云教環(huán)境下四川鄉(xiāng)村教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探索

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云計(jì)算作為新的一種教育技術(shù)開始應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，給教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展平臺和強(qiáng)有力的支撐。基于時(shí)代背景，云教育作為一種新時(shí)代的教育形式，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式。內(nèi)江市云教“四川云教”的項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施，取得了一些較為顯著的成果，但是提升幅度還不大，有力措施還不夠多，對于促進(jìn)和提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力還有較大的進(jìn)步空間。雖然有一些教學(xué)創(chuàng)新的嘗試，但是從目前來看仍有不少問題存在，無疑對教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展及整體鄉(xiāng)村教育質(zhì)量造成一定的阻礙[1]。

一、云教環(huán)境下四川鄉(xiāng)村教師教學(xué)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

近年來，隨著“四川云教”項(xiàng)目的深入實(shí)施，教育信息化進(jìn)程在四川鄉(xiāng)村學(xué)校得到顯著推進(jìn)。以內(nèi)江市為例，該市積極響應(yīng)政策，通過多種措施推動云教工作的開展。在四川省教育信息化與大數(shù)據(jù)中心組織的“四川云教”2022-2023年度考核中，內(nèi)江市的主播學(xué)校和接收學(xué)校均取得了優(yōu)異的成績，其中主播學(xué)校優(yōu)秀率達(dá)到了100% ，接收學(xué)校的優(yōu)秀數(shù)量在全省遙遙領(lǐng)先。此外，全市范圍內(nèi)成功打造了20余個(gè)基于“四川云教”的應(yīng)用案例，這些案例涵蓋了多個(gè)學(xué)科和教學(xué)環(huán)節(jié)，如《信息化在云教生物課堂中的應(yīng)用》《“四川云教”背景下整校推進(jìn)案例》以及《四川云教促進(jìn)幼小銜接》等，均獲得了省級獎項(xiàng)。這些案例不僅展示了鄉(xiāng)村教師在應(yīng)用云教技術(shù)方面的創(chuàng)新成果，也反映了他們在教學(xué)實(shí)踐中所取得的進(jìn)步。同時(shí)，以內(nèi)江市為代表的云教隊(duì)伍在科研水平上也有顯著提升。2022至2023學(xué)年，全市成功申報(bào)了多項(xiàng)基于“四川云教”的省、市級課題，如《基于云教平臺英語模塊化教學(xué)的實(shí)踐研究》《“三個(gè)課堂”在鄉(xiāng)村學(xué)校的應(yīng)用研究》等，這些課題的研究不僅促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)成長，也為鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、鄉(xiāng)村教師教學(xué)創(chuàng)新面臨的主要問題

（一）創(chuàng)新意識不足問題

一般來說，由于地處偏僻、信息閉塞等原因，鄉(xiāng)村教師很難接觸最前沿的教育教學(xué)思想和教育教學(xué)手段。因此，有的鄉(xiāng)村教師習(xí)慣用老一套的方法教書育人，滿足于上好每堂課就萬事大吉，無心追求教學(xué)創(chuàng)新。也有極少數(shù)的一些教師沒把專業(yè)發(fā)展放到重要地位上，工作就只干工作，只知道自己教什么、能不能教好，而不管自己的修養(yǎng)是否能更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，終身學(xué)習(xí)有沒有實(shí)現(xiàn)等。這對教學(xué)創(chuàng)新無疑是有一定障礙作用的。有些鄉(xiāng)村教師，根本就不會考慮自身的發(fā)展問題，以至于連什么是教學(xué)創(chuàng)新都不知道，更何談創(chuàng)新意識[2]。

（二）創(chuàng)新知識儲備不足問題

首先，因?yàn)猷l(xiāng)村教師由于地理位置的偏遠(yuǎn)、交通條件差等原因造成信息的閉塞，接觸新教學(xué)觀念和新教學(xué)方法的機(jī)會就很少。因此，教育教學(xué)過程中大多會沿用老一套的教學(xué)模式和內(nèi)容，很難與時(shí)俱進(jìn)跟上教育信息化和現(xiàn)代化的步伐；其次，鄉(xiāng)村教師知識單一，缺乏跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的貫通性。云端環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新要求教師有寬廣的知識面以及綜合能力，能夠綜合運(yùn)用信息技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科知識。然而現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教師在這方面也是比較欠缺的[3]。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會有限問題

