yè)院校區(qū)別于普通本科院校最鮮明的特色是前者強調(diào)實習(xí)實訓(xùn)，大學(xué)階段每學(xué)期均安排學(xué)生實習(xí)、課程實訓(xùn)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生“畢業(yè)即能上崗”。低年級學(xué)生很多專業(yè)課程是在虛擬仿真實訓(xùn)室完成的，在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢下，實訓(xùn)室是最迫切需要數(shù)字化改革的部分。但是建設(shè)實訓(xùn)室需要大量的經(jīng)費，不僅是采購基本硬件需要經(jīng)費，而硬件往往需要軟件的支撐才能使用，采購軟件需要大量的經(jīng)費，軟件采購后還要定期更新等，都需要經(jīng)費支出，在經(jīng)費不足的情況下，就很難建設(shè)數(shù)字化實訓(xùn)室。

（四）政策配套不足，數(shù)字化制度支撐體系亟待完善

健全的數(shù)字化制度支撐體系是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵因素，但是，在目前的實踐中，這一體系尚顯薄弱。（1）在政策引導(dǎo)和法規(guī)制定層面存在缺陷。雖然國家層面已經(jīng)出臺了一些促進職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的政策文件，但是這些政策往往過于宏觀，缺乏針對具體執(zhí)行層面的操作性指南，不利于政策的落地。（2）標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)滯后。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為支撐，以保證信息系統(tǒng)的互聯(lián)互通、資源共享。但實際情況是，各職業(yè)院校在技術(shù)平臺建設(shè)上各自為戰(zhàn)，格式不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象嚴重，缺乏有效的質(zhì)量控制機制來監(jiān)測和評估教學(xué)內(nèi)容與方法。（3）監(jiān)管機構(gòu)與運行機制不健全。在理想的操作情況下，應(yīng)該有專門的部門負責(zé)監(jiān)管高職院校數(shù)字化過程中的所有環(huán)節(jié)，并且提供相應(yīng)的指導(dǎo)與支持，但現(xiàn)實情況是，相關(guān)部門部分功能交叉重疊卻無專責(zé)明確、權(quán)責(zé)分離清晰的監(jiān)管架構(gòu)。同時，在預(yù)算分配、項目審批等方面也欠缺透明高效的運行機制。 （4）績效評估系統(tǒng)尚未形成閉環(huán)反饋機制。目前，多數(shù)高職院校沒有形成針對數(shù)字化教學(xué)及其成果進行量化管理與績效考核的有效方法和工具，即便有的高校有所嘗試，但在反饋利用上也未能形成快速響應(yīng)調(diào)整優(yōu)化教育教學(xué)活動內(nèi)容或方式方法等閉環(huán)管理流程。

三、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的對策

（一）樹立職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理性發(fā)展觀

在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮下，要明確以人為本的原則，以培養(yǎng)能促進經(jīng)濟社會發(fā)展、契合國家發(fā)展戰(zhàn)略的人才為目標(biāo)，而不是單純追求技術(shù)或者形式上的先進性或者形式上的變革。例如，在設(shè)計在線課程或者實訓(xùn)平臺時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)需求以及心理承受能力等因素。在促進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯方面，必須保證各項政策措施與國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略相契合。在課堂革命中，則需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法、更新評價機制等方式激發(fā)學(xué)生潛力，并引導(dǎo)學(xué)生成為積極主動地適應(yīng)社會變遷與技術(shù)進步的人才。同時，注意防范化解職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型危機，避免盲目跟風(fēng)或者一哄而上采用新技術(shù)新模式。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項系統(tǒng)工程，涉及多個層面且需要多方共同努力協(xié)作。只有構(gòu)建起一個開放互聯(lián)、高效務(wù)實且具備自我演進能力的系統(tǒng)體系，才能真正支撐起人才培養(yǎng)質(zhì)量提升這座橋梁。

