有序推進(jìn)習(xí)作單元整組教學(xué)的實踐

習(xí)作單元是統(tǒng)編教材中以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為主旨的特殊單元。教學(xué)時教師應(yīng)樹立單元整組意識，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從閱讀到寫作的過程。以統(tǒng)編教材五年級下冊習(xí)作單元為例，本單元設(shè)置了兩個語文要素：“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。\"\"初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點?！眹@這些語文要素，本單元編排了《人物描寫一組》和《刷子季》兩篇精讀課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會具體表現(xiàn)人物特點的基本方法。單元中的“交流平臺”梳理、總結(jié)了如何具體地表現(xiàn)人物的特點。緊隨其后的“初試身手\"安排了兩次練寫。習(xí)作例文《我的朋友容容》和《小守門員和他的觀眾們》則從不同角度示范了寫人的方法。最后，單元習(xí)作《形形色色的人》要求學(xué)生運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，選擇典型事例，表現(xiàn)人物的特點，完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。基于以上單元整體解讀，筆者嘗試從以下幾個方面展開教學(xué)。

學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站將開展“人物形象”線上展播和線下展示活動。希望同學(xué)們踴躍參加，用手中的筆寫下心中最有特點的人。具體要求如下。

0 閱讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

0 每人至少撰寫一篇，用上學(xué)到的描寫人物的方法，選取典型事例具體地表現(xiàn)一個人的特點。

0 感興趣的同學(xué)還可以學(xué)著篇章頁的樣子，把筆下的人物畫出來。

隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣問題“統(tǒng)覽整個單元，我發(fā)現(xiàn)了幾個特別之處”，整體感知單元編排結(jié)構(gòu)，初識作家筆下的各色人物。

二、閱作家筆下的眾生之相，習(xí)得寫人方法

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師前置“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生梳理出寫好一個人物的基本方法：一是選取典型事例，把它寫具體；二是運用多種方法表現(xiàn)人物的特點；三是描寫周圍人的反應(yīng)。帶著這些知識，學(xué)生走進(jìn)課文。

一、啟“人物形象”展播活動，定位習(xí)作目標(biāo) （一）多重組合讀寫

開展單元整體教學(xué)的第一步是引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)自標(biāo)。基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元篇章頁，明確單元人文主題與語文要素。之后，教師創(chuàng)設(shè)情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，點明學(xué)習(xí)目標(biāo)一一寫形形色色的人。

首先，學(xué)生通過閱讀《摔跤》和《他像一棵挺脫的樹》，談?wù)勅宋锍跤∠?，結(jié)合作業(yè)本上的思維導(dǎo)圖，抓住人物細(xì)節(jié)，感受作者通過動作描寫表現(xiàn)小嘎子的機靈，通過外貌描寫體現(xiàn)祥子積極向上的生命力。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“初試身手\"第一題，利用課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，嘗試用動作、外貌等描寫方法，表現(xiàn)這位同學(xué)的特點，實現(xiàn)讀寫無縫銜接，降低寫作難度。

其次，學(xué)生閱讀《兩莖燈草》，概括事例，談?wù)剬?yán)監(jiān)生的印象，抓住動作描寫體會作者表現(xiàn)人物特點的方法。通過對比吝嗇事例，感受選取典型事例有助于展示人物形象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生閱讀《我的朋友容容》，結(jié)合批注，發(fā)現(xiàn)文章選取兩個典型事例，融入動作、語言、神態(tài)描寫，感受這樣寫的好處。隨后，教師引人“初試身手”第二題，讓學(xué)生思考可以用哪些典型事例表現(xiàn)家人特點，完成思維導(dǎo)圖，和同學(xué)交流。學(xué)生在一系列語言實踐活動中，知曉什么樣的事例是典型事例，為單元習(xí)作打下基礎(chǔ)。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)課文《刷子李》，概括事例，體會人物特點。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生鏈接以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，回顧五年級下冊第二單元課文《草船借箭》和《景陽岡》，說說人物特點及表達(dá)方法。然后，聯(lián)系《刷子季》，體會文章通過抓住曹小三的心理變化“崇敬一質(zhì)疑一無比崇敬\"來反襯刷子李的技藝高超，進(jìn)而了解側(cè)面描寫。教師鼓勵學(xué)生在自己的習(xí)作中加以實踐。

（二）進(jìn)行拓展閱讀

借由《刷子季》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生拓展閱讀馮驥才所寫的《俗世奇人》一書中《泥人張》的片段。教師引導(dǎo)學(xué)生借助表格，對人物特點及寫法進(jìn)行梳理，制作人物圖鑒，在感受人物形象的同時，進(jìn)一步鞏固描寫人物的方法。如此，還可由一文拓展到一書，擴大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)其閱讀整本書的興趣。

三、寫寫特點鮮明的人，強化習(xí)作訓(xùn)練

經(jīng)歷了前面各板塊的語用實踐，學(xué)生完成習(xí)作已是水到渠成了。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握單元習(xí)作要求，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

（一）仔細(xì)審題，自主選材

本單元的習(xí)作主題是“形形色色的人”。教師要利用課本中的提示，引導(dǎo)學(xué)生知道選材范圍很廣，可以寫身邊的親人，也可以寫日常生活中遇到的人。在學(xué)生確定本次習(xí)作的對象后，引導(dǎo)他們用一個詞語來概括人物某方面的特點，如：機靈、熱心、聰明、幽默…

（二）根據(jù)特點，巧選事例

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“初試身手\"中描寫同學(xué)的練筆成果和列出的表現(xiàn)家人特點的典型事例，借助教材羅列的“叔叔記憶力超群\"的事例，判斷什么是典型事例。通過討論，學(xué)生認(rèn)識到，記憶力超群是指記憶力極強，遠(yuǎn)超正常人的水平。事例1“他讀完一本故事書，能把所有的細(xì)節(jié)都記住”、事例4“那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來”最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點，事例2“他記住了我昨天說過的一句話”和事例3“他能記住我的生日\"則不能體現(xiàn)這一特點，由此再次明確表現(xiàn)人物特點要選擇典型事例。

在分析、比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生簡要列舉2～3個最能體現(xiàn)所寫人物特點的事例，四人小組討論后，自主修改。教師有針對性地收集例子，組織全班學(xué)生進(jìn)行辨析。在全班分享交流后，學(xué)生優(yōu)化自己的選材，以確保所選擇的習(xí)作事例是最典型的。

（三）擬列提綱，選定方法

學(xué)生確定好本次習(xí)作的素材后，還要根據(jù)事例的敘述順序，編寫習(xí)作提綱，并選定不同的描寫人物的方法來表現(xiàn)人物的特點。教師組織學(xué)生交流提綱，相機點評其所選的描寫方法是否合適。學(xué)生結(jié)合“初試身手\"的練筆成果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補充、修改，形成單元習(xí)作成果。

（四）互評修改，落實目標(biāo)

在學(xué)生完成習(xí)作后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小守門員和他的觀眾們》，結(jié)合課后習(xí)題、批注范例及相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)，對習(xí)作進(jìn)行自改、互改。感興趣的學(xué)生可像篇章頁那樣，為筆下的人物畫像。

總之，對于統(tǒng)編教材中的習(xí)作單元，教師要充分發(fā)揮其作為學(xué)材的功能，進(jìn)行單元統(tǒng)整，落實讀寫融合，引領(lǐng)學(xué)生拾級而上，夯實寫作知識，提升習(xí)作水平。

（浙江省杭州市余杭區(qū)鳳凰小學(xué)）