一方面，由于鄉(xiāng)村學(xué)校缺少資源，師資力量不足，教師除了教育教學(xué)課程之外還要負(fù)責(zé)各種各樣的工作，沒有充足的時(shí)間與精力去教學(xué)創(chuàng)新，沒有時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)會嘗試新的教學(xué)方式或探索新的教育方法；另一方面，農(nóng)村學(xué)校投入的經(jīng)費(fèi)比較少，硬件設(shè)施更新的速度慢，導(dǎo)致教師想用新的教具或者教師手段，但無法實(shí)現(xiàn)，這些都會影響教師的創(chuàng)新實(shí)踐。

(四）創(chuàng)新環(huán)境支持不足問題

首先，鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施還不夠健全，“四川云教”雖向鄉(xiāng)村學(xué)校提供了大量的教育教學(xué)資源，但仍然有一部分學(xué)校的硬件設(shè)施不到位，如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、教學(xué)設(shè)備落后等問題。這些因素會嚴(yán)重制約教師運(yùn)用云教資源開展教學(xué)創(chuàng)新的效率。其次，鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)氛圍不夠開放4。因?yàn)槭艿降乩項(xiàng)l件、交通條件的影響，鄉(xiāng)村學(xué)校對外界的接觸并不頻繁，教師之間缺少交流，缺少資源共享。對于鄉(xiāng)村教師來說，缺乏相應(yīng)的參考和啟示，不利于創(chuàng)新教學(xué)。其次，目前鄉(xiāng)村學(xué)校的管理體制、評價(jià)機(jī)制都存在一定的問題。如鄉(xiāng)村教師工作壓力較大，工作任務(wù)較多，因此對創(chuàng)新投入不夠，許多教師沒有充足的時(shí)間去做一些有關(guān)于教學(xué)方面的研究；且評價(jià)機(jī)制更多地是考慮學(xué)生學(xué)業(yè)成績，缺乏對教師教學(xué)創(chuàng)新方面的考察，不能激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

（五）創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制缺失問題

云教環(huán)境下的四川鄉(xiāng)村教師在教學(xué)創(chuàng)新方面的努力和成果難以為人所知。一是缺乏清晰的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有的教育評價(jià)體系中，并沒有具體的關(guān)于教師教學(xué)創(chuàng)新能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價(jià)過程帶有較大的主觀性色彩，無法真實(shí)客觀地反映教師的教學(xué)創(chuàng)新能力；二是評價(jià)的過程不公開。在教育評價(jià)體系中，更多的是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教育行政管理部門來進(jìn)行，而整個(gè)過程是封閉不透明的，再加上教師往往只是被動參與，很少有主動從這種模式上進(jìn)行探索的積極性，從而大大降低教師對于這種形式的認(rèn)可程度；三是評價(jià)的結(jié)果得不到充分運(yùn)用。部分鄉(xiāng)村教師通過不斷努力之后能夠做出創(chuàng)新成果，但因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的評價(jià)和應(yīng)用，使工作難度大大增加，后續(xù)工作較難開展。

三、云教環(huán)境下鄉(xiāng)村教師教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)新意識培養(yǎng)路徑

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是提升鄉(xiāng)村教師教學(xué)創(chuàng)新能力的前提。一方面可以開展專題講座、研討會等活動，邀請教育專家、優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師分享自己關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的理念與經(jīng)驗(yàn)，引起教師們的興趣和熱情；另一方面學(xué)校或者教育部門可以建立獎勵(lì)制度，對于表現(xiàn)突出的教學(xué)創(chuàng)新成果給予肯定，對于做出較大貢獻(xiàn)的教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這些正向激勵(lì)可以提高教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，一個(gè)良好的、積極向上的環(huán)境會激勵(lì)更多的教師投入到教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建路徑

創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)是教師教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法及現(xiàn)代教育技術(shù)等多方面的知識?？梢酝ㄟ^以下幾點(diǎn)建立鄉(xiāng)村教師創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)機(jī)制：一是強(qiáng)化專業(yè)知識。通過對鄉(xiāng)村教師的專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的教育思想、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并了解各門學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，提高自身專業(yè)素質(zhì)。還可以借助“四川云教”向廣大鄉(xiāng)村教師推送線上教育教學(xué)資源，供其自主學(xué)習(xí)和更新知識；二是強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。為了解決鄉(xiāng)村教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不足的問題，需要定期地開展對信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，使鄉(xiāng)村教師能熟練地運(yùn)用云教育平臺、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，給教育教學(xué)創(chuàng)新提供支持；三是擴(kuò)大跨學(xué)科的知識面。鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師之間開展跨學(xué)科交流與合作，可以通過組織教研活動或者相關(guān)會議、申報(bào)課題等不同的形式讓教師相互探討，開闊思路，擴(kuò)寬眼界[5]。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐能力提升路徑

