小學班級管理中開展德育工作的策略探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.11.060

古人云：“立德樹人，德為先?！边@句話深刻地揭示了德育在教育中的核心地位。在小學班級管理中，班主任肩負著培養(yǎng)學生良好學習習慣和道德品質(zhì)的重任。為此，班主任需精心制定培養(yǎng)計劃，明確德育的目標和內(nèi)容，設(shè)計切實可行的教育方案，以提高德育的實效性。在當今信息技術(shù)發(fā)展的背景下，信息傳播途徑廣泛且迅速，小學生由于好奇心強、模仿力強而判斷力相對較弱，容易受到不良信息的影響。因此，教育工作者必須加強對小學生的道德教育，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，促進其思想上的健康成長。班主任作為與學生日常接觸最為密切的教育者，其言行舉止對學生有著深遠的影響，必須時刻保持良好的精神狀態(tài)和道德風貌，才能有效開展班級管理和德育工作，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、塑造楷模形象，營造德育氛圍

小學生處于心理和行為發(fā)展的關(guān)鍵期，往往對周圍環(huán)境充滿好奇心，并且非常容易受到他人影響，尤其是身邊的班主任。班主任在學生日常生活中扮演著極其重要的角色，其言行舉止會深刻影響學生的品德養(yǎng)成?；谶@一特點，班主任應始終保持高度的道德自覺，以身作則，成為學生學習的榜樣。例如，班主任在課堂上要準時到達，認真履行教學任務，通過守時的行為培養(yǎng)學生的責任感，并通過實際行動讓學生理解時間觀念的重要性。此外，班主任在與學生的互動中，需展現(xiàn)出耐心與細致，采用溫和、尊重的語氣與學生交流，傾聽學生的聲音，這種關(guān)懷能夠有效培養(yǎng)學生傾聽和尊重他人的意識。在班級管理中，班主任還可以通過多種形式來營造濃厚的德育氛圍。首先，可以在班級內(nèi)設(shè)立德育專欄或者文化墻，展示一些經(jīng)典的德育名言、格言和與學生日常生活相關(guān)的道德主題。例如，可以用“誠信待人”“尊敬長輩”等標語，潛移默化地讓學生受到道德教育的熏陶。其次，班主任可以定期組織具有德育性質(zhì)的主題班會，比如“我與誠信同行”“感恩父母，傳遞溫暖”等，通過講述故事、播放短片或分組討論等多元化方式，促使學生深入思考，并討論如何在生活中踐行這些道德準則。這些活動不僅能夠加深學生的道德認知，還能激發(fā)他們在實際行動中踐行德育的責任感。

此外，班主任應鼓勵學生參與到班級管理中，賦予他們一定的責任感。例如，通過設(shè)立輪流值日生制度，讓學生參與到班級的日常管理工作中，負責班級的衛(wèi)生、紀律等事務，從中培養(yǎng)他們的責任感和集體意識。

通過這種方式，學生不僅能體驗到集體合作的價值，還能學會關(guān)心他人，促進班級內(nèi)和諧氛圍的形成。通過多種手段的結(jié)合，班主任能夠在班級中塑造積極向上的德育環(huán)境，引導學生自覺養(yǎng)成良好的品德。

二、豐富班會內(nèi)涵，培育德行人才

小學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，具備強烈的好奇心和探索欲望，同時，他們也在不斷塑造自我意識。由于年齡的特點，他們的情感豐富、反應敏捷，往往容易受到外界環(huán)境的影響。班會作為德育的重要平臺，具有獨特的教育作用。如果班主任能夠根據(jù)學生的心理特點，優(yōu)化班會的內(nèi)容和形式，將德育與學生的實際生活緊密結(jié)合，便能更好地實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。

例如，在班主任組織的“誠信教育”主題班會中，教師可以通過分小組討論、角色扮演等方式，幫助學生深入理解誠信的真正意義。教師首先為學生講述幾個生活中真實的案例，如身邊的朋友因言而信、因信而義的故事，隨后讓學生分組探討誠信與不誠信帶來的不同后果。在小組討論的過程中，學生可以分享自己身邊的誠信故事或體驗，激發(fā)更多的思考。通過角色扮演，學生模擬生活中的誠信場景，如在考試中面對能作弊的誘惑、在日常生活中如何遵守承諾等。這種互動式的班會方式，讓學生能夠更加生動、具體地體驗到誠信的重要性，也讓德育不再局限于抽象的理論，而是緊密結(jié)合實際生活，讓學生在實踐中感悟道德的力量。進一步，班主任還可以通過邀請家長參與班會，增強德育的廣度和深度。例如，班主任可以組織一個“感恩父母”主題班會，邀請家長與學生一同分享感恩故事，并開展親子互動。家長與學生共同講述自己對家庭的責任與付出，以及在成長過程中如何通過彼此關(guān)心、理解來增進家庭成員間的情感聯(lián)系。這種家校互動的形式，不僅能讓學生體會到父母的辛勤與付出，也能夠激發(fā)學生的感恩之心，從而讓德育工作在家庭與學校的共同努力下達到更好的效果。

