大數(shù)據(jù)背景下提升大學(xué)生思想政治教育有效性的策略研究

2013年大數(shù)據(jù)元年后，大數(shù)據(jù)在我國(guó)各行各業(yè)的影響力、國(guó)家發(fā)展中的引領(lǐng)力作用凸顯。在大數(shù)據(jù)深刻影響著人們生產(chǎn)、生活和思維的今天，如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升大學(xué)生思想政治教育有效性，已成為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育亟待解決的問(wèn)題。

一、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生思想政治教育有效性取得的成績(jī)

（一）教育方案的科學(xué)性得以提升

在大數(shù)據(jù)助推教育信息化進(jìn)程中，人類生活中的大部分信息能夠以數(shù)據(jù)化的形式被記錄下來(lái)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話顯然已經(jīng)成為時(shí)代最強(qiáng)音。大數(shù)據(jù)背景下，有相當(dāng)一部分高校思想政治教育者在開(kāi)展教育活動(dòng)過(guò)程中能夠探索運(yùn)用大數(shù)據(jù)，借助先進(jìn)的信息技術(shù)以及便捷的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，盡可能全面地收集能夠反映學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)狀況的大規(guī)模、多樣化的信息數(shù)據(jù)[1，并運(yùn)用一系列的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)對(duì)其進(jìn)行合理篩選、定性定量分析，將經(jīng)過(guò)處理后得到的數(shù)據(jù)結(jié)論作為制定科學(xué)教育方案的依據(jù)，及時(shí)制定更能符合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、更能順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景、更能推動(dòng)思想政治教育發(fā)展、更能關(guān)注學(xué)生各方面合理訴求的教育方案，有效扭轉(zhuǎn)了思想政治教育者憑借直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知而制定教育方案的局面，提升了大學(xué)生思想政治教育方案的科學(xué)性。

（二）教育過(guò)程的精準(zhǔn)性得以增進(jìn)

大數(shù)據(jù)背景下，“樣本 總體”的全數(shù)據(jù)模式能夠更全面、客觀地展示大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，有助于思想政治教育者為廣大學(xué)生提供更具精準(zhǔn)性的教育服務(wù)。此外，在這個(gè)大學(xué)生的任何信息數(shù)據(jù)都能夠被收錄起來(lái)的大數(shù)據(jù)背景下，高校思想政治教育者可以依托大數(shù)據(jù)技術(shù)和方法，全面且及時(shí)地搜集、整合、解讀留存在大數(shù)據(jù)平臺(tái)中，與大學(xué)生思想政治教育具有密切相關(guān)性的各類信息數(shù)據(jù)，對(duì)每一位大學(xué)生予以精準(zhǔn)畫(huà)像，描繪出大學(xué)生思想行為的全貌圖景。思想政治教育者則可以通過(guò)學(xué)生畫(huà)像精準(zhǔn)把握學(xué)生認(rèn)知、行為、喜好、需求等方面的差異性，從而精準(zhǔn)制定教育方案、精準(zhǔn)選擇教育方法、精準(zhǔn)推送教育信息[2]，進(jìn)一步提升了思想政治教育過(guò)程的精準(zhǔn)性。

（三）教育目標(biāo)的前瞻性得以加強(qiáng)

舍恩伯格強(qiáng)調(diào)，“大數(shù)據(jù)的核心就是預(yù)測(cè)3]。”“通過(guò)云平臺(tái)與大數(shù)據(jù)算法技術(shù)等，可以整體把握客體思想和行為的每一階段、每一過(guò)程的變化，即時(shí)獲悉各種相關(guān)因素的作用效度，并實(shí)現(xiàn)對(duì)其未來(lái)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的預(yù)測(cè)4。”互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生群體已經(jīng)成為了大數(shù)據(jù)的主要生產(chǎn)力量之一，比如當(dāng)大學(xué)生通過(guò)微信、微博、QQ等社交軟件進(jìn)行虛擬交流、表達(dá)喜怒哀樂(lè)、宣泄不良情緒時(shí)；當(dāng)大學(xué)生借助各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)書(shū)本中未涉及的新知識(shí)時(shí)，大量能夠反映大學(xué)生社交、消費(fèi)、學(xué)習(xí)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽等信息的數(shù)據(jù)也就隨之產(chǎn)生。此時(shí)，一部分深知將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于大學(xué)生思想政治教育，可以前瞻性地預(yù)測(cè)學(xué)生思想和行為動(dòng)態(tài)的思想政治教育者，便開(kāi)始關(guān)注學(xué)生留存在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的龐大信息數(shù)據(jù)，通過(guò)探索海量學(xué)生信息數(shù)據(jù)與大學(xué)生思想政治教育之間的相關(guān)性，對(duì)思想政治教育在學(xué)生價(jià)值取向的培養(yǎng)方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，增強(qiáng)思想政治教育目標(biāo)的前瞻性。

