智慧教育視域下高職院校 “大思政” 育人體系的價值重構(gòu)、挑戰(zhàn)解析與路徑探索

智慧教育已成為新時代教育改革重要方向?！督逃畔⒒?.0行動計劃》[《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等政策文件頒發(fā)，強調(diào)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推動教育現(xiàn)代化進程，加強思想政治教育創(chuàng)新。在此背景下，高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要基地，面臨著前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。構(gòu)建智慧教育視域下的“大思政”育人體系，不僅有助于提升思政教育的針對性和實效性，還能促進教育資源的優(yōu)化配置和高效利用，推動教育公平與質(zhì)量的雙重提升。

一、智慧教育視域下高職院?！按笏颊庇梭w系的價值重構(gòu)

（一）智慧教育技術(shù)賦能“大思政”育人模式創(chuàng)新

高職院校可以通過智能推薦系統(tǒng)，精準推送符合學生需求和偏好的思政教育內(nèi)容，提高學生的學習針對性和實效性。另一方面，智慧教育技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與多元化呈現(xiàn)，打破傳統(tǒng)教育模式的時空局限。高職院?？梢酝ㄟ^虛擬仿真、增強現(xiàn)實等技術(shù)手段，為學生提供更加直觀、生動的學習體驗，增強思政教育的吸引力和感染力，同時拓寬學生視野和思維空間。

（二）智慧教育促進“大思政”育人內(nèi)容豐富與深化

在智慧教育推動下，高職院?！按笏颊庇梭w系的內(nèi)容得到了豐富與深化。一方面，智慧教育強調(diào)學生創(chuàng)新能力、批判性思維及問題解決能力的培養(yǎng)，與“大思政”育人體系注重的全方位、多層次、立體化育人格局不謀而合。高職院?？梢酝ㄟ^智慧教育技術(shù)，開發(fā)出一系列具有時代特色、貼近學生實際的思政教育課程和活動，如在線辯論賽、虛擬社會實踐、網(wǎng)絡文化創(chuàng)作等，讓學生在參與中學習和成長；另一方面，智慧教育還能促進思政教育與其他學科的深度融合，形成協(xié)同效應。高職院?？梢粤⒆阒腔劢逃砟?，將思政教育元素融入到專業(yè)課程、實踐教學、校園文化等多個環(huán)節(jié)，通過跨學科、跨領(lǐng)域合作與交流，推動思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，從而提升學生專業(yè)素養(yǎng)和思政水平，培養(yǎng)學生跨學科思維和綜合素質(zhì)。

（三）智慧教育助“大思政”育人體系協(xié)同與開放

在智慧教育引領(lǐng)下，高職院?！按笏颊庇梭w系的協(xié)同與開放性得到了顯著提升。一方面，智慧教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育模式的封閉性，促進了教育系統(tǒng)內(nèi)部各主體（如政府、學校、家庭、社會機構(gòu)等）以及外部環(huán)境（如科技、經(jīng)濟、文化等）之間的緊密合作與互動。高職院?？梢酝ㄟ^智慧教育平臺，加強與政府、企業(yè)、社區(qū)等社會各界的聯(lián)系與合作，共同為學生提供全面、高質(zhì)量的教育服務；另一方面，智慧教育還促進了思政教育資源的開放與共享。高職院?？梢越⑺颊逃Y源共享平臺，將優(yōu)質(zhì)思政教育課程、活動、案例等資源向社會開放，供其他高校、中學、培訓機構(gòu)等免費使用或借鑒，從而提升思政教育普及率和影響力，促進教育資源優(yōu)化配置和高效利用[5]。

（四）智慧教育強化“大思政”育人體系實效性評估 與反饋

在智慧教育驅(qū)動下，高職院?！按笏颊庇梭w系的實效性評估與反饋機制得到了進一步完善。一方面，智慧教育技術(shù)能夠?qū)崟r監(jiān)測學生的學習進度、成績變化及思想動態(tài)等關(guān)鍵指標，為教育效果評估提供了科學依據(jù)；另一方面，高職院校通過數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)，可以及時發(fā)現(xiàn)學生在思政教育方面存在的問題和不足，并針對性地調(diào)整教育方案和教學策略。

二、智慧教育視域下高職院?！按笏颊庇梭w系的挑戰(zhàn)解析

（一）技術(shù)融合與創(chuàng)新應用的挑戰(zhàn)