通過這種豐富多樣的班會形式，班主任能夠在潛移默化中幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀。每一次班會都是一次思想的碰撞和心靈的觸動，在活動中學生們不僅能夠?qū)W到知識，更從心底認同誠信、感恩、責任等德行的價值。這種教育方法，比單純的說教更加有力，因為它緊密聯(lián)系學生的生活，讓道德教育變得具體且具有可操作性，從而促進學生道德品質(zhì)的全面提升。

三、實施激勵策略，提升學生自律

自律，不僅是孩子們形成正確行為規(guī)范的基礎(chǔ)，也是他們養(yǎng)成良好生活習慣的關(guān)鍵。作為小學班主任，在班級管理中，應依據(jù)學生的特點，利用激勵措施，幫助學生逐步增強自我約束能力。在德育工作中，實施激勵策略并非簡單的獎勵與懲罰。它需要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計科學的激勵機制，讓學生在參與過程中感受到成就感和自我價值的實現(xiàn)。

具體而言，班主任可以通過以下幾種激勵策略，來提升學生的自律性：

1.設(shè)定明確的目標與獎勵機制

班主任可以為學生設(shè)定清晰可實現(xiàn)的行為目標，并在達成目標后給予及時的表揚和獎勵。例如，每周評選“自律之星”，對表現(xiàn)出色的學生給予適當?shù)莫剟?，如課外書籍、文具等。這個過程不僅幫助學生明確自己的行為目標，同時也激發(fā)了他們的競爭意識和自我挑戰(zhàn)的動力。通過目標引領(lǐng)，學生逐漸理解到自律帶來的積極成果，從而在日常生活中更加自覺地遵守規(guī)則。

2.激發(fā)學生參與班級管理的興趣

班主任應當讓學生參與到班級管理的事務中，賦予他們一定的責任感。這不僅僅是讓學生承擔一些簡單的任務，如打掃衛(wèi)生、整理班級等，更是培養(yǎng)他們責任心與自我管理的良好契機。例如，可以設(shè)立“班級值日生”制度，每周由一部分學生負責班級的日常事務，班主任通過觀察學生的工作表現(xiàn)，并結(jié)合他們的自我反饋，給予激勵。通過這種方式，學生能夠意識到，良好的行為和自律能夠促使班級更加和諧，自己的付出和努力是值得肯定的。

3.創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的課堂活動

例如，班主任可以定期組織一些小小的“德育挑戰(zhàn)賽”，讓學生在競賽中展示自己的自律能力。在這種活動中，學生可以通過完成一系列要求較高的任務來獲得積分或獎勵。比如，可以設(shè)置定期的“安靜聽講時間”，在此期間，學生需要保持高度的專注，任何形式的打擾或喧嘩都會導致積分扣除，而堅持做到自律的學生則會獲得獎勵。這類活動可以增強學生對自我控制力的重視，并通過持續(xù)的行為實踐，幫助他們形成自律習慣。

4.注重正向激勵與即時反饋

當學生在日常學習中表現(xiàn)出自律的行為時，班主任應給予及時的肯定和鼓勵。例如，學生主動完成作業(yè)或課后任務時，班主任可以當場表揚，甚至通過課后小卡片的方式，給學生一個簡單的獎狀或鼓勵語句。這種正向的激勵不僅能增強學生的自信心，還能讓他們更加愿意在未來的行為中主動自我約束，形成良好的行為習慣。

通過激勵策略，班主任能夠有效引導學生在班級管理過程中增強自我約束意識，并通過逐步的培養(yǎng)，幫助他們實現(xiàn)從依賴到自立的過渡。

四、舉辦主題活動，深化德育滲透

隨著時代的變遷，德育的形式也應更加多樣化、靈活化。舉辦主題活動不僅能夠活躍班級氛圍，還能有效推動德育的滲透。對于小學生而言，由于他們的認知能力還處于發(fā)展階段，單純的說教難以奏效，通過與他們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的主題活動，將德育理念與他們的興趣和情感結(jié)合起來，能夠更好地促進學生內(nèi)化這些道德觀念。