（二）提升師生數(shù)字化素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)理念

習(xí)近平總書記強調(diào)“有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育?！苯處熓侨瞬排囵B(yǎng)的主體，只有教師隊伍擁有專業(yè)化的數(shù)字化知識和技能，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識，才能更好地應(yīng)對數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，因此，加強教師隊伍建設(shè)是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。（1）教師可以根據(jù)課程特點，將教學(xué)資源庫、在線精品課程、課程思政示范課以及虛擬仿真實訓(xùn)基地等優(yōu)質(zhì)資源融入教學(xué)設(shè)計中，在共享交流中提升教學(xué)信息化水平。（2）完善教師發(fā)展體系和激勵機制，給教師適當(dāng)“減負”，讓教師有更多精力放在教學(xué)上，增強教師數(shù)字化教學(xué)改革和創(chuàng)新的意識與動機，持續(xù)提升數(shù)字時代教師教學(xué)綜合能力。（3）對學(xué)生的培養(yǎng)既要注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，教師通過改變教學(xué)方式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到自身的價值和潛能，提升學(xué)生的自學(xué)能力和自我驅(qū)動力，讓學(xué)生成為具有自我激勵意識、自我管理能力的終身學(xué)習(xí)者。

（三）加強校際數(shù)字資源共建共享，構(gòu)建校企“雙元”育人模式

資源共建共享是實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置和提高教學(xué)效率的重要途經(jīng)，為此，職業(yè)院校應(yīng)該加強校際資源共建共享，加強與企業(yè)密切合作。（1）搭建行業(yè)虛擬實訓(xùn)平臺、開發(fā)適應(yīng)性強的在線課程和模塊化學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新環(huán)境，使得校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源能夠無縫對接、相互補充。（2）技術(shù)層面，可通過大數(shù)據(jù)分析、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合資源，例如，運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)挖掘行業(yè)需求與學(xué)生就業(yè)趨勢，調(diào)整課程設(shè)置和內(nèi)容，利用云計算平臺集中存儲并處理海量教育信息資料。（3）管理層面，需要制定相應(yīng)政策推動產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略落地生根。 （4）實踐操作層面，創(chuàng)新“雙元”育人模式，結(jié)合工作場所的實際操作與課堂理論知識兩個維度進行人才培養(yǎng)。不僅能夠在真實或虛擬仿真環(huán)境中進行專業(yè)技能訓(xùn)練，還可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程協(xié)同項目來鍛煉團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

（四）完善政策配套，構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的長效機制

雖然政府部門出臺了指導(dǎo)政策，確立了職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在國家教育體系中的重要位置，但是還需要加強政策落地。（1）在法規(guī)建設(shè)方面，涉及知識產(chǎn)權(quán)、數(shù)據(jù)安全等方面進行明確規(guī)范。（2）在機制層面上，應(yīng)構(gòu)建包括學(xué)校、企業(yè)以及社會各界在內(nèi)的多元參與協(xié)同機制。（3）在管理層面上，需要制定相應(yīng)政策推動產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略落地生根。政府部門可以出臺激勵政策鼓勵企業(yè)參與職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，并為雙方提供交流協(xié)同工作平臺。在人才培養(yǎng)上，要形成從專業(yè)基礎(chǔ)知識到專業(yè)技能再到創(chuàng)新實踐全鏈條閉環(huán)培養(yǎng)模式。（4）在科研創(chuàng)新上，鼓勵師生參與實際項目研究開發(fā)。（5）在服務(wù)社會上，積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求提供（下轉(zhuǎn)第204頁）上接第201頁）智力支持?？傊谕七M職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，必須堅持問題導(dǎo)向、功能導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向相結(jié)合，把握好改革節(jié)奏和力度，實現(xiàn)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代信息時代適應(yīng)性更強、更具創(chuàng)造力和競爭力人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

職業(yè)教育作為國民教育的重要一環(huán)，應(yīng)該以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機，加快職業(yè)教育育人觀念轉(zhuǎn)變，重建現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展體系，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的技術(shù)技能人才，實現(xiàn)數(shù)字化時代高職人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求緊密銜接，讓職業(yè)教育切實肩負起“支撐高質(zhì)量發(fā)展”和“促進高質(zhì)量就業(yè)”的兩大使命。

[基金項目：中國高等教育學(xué)會2024年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“AI賦能職業(yè)院校財金專業(yè)教育教學(xué)實踐研究\"（課題編號：24ZJ0406）；北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院2024年校級一般課題（課題編號：24YBA02）：職業(yè)教育金融專業(yè)在服務(wù)首都產(chǎn)業(yè)體系中的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)策略研究;教育部職業(yè)院校中國特色學(xué)徒制教學(xué)指導(dǎo)委員會2025年一般課題“數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下商科專業(yè)職業(yè)教育學(xué)徒制師資雙向流動模式研究課題編號：ZJYB003）]

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（作者單位：北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院北京100102）

[作者簡介：陳小?。?986一），女，山東臨