一“蹲”二“熱”三“緩”

在大多數人眼中，幼幾教師這一職業(yè)似乎天然與女性聯(lián)系在一起。然而，隨著教育理念的不斷發(fā)展與進步，越來越多男性進人到幼兒教育領域。作為一名男幼師，我在日常工作中深切體會到性別差異帶給幼兒教育的不僅是視角的不同，更是教育理念與方法的多元補充。在實踐中，我逐漸形成了自己獨特的教育觀，可概括為一“蹲”二“熱”三“緩”。

身子蹲下來

在傳統(tǒng)教育模式中，教師往往處于高位，無論是身體還是心理上都居高臨下。然而，幼兒的世界是平的，他們通過平視來建立對世界的信任與安全感。當我主動蹲下身與孩子們對話時，不僅消除了身高對幼兒帶來的壓迫感，更重要的是搭建了一座心靈的橋梁。心理學研究表明，身體語言在人際溝通中占 55% 的比重，而蹲下來的姿態(tài)傳遞出的是尊重、接納和平等。記得剛入職時，我習慣站著給孩子們講故事，卻發(fā)現(xiàn)他們的注意力難以集中，眼神游離。后來嘗試蹲在他們中間，甚至坐在地毯上與他們視線齊平，奇跡般地發(fā)現(xiàn)孩子們的眼晴亮了，參與度顯著提高。這種身體姿態(tài)的調整，實質上是教育民主化的微觀體現(xiàn)，它無聲地宣告：在這個空間里，每個生命都值得被平等對待。蹲下來，我們才能真正看見孩子的世界，理解他們的喜怒哀樂，而非居高臨下地評判或指導。

心頭熱起來

幼兒教育是一份需要投入熾熱情感的事業(yè)，它既不能機械重復，也不容冷漠對待。作為男幼師，我常感受到社會對男性從事“照顧性\"職業(yè)的偏見，這種外部壓力反而成為我強化職業(yè)認同的動力。我堅信，教育熱情不是與生俱來的，而是可以通過專業(yè)實踐不斷培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)。清晨，迎接孩子們入園時，一個真誠的擁抱能驅散我所有的疲憊；當孩子們在游戲中取得進步時，家長發(fā)自內心的贊賞比任何獎勵都有價值。教育心理學指出，情感支持是兒童安全型依戀形成的關鍵因素，而男幼師的熱情奔放、活力四射往往能給幼兒帶來不同的情感體驗。在性別角色日益多元的今天，男幼師的“熱”不僅體現(xiàn)在對孩子的關愛上，還表現(xiàn)為對教育的積極創(chuàng)新，對專業(yè)成長的不懈追求。這份熱度，最終會轉化為孩子們感受到的溫暖與力量，成為他們成長路上的陽光。

語氣緩過來

現(xiàn)代社會的高效文化不可避免地滲透到教育領域。然而，兒童的發(fā)展有固有的規(guī)律，教育需要尊重這種自然節(jié)奏。作為男幼師，我常常提醒自己放慢語速、放緩動作、放緩評價，給予孩子們足夠的思考時間和表達空間。在集體活動中，我不會急于糾正孩子的“錯誤”，而是耐心等待他們完整表達想法；在戶外游戲中，我不會催促動作慢的孩子跟上進度，而是允許他們按自己的節(jié)奏探索。神經科學表明，兒童大腦前額葉皮層（負責執(zhí)行功能和自我控制）要到25歲左右才完全發(fā)育成熟，催促只會讓孩子焦慮和有挫敗感。教育不是工業(yè)生產，不能追求立竿見影的效果；教育更像是農業(yè)，需要遵循作物生長的自然規(guī)律?！熬彙保菍和l(fā)展規(guī)律的尊重，也是教育本質的回歸。

回望自己的教育之路，“蹲”讓我謙卑，“熱”賦予我動力，“緩\"教會我等待。這三重修煉構成了我對幼兒教育的理解基石。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)實驗幼兒園）