AI賦能寄宿制學(xué)校心理健康教育精準化與生態(tài)化建構(gòu)

【中圖分類號】G445【文獻標(biāo)志碼】B【論文編號】1671-7384（2025）07-051-04

背景分析

在“雙減”政策、“五育并舉”教育理念不斷深化的時代背景下，學(xué)生心理健康已成為教育領(lǐng)域不可回避的重要課題。寄宿制學(xué)校的學(xué)生面臨遠離家庭、學(xué)習(xí)生活節(jié)奏緊張、同伴關(guān)系復(fù)雜等多重因素疊加，心理波動更為頻繁，心理困擾易被忽視，心理干預(yù)也常受限于時間分散、專業(yè)資源有限等現(xiàn)實難題。近年來，教育部《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康管理工作的通知》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》等文件，明確將“構(gòu)建全員、全過程、全方位育人機制”與“創(chuàng)新心理健康教育手段”列為重點，強調(diào)需借助科技手段提升精準識別和分層干預(yù)能力。

與此同時，人工智能（AI）技術(shù)的飛速發(fā)展，為心理健康教育的提質(zhì)增效提供了全新路徑。從自然語言處理到情緒識別，從生成內(nèi)容創(chuàng)作到大數(shù)據(jù)分析，AI已經(jīng)具備從“感知”到“反饋”，再到“調(diào)節(jié)”的全流程輔助潛能。它正逐漸演變?yōu)樾睦斫處煹闹悄苤?、學(xué)生的情緒陪伴者和家校溝通的潤滑劑。尤其在寄宿制場景下，AI技術(shù)全天候、個性化介入學(xué)生心理狀態(tài)追蹤與疏導(dǎo)的優(yōu)勢，為突破時空限制、實現(xiàn)精準化管理與主動關(guān)懷提供了可能。

案例概述

作為一所寄宿制中學(xué)（學(xué)生每周回家一次），在育人實踐中深刻認識到學(xué)生易產(chǎn)生孤獨、焦慮、自我認同模糊等心理問題，并面臨干預(yù)需求多樣化、服務(wù)資源不足、家校聯(lián)動不暢等挑戰(zhàn)。為有效回應(yīng)新時代教育政策導(dǎo)向與學(xué)?！芭囵B(yǎng)具有‘溫暖的心、智慧的腦、健康的體’的博思少年”的育人目標(biāo)，提升心理健康教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性與時效性，學(xué)校立足“以紅立魂、以綠成長”的辦學(xué)理念和“負責(zé)、自主、高效、綻放”的核心文化，探索構(gòu)建了“智潤心田、綠育博思”的AI賦能心理健康教育模式。

該模式以學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，圍繞“識別-調(diào)適-表達-溝通”四大核心維度，設(shè)計并實施了由四大智能化模塊構(gòu)成的立體支持系統(tǒng)。

一是“智啟心門”模塊。該模塊旨在實現(xiàn)學(xué)生心理狀態(tài)的精準識別與動態(tài)監(jiān)測。二是“慧解心語”模塊。該模塊致力于助力學(xué)生開展個性化情緒調(diào)節(jié)。三是“智創(chuàng)心域”模塊。該模塊聚焦拓展多元化心理表達渠道，融合藝術(shù)療愈。四是“智聯(lián)心橋”模塊。該模塊著力于構(gòu)建生態(tài)化家校協(xié)同心理支持網(wǎng)絡(luò)。

案例旨在通過AI賦能，實現(xiàn)心理健康教育在精準識別、個性化干預(yù)、多元化表達與生態(tài)化協(xié)同方面的多維突破，構(gòu)建覆蓋課內(nèi)課外、線上線下、個體群體的育人新生態(tài)。

實施過程

項目依托人工智能技術(shù)優(yōu)勢，以活動設(shè)計為載體，圍繞四大模塊分層推進實施。

1.“智啟心門”—AI心理體驗計劃（精準識別與動態(tài)監(jiān)測）

本模塊針對傳統(tǒng)心理測評周期長、反饋滯后的問題，引入AI輔助機制，構(gòu)建動態(tài)識別系統(tǒng)。依托問卷星等在線平臺，學(xué)校結(jié)合自然語言處理、面部表情識別（試點）、行為數(shù)據(jù)跟蹤等技術(shù)，學(xué)期初組織全體學(xué)生完成涵蓋情緒穩(wěn)定性、社交適應(yīng)、學(xué)習(xí)壓力等維度的線上心理普查。系統(tǒng)自動生成個體“心靈氣象圖”，動態(tài)呈現(xiàn)心理狀態(tài)波動與風(fēng)險等級，并輸出個性化分析報告及調(diào)適建議（含情緒類型、壓力源、心理彈性等）。報告同步推送心理教師與班主任，建立“一人一檔、一檔多用”數(shù)據(jù)支持機制。心理教師依據(jù)數(shù)據(jù)畫像，結(jié)合日常觀察訪談，實施分層分類干預(yù)，對重點學(xué)生進行動態(tài)跟蹤與個性化支持。

