健全“校地深度協(xié)同”機制的思考

中圖分類號：F323.6；F724.6 文獻標志碼：A

引用：，.健全“校地深度協(xié)同”機制的思考［J」.農(nóng)村·農(nóng)業(yè)·農(nóng)民，2025（7）：105-109.

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為新時代新征程“三農(nóng)”工作的總抓手，其政策導向為農(nóng)林高校與地方政府的協(xié)同合作提供了根本遵循。2023年中央“一號文件”明確提出，大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合和校企合作[1]。深化產(chǎn)學研用融合，支持高校與地方共建鄉(xiāng)村振興研究院，強調(diào)通過“校地協(xié)同”破解鄉(xiāng)村人才與技術(shù)短缺困境。2025年中央“一號文件”進一步部署，提升涉農(nóng)職業(yè)教育水平，鼓勵職業(yè)學校與農(nóng)業(yè)企業(yè)等組建產(chǎn)教聯(lián)合體「2」。重視本土培養(yǎng)和外部引用相結(jié)合，不斷完善鄉(xiāng)村人才培育和發(fā)展機制。政策的高位推動，不僅體現(xiàn)了國家對高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的戰(zhàn)略定位，也化解了城鄉(xiāng)要素流通的制度性梗阻。

農(nóng)林高校聚焦自身高科技、高智力、多人才的特點，推動專家深入鄉(xiāng)村進行技術(shù)幫扶和產(chǎn)業(yè)發(fā)展指導，在發(fā)揮智力扶貧與科技扶貧的過程中，實現(xiàn)了對政治資源、組織資源、社會資源和經(jīng)濟資源的嵌入式整合。當前，“三農(nóng)”工作進入了高質(zhì)量發(fā)展的新階段，推動鄉(xiāng)村治理體系和治理能力的現(xiàn)代化升級成為鄉(xiāng)村振興的重點任務(wù)。鄉(xiāng)村振興既要促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，夯實現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)體系和融合發(fā)展體系，又要避免城市資本過度卷人帶來的鄉(xiāng)村振興能力的結(jié)構(gòu)性失序。因此，健全鄉(xiāng)村振興的長效機制需要全面提升農(nóng)林高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的認知能力，理順農(nóng)林高校與地方鄉(xiāng)村之間協(xié)同發(fā)展的價值邏輯與實踐路徑，充分發(fā)揮“校地深度協(xié)同”機制的獨特優(yōu)勢。

“校地深度協(xié)同”機制闡釋

“校地深度協(xié)同”機制依托協(xié)同治理理論的研究成果，是鄉(xiāng)村協(xié)同治理與高校協(xié)同治理在新時期鄉(xiāng)村振興背景下的新發(fā)展?！靶５厣疃葏f(xié)同”機制強調(diào)協(xié)同治理的多元性、動態(tài)性與綜合性，是協(xié)同治理理論在交叉學科領(lǐng)域的重要實踐。傳統(tǒng)協(xié)同治理理論被學者廣泛使用來解釋不同社會系統(tǒng)既相互影響又彼此合作，從而促進整合多元社會生態(tài)系統(tǒng)實踐的有序轉(zhuǎn)換。就農(nóng)林高校與社會治理的關(guān)系來說，國內(nèi)部分學者將其進一步引申用來討論和分析農(nóng)林高校院所、社會與地方政府等社會子系統(tǒng)在鄉(xiāng)村振興中的分工與協(xié)作「3」；也有學者借用ETZKOWITZ和LEYDESDORFF的“三螺旋理論”來解釋知識經(jīng)濟背景下政府、農(nóng)林高校和產(chǎn)業(yè)之間交叉影響的互動關(guān)系［4]。

雖然上述研究系統(tǒng)闡釋了政府、農(nóng)林高校和產(chǎn)業(yè)的協(xié)作關(guān)系，但都傾向于將鄉(xiāng)村作為單一客體來討論不同子系統(tǒng)在鄉(xiāng)村建設(shè)中的互動過程，而缺乏對高校在內(nèi)生性增長中所具有的協(xié)同意義的進一步說明，即對協(xié)同過程的互動回饋機制的深層研究。在全面建設(shè)社會主義的時代背景中，鄉(xiāng)村振興的結(jié)構(gòu)性改革工程是黨中央進一步整合優(yōu)勢資源，破解短板、提升發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是在改革和實踐中激活人民群眾主體性力量、實現(xiàn)共同富裕目標的戰(zhàn)略機遇，因而“校地深度協(xié)同”機制具有鮮明的價值內(nèi)涵與實踐旨歸。