一是加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。通過線上線下的定期培訓(xùn)使教師了解最新教育教學(xué)理念與方法，并能熟練運(yùn)用云教平臺功能。以“四川云教”為例，可組織專題講座、教學(xué)研討會和案例分析會，促使教師把學(xué)到的知識和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中；二是組建教師教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐共同體。開展教師互幫互助活動，通過分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，提高自身教學(xué)實(shí)踐能力;三是充分應(yīng)用云教平臺上的各類資源與技術(shù)為教師搭建實(shí)踐平臺。如鼓勵(lì)教師將混合式教學(xué)帶入課堂，充分利用線上教學(xué)資源和線下教學(xué)活動構(gòu)建新教學(xué)場景。同時(shí)利用云教平臺開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓教師不斷嘗試創(chuàng)新教學(xué)思路，更好地提高教學(xué)效率；四是建立健全的評價(jià)反饋制度，對教師的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐加以評價(jià)和指導(dǎo)。定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價(jià)并征求學(xué)生意見，從學(xué)生視角獲取關(guān)于教學(xué)的信息。鼓勵(lì)教師之間相互評價(jià)，在同行反饋下對自身教學(xué)行為做出判斷和改變。

（四）創(chuàng)新支持環(huán)境構(gòu)建路徑

云教環(huán)境下營造有利于四川鄉(xiāng)村教師教學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展的良好創(chuàng)新支持環(huán)境，政府與學(xué)校管理層要增加教育信息化投入，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)用計(jì)算機(jī)等基本硬件設(shè)施完備。同時(shí)建立鄉(xiāng)村教育信息化基金，給鄉(xiāng)村教師在云教平臺上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供支持；建立多元合作機(jī)制，吸引政府、企業(yè)、社會團(tuán)體等多方力量參與到鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)中來，提供專業(yè)的培訓(xùn)、教學(xué)資源以及技術(shù)支持。與企業(yè)合作針對鄉(xiāng)村教師開展定制化在線培訓(xùn)課程，或與高校和科研機(jī)構(gòu)一起邀請教學(xué)名師、專家教授到鄉(xiāng)村學(xué)校開展講座報(bào)告會，進(jìn)一步拓寬鄉(xiāng)村教師的教學(xué)思路。還可以成立專門的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聯(lián)合課題研究，借助互聯(lián)網(wǎng)第三方服務(wù)商和技術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)研討等；另外，建立健全教師激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，對于積極參與教學(xué)創(chuàng)新并具有貢獻(xiàn)者給予一定榮譽(yù)獎勵(lì)及物質(zhì)精神補(bǔ)貼。在評價(jià)過程中采用以結(jié)果為導(dǎo)向的方式，對教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行重視，并根據(jù)這一結(jié)果來不斷調(diào)整自身的行為方式以及教學(xué)的方法。

四、結(jié)語

本文通過對云教環(huán)境下四川鄉(xiāng)村教師教學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，指出現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教師存在的創(chuàng)新意識不強(qiáng)、知識掌握欠缺、實(shí)踐不足、缺乏創(chuàng)新支持環(huán)境及評價(jià)制度缺失等問題。為提高鄉(xiāng)村教師教學(xué)創(chuàng)新能力提出了幾條有效的路徑：第一，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是提升教學(xué)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；第二，建立合理的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)，讓教師接受更多的專業(yè)培訓(xùn)，開展學(xué)習(xí)活動，不斷提高自身的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)水平；第三，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，搭建平臺使教師能夠更好地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐工作，以此鍛煉自身教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力；第四，創(chuàng)建良好的創(chuàng)新支持環(huán)境，教師需要有足夠的機(jī)會參與到教學(xué)創(chuàng)新活動中，也需要有足夠的資源與支持。

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[6]崔昌宏.建好“四川云教”促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡探索優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享的四川實(shí)踐[I].四川教育，2022，(01):6-8.

基金項(xiàng)目：2024年四川省教育信息技術(shù)研究課題，項(xiàng)目名稱：四川云教支持下鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)研究（項(xiàng)目編號：2024KTPSLX278)

作者簡介：

李淑聰（1995.05-），女，漢族，山東濟(jì)南人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育;舒厚婷（1994.02-），女，漢族，四川宜賓人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。