2.“慧解心語”—情緒鏡像實驗室（個性化情緒調(diào)節(jié)）

本模塊以提升學(xué)生自我調(diào)適能力為核心。學(xué)生每周使用“潮汐”APP進行五分鐘AI引導(dǎo)冥想訓(xùn)練（含呼吸引導(dǎo)、環(huán)境音、情緒引導(dǎo)語），促進情緒放松與內(nèi)在秩序恢復(fù)（圖1）。同時，借助“訊飛語記”APP的語音轉(zhuǎn)寫與情感識別功能，學(xué)生以口述方式記錄心情事件。系統(tǒng)自動提取情緒關(guān)鍵詞，繪制“個人情緒曲線”，生成“情緒周報”?？梢暬瘮?shù)據(jù)為學(xué)生提供自我覺察反饋，也為教師識別情緒波動頻繁學(xué)生、及時介入談話輔導(dǎo)提供依據(jù)。該設(shè)計旨在將情緒調(diào)節(jié)內(nèi)化為習(xí)慣，提升敏感度與韌性，緩解焦慮、孤獨等負面情緒。

3.“智創(chuàng)心域”—AI+藝術(shù)心理表達活動（多元化心理表達）

本模塊融合藝術(shù)表達與AI生成技術(shù)，促進心理能量外化與內(nèi)外對話。

“情緒繪畫計劃”：學(xué)生用文字描述情緒感受，通過“美圖秀秀”AI繪畫功能生成視覺圖像；全班在微信群相冊舉辦“心繪展覽”，進行互動點評與共鳴分析，提升表達的勇氣與增進同伴理解。

“心理劇本共創(chuàng)”：學(xué)生小組圍繞校園常見心理沖突（如人際、親子）創(chuàng)作劇本；利用“文心一言”等AI語言模型輔助生成人物對白與沖突設(shè)計建議，提升邏輯性與表現(xiàn)力；成品在心理課進行角色扮演與情境演練，深化對問題理解與解決策略的掌握（圖2）。

活動強化了預(yù)防-干預(yù)-發(fā)展綜合功能，促進認知整合、情緒釋放、歸屬感與社會聯(lián)結(jié)

4.“智聯(lián)心橋”—家校協(xié)同的AI心理支持網(wǎng)絡(luò)（生態(tài)化家校協(xié)同）

本模塊聚焦優(yōu)化家校聯(lián)動機制。系統(tǒng)定期基于學(xué)生心理畫像與情緒數(shù)據(jù)，生成簡潔、可視化的《心理成長簡報》推送給家長，幫助其了解孩子狀態(tài)變化與關(guān)鍵節(jié)點。

開發(fā)“親子溝通錦囊”AI問答模塊，學(xué)校針對青春期常見沖突主題（溝通障礙、網(wǎng)癮、學(xué)業(yè)焦慮等），提供分場景、分對象的智能化答疑建議，引導(dǎo)科學(xué)溝通。

設(shè)立年級“心理委員AI助手群”，心理委員在教師指導(dǎo)下，使用系統(tǒng)內(nèi)置智能模板解答同伴常見困擾（情緒調(diào)適、人際交往等），發(fā)揮朋輩支持作用；復(fù)雜問題自動轉(zhuǎn)交心理教師，形成“問題識別-初步干預(yù)一專業(yè)介入”遞進機制。

該網(wǎng)絡(luò)旨在打通信息壁壘，激活基層力量，構(gòu)建“全天候、全過程、全生態(tài)”支持系統(tǒng)。

成效分析

經(jīng)過系統(tǒng)化實施，項目在以下方面取得顯著成效。

1.技術(shù)賦能，提升心理識別的科學(xué)性與干預(yù)的針對性

“智啟心門”模塊的應(yīng)用顯著提升了對學(xué)生心理狀態(tài)識別的時效性與準確性。動態(tài)生成的“心靈氣象圖”使教師能快速掌握整體特征與風(fēng)險分布（如某次篩查中迅速識別出某初二生在社交敏感性和學(xué)習(xí)壓力維度的異常高分）?；诰珳十嬒竦姆謱臃诸惛深A(yù)策略（一對一訪談、重點跟蹤）得以高效落實。例如，針對上述學(xué)生，心理教師結(jié)合其情緒記錄及時輔導(dǎo)，兩周內(nèi)該生情緒趨穩(wěn)，學(xué)習(xí)主動性提升。項自有力支撐了學(xué)校高效文化，實現(xiàn)了精準識別、數(shù)據(jù)驅(qū)動、重點干預(yù)。