（一）“校地深度協(xié)同”體現(xiàn)共同富裕思想

實現(xiàn)共同富裕是馬克思主義中國化一脈相承的思想焦點與實踐方向，也是中國式現(xiàn)代化的重要特征。要在高質(zhì)量現(xiàn)代化建設(shè)中實現(xiàn)共同富裕的目標，必須善用各方面的優(yōu)勢力量，將資源投入精準對接鄉(xiāng)村振興的總要求?！靶５厣疃葏f(xié)同”機制作為服務(wù)和促進鄉(xiāng)村振興的重要抓手，其核心要義始終是共同富裕內(nèi)涵的深刻表達。第一，加強農(nóng)村基層組織建設(shè)是實現(xiàn)共同富裕的前提。鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在組織振興，基層黨組織的建設(shè)和引領(lǐng)作用也是實現(xiàn)當代鄉(xiāng)村“五位一體”全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵。農(nóng)林高校是研究、宣傳中國特色社會主義“三農(nóng)”理論的重要組織之一，理應(yīng)在鄉(xiāng)村振興中成為指導農(nóng)村基層黨組織建設(shè)的中心力量。通過支部共建、產(chǎn)業(yè)共建等多種形式，農(nóng)林高校便于協(xié)助基層黨組織將黨支部建在產(chǎn)業(yè)鏈上和鄉(xiāng)村治理的方方面面，切實提升基層黨組織引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的能力。第二，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)是實現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。農(nóng)林高校為中國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新提供智識支持和人才隊伍支撐，“校地深度協(xié)同”更能充分釋放農(nóng)業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理技術(shù)的革新能力，提升農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的效率。第三，服務(wù)和建設(shè)鄉(xiāng)村是持續(xù)凝聚共同富裕精神力量的平臺。共同富裕的目標并非一朝之功，需要黨領(lǐng)導全體人民經(jīng)過長時間的共同奮斗得以實現(xiàn)。在鄉(xiāng)村振興的時代使命中，培育新型農(nóng)民的主體性意識，提升青年人“知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”的社會情懷和奮斗價值是時代賦予農(nóng)林高校的任務(wù)使命，也是凝練青年一代精神共識、聚焦中華民族追求共同富裕目標的必然要求。

（二）“校地深度協(xié)同”體現(xiàn)以人民為中心的發(fā)展思想

習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上指出：“新的征程上，我們必須緊緊依靠人民創(chuàng)造歷史，堅持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，站穩(wěn)人民立場，貫徹黨的群眾路線，尊重人民首創(chuàng)精神，踐行以人民為中心的發(fā)展思想?！?^[5]2020 年，脫貧攻堅的全面勝利正是黨始終堅定人民立場，領(lǐng)導和依靠人民群眾，集中力量解決貧困群眾基本民生需求，堅定不移走共同富裕道路的重要實踐。在后脫貧時代，農(nóng)林高校的科研平臺優(yōu)勢更加鮮明。一方面，農(nóng)林高校能因地制宜地對照鄉(xiāng)村發(fā)展面臨的切實性問題和實際需求，從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學種植、鄉(xiāng)村現(xiàn)代化服務(wù)體系建設(shè)等多個方面展開專項研究、匯集各方力量，避免市場資本與鄉(xiāng)村逐利的問題出現(xiàn)，堅持農(nóng)民在鄉(xiāng)村治理中的主體地位，全心全意地實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大農(nóng)民群體的根本利益。另一方面，農(nóng)林高校與地方的深度協(xié)同，以智識協(xié)助為主。農(nóng)林高校通過前期社會調(diào)研，針對農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，可以開展多層次、多形式的教育培訓活動，搭建農(nóng)業(yè)人才建設(shè)平臺，為鄉(xiāng)村培育一批“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的本土人才隊伍，激活農(nóng)民群眾的主體性力量，使扶志扶智的典型經(jīng)驗和強大動能在鄉(xiāng)村振興中得以更充分的釋放。