智慧教育核心在于現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合與創(chuàng)新應用。然而，高職院校在構(gòu)建“大思政”育人體系時面臨著技術(shù)融合與創(chuàng)新應用的諸多挑戰(zhàn)。技術(shù)更新迭代迅速，需要緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，不斷提升自身技術(shù)實力和創(chuàng)新能力以適應智慧教育的發(fā)展需求。但當前部分高職院校在技術(shù)投入、人才儲備等方面存在不足，難以有效應對技術(shù)快速變化帶來的挑戰(zhàn)。

（二）教育資源優(yōu)化配置與共享的挑戰(zhàn)

智慧教育強調(diào)教育資源優(yōu)化配置與共享，以實現(xiàn)教育資源最大化利用。然而，高職院校在構(gòu)建“大思政”育人體系時面臨著教育資源優(yōu)化配置與共享的諸多挑戰(zhàn)。一方面，由于高職院校之間存在地域差異、發(fā)展水平差異等問題，教育資源分布不均，難以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置；另一方面，由于教育資源管理和使用機制不夠完善，部分高職院校在資源共享方面存在壁壘，導致優(yōu)質(zhì)教育資源無法充分共享和利用。

（三）教育評價體系與激勵機制的完善挑戰(zhàn)

智慧教育亟需構(gòu)建新型評價體系，以激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造力。然而，當前高職院校在教育評價體系與激勵機制方面存在諸多不足。一方面，部分高職院校仍以傳統(tǒng)教育評價為主，往往側(cè)重于知識傳授和考試成績，忽視了學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與智慧教育目標相悖;另一方面，部分高職院校在激勵機制方面缺乏有效措施和手段，難以激發(fā)師生積極性和創(chuàng)造力。此外，教育評價體系與激勵機制完善還需要考慮到不同學科、不同專業(yè)的特點，以及學生的個體差異和多元化需求，但部分高職院校在評價標準和激勵政策的制定上過于單一，缺乏靈活性和針對性，難以滿足不同群體的實際需求。

（四）師生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

智慧教育強調(diào)信息素養(yǎng)與創(chuàng)新思維，以推動教育轉(zhuǎn)型與升級。然而，當前高職院校在師生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在不足。一方面，由于傳統(tǒng)教育模式束縛和教育理念滯后，部分師生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力較低，難以適應智慧教育發(fā)展需求；另一方面，師生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)還需要高職院校加強課程體系建設、實踐教學環(huán)節(jié)設計等方面的改革和創(chuàng)新，以形成具有特色的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。但受限于教育資源分配不均、師資力量薄弱等問題，部分高職院校在推進相關(guān)改革時面臨實際困難，影響了信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的完善與深化。

三、智慧教育視域下高職院?！按笏颊庇梭w系的路徑探索

（一）推動智慧教育技術(shù)在“大思政”教學中的深度融合

1.引領(lǐng)技術(shù)革新，重塑教育模式

思政教師應主動探索智慧教育技術(shù)與思政教育的深度融合路徑，利用大數(shù)據(jù)、云計算等前沿技術(shù)，協(xié)助構(gòu)建智能化思政教育平臺，實現(xiàn)教育資源精準匹配與個性化推送，引領(lǐng)思政教育模式創(chuàng)新與發(fā)展。

2.創(chuàng)新技術(shù)應用，增強教學效果

思政教師應緊跟技術(shù)前沿，積極探索虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)在思政教育中的應用，打造沉浸式學習場景，激發(fā)學生學習興趣與參與度，從而增強思政教育實效性和吸引力。

3.強化技術(shù)素養(yǎng)，促進智慧轉(zhuǎn)型

思政教師應積極參與信息技術(shù)培訓，提升自身及學生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，推動信息技術(shù)與思政教育的深度融合，創(chuàng)新教學手段與方法，為“大思政”育人體系的智慧化轉(zhuǎn)型貢獻力量。

（二）構(gòu)建豐富多元的“大思政”教學內(nèi)容體系

1.融入時代元素，豐富教學內(nèi)容

思政教師應敏銳捕捉時代脈搏，整合線上線下優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)貼近學生生活實際、具有時代特色的思政教育內(nèi)容。同時，利用新媒體工具創(chuàng)作和傳播富有創(chuàng)意的思政教育內(nèi)容，擴大思政教育影響力。