例如，在班級管理中組織集體活動，可以通過班隊會、主題教育活動、路隊集結(jié)等途徑，在具體的情境中增強德育的感染力和教育效果。首先，班隊會作為班主任常用的德育活動載體之一，不僅能夠增強學生集體主義觀念，還能夠幫助學生形成團隊合作精神。通過精心設(shè)計的主題班會，班主任可以圍繞愛國主義、集體主義、誠信、尊重等主題，結(jié)合學生的成長特點進行討論和互動。例如，班主任可以設(shè)置“我們的家園”主題班會，鼓勵學生討論如何愛護學校環(huán)境、尊重他人，從而培養(yǎng)他們的責任感與公德心。在這樣的活動中，學生既能參與討論，又能通過班級活動體驗如何把這些道德規(guī)范落實到日常行為中。此外，學?？梢越Y(jié)合節(jié)日和紀念日組織特色主題活動。例如，在“六一”兒童節(jié)或者國慶節(jié)等節(jié)日，可以舉辦主題演講比賽或朗誦會，讓學生表達自己對國家、對家鄉(xiāng)的熱愛。通過這樣的活動，不僅能夠讓學生增強對祖國的認同感，也促使他們在集體中找到自己的歸屬感和責任感。同時，這樣的活動還為學生提供了展示自我、提升自信心的機會，有助于提高他們的綜合素質(zhì)。另外，每天的路隊活動是學生集體生活的一部分，班主任可以進行早晨問候、紀律檢查、禮儀培養(yǎng)等，潛移默化地教育學生如何尊重他人、遵守紀律。例如，班主任可以通過設(shè)計每日小任務，要求學生在路隊期間互相幫助，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。這樣不僅能夠提升學生的集體觀念，也讓學生在活動中體驗到幫助他人、付出的快樂，培養(yǎng)他們的責任感與助人為樂的精神。

總的來說，通過舉辦各種主題活動，班主任能夠在日常管理中創(chuàng)造德育滲透的機會，使德育成為學生生活的一部分。無論是通過班隊會還是節(jié)日慶典，這些活動不僅可以提升學生的綜合素質(zhì)，還幫助他們在實踐中內(nèi)化道德觀念，從而促進學生健康、全面發(fā)展。

五、家校協(xié)同合作，培養(yǎng)學生品德素養(yǎng)

家庭是孩子成長的第一課堂，父母的言傳身教對孩子的品德養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。學校則承擔著系統(tǒng)化的德育教學責任，通過課堂教學、課外活動等多種形式，將社會主義核心價值觀及時代需求傳遞給學生。當家庭與學校能夠在教育理念、教育方法、教育內(nèi)容上保持一致時，學生能夠在家庭和學校的雙重作用下，形成更為健康、積極的道德觀念。

具體來說，班主任在開展家校合作時可以通過多個途徑與家長建立有效的溝通機制。例如，定期召開家長會，介紹班級德育工作的重點，分享德育活動的進展，了解家長對孩子品德教育的期望，邀請家長參與到班級管理與德育活動中。這樣，家長不僅能夠了解學校的教育理念，還能根據(jù)家庭教育的特點與孩子的實際情況，共同制定教育策略。同時，利用現(xiàn)代通信工具，如班級微信群、家長QQ群等平臺，班主任可以與家長保持持續(xù)互動，及時反饋孩子在學校的行為表現(xiàn)，并根據(jù)具體情況提供家庭教育建議。

例如，在本學期的“誠實守信”主題教育活動中。班主任首先通過家長會向家長們介紹誠實守信的重要性，并鼓勵家長在家庭生活中為孩子樹立榜樣。接著，設(shè)計一系列以誠實為主題的活動，如誠信故事分享、誠信承諾書寫作等，并邀請家長與學生一起參與。家長們在活動中不僅參與討論，還為孩子們提供現(xiàn)實生活中的誠信實例，通過家庭與學校的共同努力，孩子們在具體實踐中更容易理解誠信的內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為日常行為。此外，家校合作不僅限于活動和交流的層面，班主任還可以通過定期的德育成果反饋來進一步促進家校協(xié)同。比如，班主任可以定期向家長匯報學生在德育活動中的表現(xiàn)，特別是學生的行為習慣、道德品質(zhì)等方面的進步與不足，讓家長了解孩子在學校的德育發(fā)展狀況。同時，家長也可以反饋孩子在家庭中的表現(xiàn)，幫助班主任更好地了解孩子的成長軌跡和存在的潛在問題。這樣一來，家校之間的互動不僅是單向的，而是形成一個雙向反饋的合作機制，確保教育的內(nèi)容和方法更加貼合學生的實際需求。

由此可見，家校協(xié)同合作是提升小學班級管理中德育工作的關(guān)鍵策略之一。通過建立家校溝通平臺，開展合作性德育活動，并持續(xù)反饋與調(diào)整，班主任能夠有效促使家長和學校共同參與到學生的品德教育中，形成家校一體、協(xié)同育人的良好局面。

綜上所述，德育不僅是一項深遠且充滿挑戰(zhàn)的教育事業(yè)，更是每一位教育工作者肩負的重要責任。在新時代的要求下，小學班主任在班級管理中貫徹德育工作，必須具備充足的耐心和強烈的責任感，緊跟德育發(fā)展的前沿理念，憑借扎實的專業(yè)素養(yǎng)，并融人創(chuàng)新的教育策略，將德育的每個細節(jié)落實到班級管理的方方面面。這個過程不僅是對學生個體成長的精心培養(yǎng)，也是對“培養(yǎng)時代新人的責任，為國家培養(yǎng)未來的棟梁”這一崇高使命的真實踐行。

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