（三）“校地深度協(xié)同”是推動城鄉(xiāng)融合發(fā)展的重要力量

黨的十九大報告指出，中國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，其中城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是突出問題[6]。因此，化解社會主要矛盾，必須解決城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問題，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為引領(lǐng)，著力構(gòu)建城鄉(xiāng)融合發(fā)展新格局。在一定意義上，農(nóng)林高校是建立在農(nóng)村和城市、農(nóng)業(yè)和其他行業(yè)、農(nóng)民和市民之間的特殊的溝通聯(lián)結(jié)的場域，理應(yīng)承擔起新時代協(xié)同推動城鄉(xiāng)融合發(fā)展的重要使命任務(wù)。從學科平臺建設(shè)和應(yīng)用能力上說，農(nóng)林高校的學科平臺建設(shè)和人才培養(yǎng)都是緊緊圍繞農(nóng)業(yè)研究的基礎(chǔ)問題和前沿領(lǐng)域展開，大量科研成果通過在鄉(xiāng)實驗站和實踐基地進行廣泛推廣，保證了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)、種植技術(shù)的前沿視野和應(yīng)用的有效結(jié)合，促進城鄉(xiāng)之間的資源流動和協(xié)同發(fā)展。從人才培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)上說，多年來各農(nóng)林高校在農(nóng)村地區(qū)、邊疆民族地區(qū)的招生人數(shù)不斷擴大，成為農(nóng)村青年人才培養(yǎng)的核心力量。尤其在黨的十八大之后，農(nóng)林高校通過培訓、技術(shù)下鄉(xiāng)等手段不斷提升新興職業(yè)農(nóng)民的科學種植、養(yǎng)殖能力，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系的現(xiàn)代化做出了重要貢獻。

“校地深度協(xié)同”機制的深化

農(nóng)林高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興應(yīng)秉持“內(nèi)生發(fā)展”理念，堅持以培育和激活鄉(xiāng)村內(nèi)生發(fā)展動力為原則，加強鄉(xiāng)村自我“造血”能力建設(shè)的同時，重視產(chǎn)出效益和示范帶動效應(yīng)，實現(xiàn)“校地”循環(huán)造血。“校地深度協(xié)同”機制強調(diào)構(gòu)建鄉(xiāng)村內(nèi)生型增長的治理根基，夯實鄉(xiāng)村多元化發(fā)展的協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建協(xié)同治理的長效網(wǎng)絡(luò)與累進機會，避免資源單向投入帶來的運動式反復(fù)。創(chuàng)新建立全鏈條工作體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略需求的無縫對接。這種“育人—用人”雙輪驅(qū)動模式既確保了鄉(xiāng)村發(fā)展的可持續(xù)性，又培養(yǎng)了適應(yīng)新時代要求的復(fù)合型農(nóng)林人才，最終形成校地互促共進的良性循環(huán)。

（一）健全黨建服務(wù)體系，夯實黨政引領(lǐng)的宏觀導向

組織振興作為鄉(xiāng)村振興的根本保證，在統(tǒng)籌推進鄉(xiāng)村振興各項重點工作中發(fā)揮著核心引領(lǐng)作用。當前，基層組織凝聚力、戰(zhàn)斗力不強成為阻礙鄉(xiāng)村振興進入快車道的普遍癥結(jié)。在鄉(xiāng)村快速發(fā)展時，傳統(tǒng)治理方式難以有效應(yīng)對復(fù)雜多變的鄉(xiāng)村發(fā)展需求。鄉(xiāng)村基層黨員隊伍的引領(lǐng)作用未能充分發(fā)揮，難以凝聚起鄉(xiāng)村發(fā)展的強大合力。同時，法治意識與現(xiàn)代精神的治理和管理理念與鄉(xiāng)村自治的有效銜接存在一定的困難，導致鄉(xiāng)村治理效能難以提升，制約了鄉(xiāng)村振興的進程。

為了破解這一難題，健全黨建服務(wù)體系成為關(guān)鍵舉措。要通過加強基層黨組織建設(shè)，提升基層黨員的綜合素質(zhì)與服務(wù)能力，強化黨的領(lǐng)導在鄉(xiāng)村治理中的核心地位。第一，開展黨建培訓活動。邀請農(nóng)林高校專家和學者為基層黨員授課，解讀鄉(xiāng)村振興政策，傳授現(xiàn)代治理理念與方法，增強基層黨員的政策理解力與執(zhí)行力。第二，建立黨員聯(lián)系群眾制度。每位黨員負責聯(lián)系一定數(shù)量的農(nóng)戶，定期走訪，了解群眾需求，及時反饋問題，發(fā)揮黨員在群眾中的橋梁紐帶作用，凝聚起鄉(xiāng)村發(fā)展的強大民意基礎(chǔ)。第三，推動基層黨組織與高校黨組織的結(jié)對共建。高校黨組織可以為鄉(xiāng)村黨組織提供智力支持，協(xié)助制定黨建規(guī)劃，共同開展支部聯(lián)學共建活動，促進鄉(xiāng)村黨建與高校黨建的資源共享與優(yōu)勢互補，以黨建引領(lǐng)推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落地落實，為鄉(xiāng)村發(fā)展筑牢堅實的組織根基。