2.打破學科壁壘，實現(xiàn)跨學科融合

思政教師應與專業(yè)課教師緊密合作，打破學科界限，將思政教育元素融入專業(yè)課程中，形成協(xié)同效應。同時，建立跨學科教學團隊，共同設計思政課程，提升思政教育專業(yè)性和針對性。

3.聚焦社會熱點，提升教育針對性

思政教師應密切關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，及時捕捉社會熱點和前沿議題，將其融入思政教育內(nèi)容中。同時，通過專題講座、辯論賽等形式，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)其社會責任感和時代使命感。

（三）促進“大思政”育人體系的協(xié)同與開放發(fā)展

1.拓寬合作渠道，形成教育合力

思政教師應主動尋求與政府、企業(yè)、社會機構(gòu)等多方力量的合作，共同推動“大思政”育人體系發(fā)展。通過資源共享、優(yōu)勢互補，形成教育合力。加強實踐與理論的深度融合，豐富思政教育內(nèi)涵與實踐平臺，提升思政教育效果。

2.共享教育資源，促進均衡發(fā)展

思政教師應秉持開放共享理念，積極參與思政教育資源共享與整合。通過構(gòu)建資源共享平臺，廣泛整合優(yōu)質(zhì)思政教育課程和實踐活動資源，打破校際、地域界限，拓寬教育資源覆蓋面，促進教育資源合理配置與高效利用。

3.拓展教育空間，實現(xiàn)全方位育人

思政教師應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，突破傳統(tǒng)教育邊界，拓展思政教育空間。通過線上線下融合的方式，打造無縫銜接的學習生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建全方位育人模式，推動思政教育向多層次、立體化方向發(fā)展。

（四）完善“大思政”育人體系的教育評價體系與激勵機制

1.構(gòu)建多元化評價體系，注重全面發(fā)展

思政教師應積極參與構(gòu)建多元化評價體系，注重對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察與評價。通過全面、客觀地評價學生思政素養(yǎng)和綜合能力，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生潛能，引導學生個性化發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。

2.引入激勵機制，激發(fā)師生積極性

思政教師應積極倡導并推動激勵機制的建立與完善，營造積極向上的教育氛圍。通過設立獎項、提供資助等方式，對在思政教育、社會實踐等方面表現(xiàn)突出的師生給予表彰和獎勵，激發(fā)師生積極性和創(chuàng)造力，促進思政教育持續(xù)發(fā)展。

3.加強反饋與調(diào)整，優(yōu)化教學方案

思政教師應密切關(guān)注評價結(jié)果反饋機制的運行情況，充分利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)精準識別學生在思政教育過程中的薄弱環(huán)節(jié)和個性化需求。根據(jù)反饋結(jié)果及時調(diào)整教學方案、教學內(nèi)容和教學策略，提升教學效果。

四、結(jié)語

智慧教育引領(lǐng)高職院?！按笏颊庇梭w系革新是時代必然。面對技術(shù)融合與創(chuàng)新應用、教育資源優(yōu)化配置與共享、教育評價體系與激勵機制完善、師生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等挑戰(zhàn)，高職院校應緊跟時代步伐，積極探索和實踐智慧教育與思政教育深度融合的新路徑。通過推動智慧教育技術(shù)在“大思政”教學中的深度融合、構(gòu)建豐富多元的“大思政”教學內(nèi)容體系、促進“大思政”育人體系的協(xié)同與開放發(fā)展、完善“大思政”育人體系的教育評價體系與激勵機制等措施，可以不斷提升“大思政”育人體系的針對性和實效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力支撐。

參考文獻：

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[3]孫靜晶，汪魯才．“三全育人”視域下高職院校“大思政”育人體系構(gòu)建的價值邏輯、主要困境與路徑突破[J].職業(yè)技術(shù)教育，2024，45（35）：12-16.

[4]弟婷.新時期高職院校“大思政課”構(gòu)建探究[J]教育與研究，2024，6（3）：25-27.

[5]陸孟蘭.“大思政課”建設：歷史應然、時代意蘊、進路審視[J].教育探討，2024，6（3）：33-24.

作者簡介：劉艷芬（1976.11-），女，漢族，云南昆明人，本科，副教授，研究方向：思想政治教育。