2.路徑創(chuàng)新，拓展學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與心理表達的自主空間

“慧解心語”與“智創(chuàng)心域”模塊有效激發(fā)了學(xué)生主體性。冥想訓(xùn)練與語音情緒日記的常態(tài)化，使學(xué)生焦慮/孤獨感報告頻率降低，情緒詞匯掌握與自我覺察能力提升，情緒曲線周報成為有效的自我管理工具?！靶睦L畫廊”電子展覽參與度高，作品豐富，學(xué)生反饋表達勇氣和信心顯著增強。心理劇本共創(chuàng)與角色扮演活動，深化了學(xué)生對自我認知、人際理解及沖突解決的掌握，體現(xiàn)了“自主”與“綻放”的文化內(nèi)涵。項目拓寬了學(xué)生的情緒疏導(dǎo)與表達渠道，提升了其調(diào)節(jié)能力與積極心理品質(zhì)。

3.協(xié)同共建，推動家校聯(lián)動的常態(tài)化與機制化

“智聯(lián)心橋”模塊有效延伸了育人邊界。家長對《心理成長簡報》反饋積極，表示對孩子心理狀態(tài)了解更深入，咨詢主動性增強（圖3）?！坝H子溝通錦囊”（圖文/短視頻）推送實用技巧，家長報告溝通效果改善?！靶睦砦瘑TAI助手群”有效解答了大量同伴常見困擾，并成功轉(zhuǎn)介復(fù)雜問題，朋輩支持氛圍濃厚。該模塊構(gòu)建起“師生-朋輩-技術(shù)”三級響應(yīng)機制，體現(xiàn)了“負責(zé)”文化，顯著提升了家長認知度與參與度，打通了家校信息壁壘，實現(xiàn)了心理關(guān)懷向生活全場景的延伸。

4.文化融合，推動學(xué)校辦學(xué)理念與心理育人的深度對接

學(xué)校將心理健康教育深度融入“紅魂綠育”整體文化。劇本共創(chuàng)、情緒繪畫等活動自然融入紅色元素與時代精神，引導(dǎo)學(xué)生在情感認同中建立價值信仰（“以紅立魂”）。自我調(diào)節(jié)、自我管理等實踐強調(diào)情緒生態(tài)與心態(tài)成長，促進學(xué)生獲得真實生命體驗與心理韌性（“以綠成長”）。教師在項目推進中主動學(xué)習(xí)AI工具，優(yōu)化設(shè)計策略，形成了跨學(xué)科協(xié)作、數(shù)據(jù)輔助、生態(tài)干預(yù)的專業(yè)化機制。項目實現(xiàn)了從個體服務(wù)向文化系統(tǒng)營造的躍遷，促進了學(xué)生心理成長與精神培育的同頻共振。

結(jié)語

在人工智能深度融入教育教學(xué)的新時代背景下，心理健康教育的內(nèi)容形態(tài)、實施路徑與育人機制正在發(fā)生根本性重構(gòu)。學(xué)校的教學(xué)實踐以“學(xué)生核心心理素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向，以“AI賦能心理育人”為路徑，嘗試構(gòu)建一套“技術(shù)融合 + 文化承載 + 系統(tǒng)協(xié)同”的心理健康教育新模式。項自緊密對接國家心理健康教育政策，結(jié)合寄宿制學(xué)校學(xué)生實際心理發(fā)展需求，有效整合了學(xué)校教育資源與信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)了學(xué)生心理狀態(tài)識別的精準化、心理干預(yù)的個性化、心理表達的多元化與育人機制的生態(tài)化，體現(xiàn)了較高的實效性、創(chuàng)新性與可推廣性。案例的實施不僅彰顯了人工智能在心理健康教育中的應(yīng)用價值，更進一步印證了技術(shù)發(fā)展與教育理念可以在實踐中深度融合，互為支撐。尤其是在“以紅立魂、以綠成長”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，學(xué)校將“負責(zé)、自主、高效、綻放”的文化精神注入心理育人全過程，在學(xué)生心靈成長的每一個節(jié)點，注入溫暖、智慧與力量，使“潤物無聲”的心理關(guān)懷成為學(xué)生全面發(fā)展的重要支點。面向未來，心理健康教育仍需持續(xù)探索技術(shù)賦能與人文守護的最佳平衡點。學(xué)校將繼續(xù)深耕“A $| + ＼rrangle$ 心理教育”的融合路徑，完善智能工具的教育范圍，拓展實踐場景的深度與廣度，推動心理健康教育走向更加系統(tǒng)化、個性化、生態(tài)化的發(fā)展方向，切實培育具有“溫暖的心、智慧的腦、健康的體”的新時代思想少年，為學(xué)生一生的幸福與成長奠定堅實的心理基礎(chǔ)。

作者單位：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第五中學(xué)