（二）搭建產(chǎn)研協(xié)同平臺，提升產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展能力

當前，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨著技術(shù)發(fā)展不太成熟、人力資源不匹配、信息流通不夠及時等現(xiàn)實困境，農(nóng)林高校必須承擔起推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的責任，破解鄉(xiāng)村發(fā)展難題，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展。

搭建產(chǎn)研協(xié)同平臺是提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的有效途徑。農(nóng)林高校作為農(nóng)業(yè)科研的重要力量，擁有豐富的科研資源與人才優(yōu)勢。通過與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)主體建立緊密的合作關(guān)系，構(gòu)建產(chǎn)研協(xié)同平臺，實現(xiàn)高?？蒲谐晒c鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求的精準對接。一方面，農(nóng)林高校應(yīng)繼續(xù)緊抓“專家服務(wù)團”“學生志愿隊”的建設(shè)，以構(gòu)建“政府 + 大學 + 產(chǎn)業(yè)園（合作社） + 小農(nóng)戶”的產(chǎn)業(yè)振興格局為目標，鼓勵專家團隊深人基層，精準對接科研項目與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的技術(shù)瓶頸與實際需求，開展技術(shù)

|農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)代化

研發(fā)和創(chuàng)新。另一方面，建立科技成果轉(zhuǎn)化基地，將高校的先進農(nóng)業(yè)技術(shù)、優(yōu)良品種等成果在鄉(xiāng)村進行示范推廣，通過舉辦技術(shù)培訓、現(xiàn)場觀摩等活動，直觀地展示新技術(shù)帶來的效益提升，從而激發(fā)農(nóng)民應(yīng)用新技術(shù)的積極性，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級。同時，鼓勵高校師生扎根鄉(xiāng)村創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)科技企業(yè)，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)“產(chǎn)學研用”的深度融合，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺提供強大的科技支撐，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，夯實鄉(xiāng)村振興的經(jīng)濟基礎(chǔ)。

（三）深化高等教育改革，形成知識創(chuàng)新的良好氛圍

人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，人才的支撐作用至關(guān)重要。然而，當前鄉(xiāng)村振興面臨著高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才短缺的現(xiàn)實問題，已成為制約鄉(xiāng)村振興的主要因素。改革開放以來，隨著城市化進程的加速，城市對鄉(xiāng)村的“虹吸效應(yīng)”持續(xù)增強。據(jù)第三次全國農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)反映，全國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員老齡化現(xiàn)象突出，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員受教育程度普遍較低，人才隊伍結(jié)構(gòu)不合理等問題愈發(fā)凸顯[7]。這些問題嚴重制約著鄉(xiāng)村的振興發(fā)展，使得鄉(xiāng)村在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、社會治理、文化傳承等多方面面臨人才瓶頸。

深化高等教育改革，是解決鄉(xiāng)村人才短缺問題、加強知識創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。高校是科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，高?？蒲腥藛T是中國科技創(chuàng)新的重要隊伍「8]。農(nóng)林高校應(yīng)以服務(wù)鄉(xiāng)村振興為導向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)更多適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。一方面，調(diào)整課程體系，增加實踐教學比重，將課堂延伸到田間地頭，讓學生在實踐中掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實用技術(shù)與管理經(jīng)驗。如開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，組織學生深人鄉(xiāng)村開展農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、農(nóng)村社會調(diào)研等活動，在實踐中鍛煉學生的能力，增強學生對鄉(xiāng)村的認同感與責任感。另一方面，加強高校與鄉(xiāng)村的產(chǎn)學研合作，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求，與鄉(xiāng)村企業(yè)、合作社等簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，定向培養(yǎng)急需人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村需求的無縫對接。此外，高校還應(yīng)加強繼續(xù)教育服務(wù)，對鄉(xiāng)村現(xiàn)有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員開展職業(yè)技能培訓與學歷提升教育，增強“頭雁”領(lǐng)航作用，提升鄉(xiāng)村人才隊伍的整體素質(zhì)，為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的人才支持。

（四）構(gòu)建全鏈條工作體系，培育社會實踐的內(nèi)生動力

脫貧攻堅時期，農(nóng)林高校參與精準扶貧、精準脫貧的典型經(jīng)驗充分證明，引導鄉(xiāng)村充分挖掘自身優(yōu)勢，離不開對內(nèi)外資源的充分利用。在鄉(xiāng)村振興背景下，構(gòu)建以社會實踐為中心的全鏈條工作體系，是培育鄉(xiāng)村發(fā)展內(nèi)生動力的重要過程。

農(nóng)林高校助力鄉(xiāng)村振興，其核心價值并非單純依賴技術(shù)與知識資源對鄉(xiāng)村的“跨界”推動，更在于在人才培養(yǎng)過程中，知識積累的社會屬性與社會發(fā)展需求的物質(zhì)屬性深度融合。農(nóng)業(yè)技術(shù)與知識并非孤立于實驗室的“無菌”硬科學，而是兼具社會價值、保障勞動力再生產(chǎn)的“軟科學”。農(nóng)林高校在鄉(xiāng)村振興中不僅是技術(shù)與知識的提供者，更是鄉(xiāng)村內(nèi)生動力的培育者和激發(fā)者。通過構(gòu)建全鏈條工作體系，實現(xiàn)從人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)到產(chǎn)業(yè)振興的有機銜接，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入持久動力。因此，農(nóng)林高校的知識生產(chǎn)并非簡單的資本增值過程，而是回歸勞動價值的實踐探索。這表明，農(nóng)林高校的知識實踐與社會實踐緊密相連，“校地協(xié)同”機制最終聚焦于實現(xiàn)勞動價值的社會實踐。通過全鏈條工作體系的實施，培育鄉(xiāng)村發(fā)展的內(nèi)生動力，促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟、社會、生態(tài)等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)校地雙向服務(wù)鄉(xiāng)村振興的目標。

三、結(jié)語

“校地深度協(xié)同”機制通過重構(gòu)人力資源、技術(shù)資源與組織資源的配置邏輯，形成“要素重組一效能釋放一系統(tǒng)進化”的動態(tài)理論模型，其本質(zhì)是馬克思主義生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運動規(guī)律在鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的創(chuàng)造性應(yīng)用?！靶５厣疃葏f(xié)同”機制作為協(xié)同治理的關(guān)鍵，可以充分發(fā)揮農(nóng)林高校與地方鄉(xiāng)村之間的優(yōu)勢互補，發(fā)展的目標價值相互嵌入，最終形成包含人力資源、技術(shù)資源與組織資源在內(nèi)的深度協(xié)同關(guān)系。通過健全“校地深度協(xié)同”機制，可為緩解鄉(xiāng)村主體邊界收縮、改善資源外流狀況提供新的解決思路，實現(xiàn)區(qū)域性鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵式發(fā)展。

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[7]國家統(tǒng)計局.第三次全國農(nóng)業(yè)普查主要數(shù)據(jù)公報（第五號）[EB/OL].（2017-12-16）[2025-03-16].https：//www. stats. gov. cn/sj/tjgb/nypcgb/qgnypcgb/202302/t20230206_1902105. html.

[8]習近平在北京大學考察時強調(diào)抓住培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù)努力建設(shè)中國特色世界一流大學[EB/OL]. （2018-05-03）[2025-5-2]. http： //www. moe. gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201805/t20180503_334884.html.

Reflections on the improvement of the \"in-depth university-local collaboration\" mechanism

LIU Na， ZHANG Long（College of Marxism，Northwest Aamp;FUniversity，Yangling7121OO，China）

Abstract：Promoting the comprehensiverevitalization ofrural areas is the focus ofthe current“agriculture，rural areas and farmers”（the“Three Rural Isses”）work，and enhancing the capacity and level of agricultural and forestry universities to serve ruralrevitalization is an important way to promote the modernization of rural governance. The“in-depth university-local collaboration”mechanism，as an innovative measure for agricultural and forestry universities to serverural revitalization in thenew era，should be systematically deconstructed in terms of its value orientation and practical pathways.This mechanism，through the organic integration of political logic（the goal of common prosperity），developmental logic（the integration of industry，academia and research），and governance logic（a tripartite linkage system），forms a practical pathway that includes Partyand government leadership，industrial upgrading，knowledge innovation，and social participation.It can effectively construct a ful-chain work system of“talent cultivation-talent utilization”，enhance the level of rural governance modernization，and provide theoretical support and practical paradigms for promoting the endogenous development of rural revitalization.

Key Words： agricultural and forestry universities; rural revitalization;“in-depth university-loca collaboration”； full-chain work system

[責任編輯：潘慧琳]