二、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生思想政治教育有效性存在的問(wèn)題

（一）教育者的教育觀念更新不足

在整個(gè)世界近乎被“數(shù)據(jù)化”、用數(shù)據(jù)說(shuō)話更具說(shuō)服力的大數(shù)據(jù)背景下，肩負(fù)育人重任的高校思想政治教育者不僅要有深厚的思想政治理論功底、高尚的思想道德情操、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，還要具備較高的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。然而，仍有一部分教育者的大數(shù)據(jù)意識(shí)淡薄，對(duì)大數(shù)據(jù)知之甚少，在教育活動(dòng)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的能力不足，其原因主要在于教育者的教育觀念更新不足，未能與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)致思想政治教育者的教育觀念更新不足的因素很多，比如部分高校尚未立足大數(shù)據(jù)背景的現(xiàn)實(shí)，敦促思想政治教育者樹(shù)立數(shù)據(jù)思政理念，使有些教育者絲毫未察覺(jué)到轉(zhuǎn)變教育觀念的緊迫性；再比如絕大多數(shù)從事思想政治教育工作的教育者的學(xué)科背景是文科，在長(zhǎng)期性單一學(xué)科背景潛移默化的影響下，教育者對(duì)大數(shù)據(jù)的敏感度也會(huì)隨之降低，甚至有時(shí)候會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)懷有一種排斥、抵觸心理，自主接受意愿不強(qiáng)烈。

（二）思想政治教育的大數(shù)據(jù)環(huán)境復(fù)雜

就大數(shù)據(jù)環(huán)境而言，其具有較強(qiáng)的開(kāi)放性與包容性，能夠容納大量包含正面、積極信息的大數(shù)據(jù)和體現(xiàn)負(fù)面、消極思想的大數(shù)據(jù)。因此，雖然每天經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)輸出并得以傳播的大數(shù)據(jù)數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的大數(shù)據(jù)都具有思想政治教育價(jià)值、都有利于發(fā)展大學(xué)生思想政治教育、都能夠助力大學(xué)生思想政治教育取得更好成效，有一部分大數(shù)據(jù)非但不能提升大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，反而還會(huì)削弱之前思想政治教育的效果。比如一些動(dòng)機(jī)不純、用心不良的個(gè)人或團(tuán)體為了追求其自身利益，甚至為了實(shí)現(xiàn)某種政治圖謀，而或明或暗在網(wǎng)絡(luò)空間投放大量有損大學(xué)生身心健康、不利于大學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀念的大數(shù)據(jù)。大量承載低俗、垃圾信息的大數(shù)據(jù)充斥在網(wǎng)絡(luò)空間，使思想政治教育的大數(shù)據(jù)環(huán)境變得復(fù)雜而又惡劣，大學(xué)生長(zhǎng)期身處這種惡劣的數(shù)據(jù)環(huán)境中，其正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成必然會(huì)受到影響。

（三）思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)欠缺

目前，一部分高校已經(jīng)初步建成了思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，比如四川電子科技大學(xué)建立了一整套井然有序的在線數(shù)據(jù)搜集平臺(tái)、浙江大學(xué)建設(shè)了智慧校園平臺(tái)、中國(guó)人民大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名學(xué)府為開(kāi)展思想政治教育工作而開(kāi)通“三微一端”官方網(wǎng)站平臺(tái)，等等，此類新平臺(tái)的開(kāi)發(fā)為促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)性和精準(zhǔn)性提供了有力的數(shù)據(jù)支撐，彰顯了大數(shù)據(jù)平臺(tái)在育人工作中的積極作用。然而，還有一部分高校由于大數(shù)據(jù)師資隊(duì)伍不健全、思想政治教育工作創(chuàng)新不足、平臺(tái)建設(shè)技術(shù)賦能不夠等多方面原因，導(dǎo)致思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)不足，主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生遺留在網(wǎng)絡(luò)空間中的各類信息數(shù)據(jù)展開(kāi)采集、管理、分析的一體化平臺(tái)建設(shè)不足；以及運(yùn)用已有新媒體數(shù)據(jù)平臺(tái)傳播思想政治教育內(nèi)容的能力不足。

三、大數(shù)據(jù)背景下提升大學(xué)生思想政治教育有效性的策略

（一）樹(shù)立教育者的大數(shù)據(jù)思維

在信息數(shù)據(jù)隨處可見(jiàn)的大數(shù)據(jù)背景下，思想政治教育者需要向?qū)W生傳授知識(shí)，更需要通過(guò)關(guān)注大學(xué)生的信息數(shù)據(jù)而關(guān)懷其思想道德建設(shè)，這就需要教育者盡快轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維：一是樹(shù)立“樣本 .= 總體”的大數(shù)據(jù)思維。在教育過(guò)程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面采集大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)階段的數(shù)據(jù)，從多重視角分析數(shù)據(jù)，及時(shí)且全面地從數(shù)據(jù)信息中了解和把握每位學(xué)生的思想行為動(dòng)向，為開(kāi)展高效的思想政治教育工作做足準(zhǔn)備；二是樹(shù)立包容性大數(shù)據(jù)思維。思想政治教育者要關(guān)注能夠還原學(xué)生總體思想行為狀況的數(shù)據(jù)信息，允許可以忽略不計(jì)的無(wú)用數(shù)據(jù)存在；三是樹(shù)立相關(guān)性大數(shù)據(jù)思維。思想政治教育者要在搜集大量反映學(xué)生思想行為動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)其予以精確分析，依據(jù)分析結(jié)果預(yù)測(cè)大學(xué)生思想行為的未來(lái)走勢(shì)，進(jìn)而對(duì)其施以精準(zhǔn)的思想政治教育。

（二）建設(shè)思想政治教育的大數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)

針對(duì)高校內(nèi)部各職能部門(mén)各自為政，學(xué)生的信息數(shù)據(jù)分散在各個(gè)部門(mén)的問(wèn)題，高校領(lǐng)導(dǎo)班子要全面協(xié)同校內(nèi)各政工部門(mén)與二級(jí)學(xué)院的學(xué)生信息數(shù)據(jù)管理中心，依托智慧校園，建立一個(gè)能夠整合分散在各職能部門(mén)中的學(xué)生信息數(shù)據(jù)，方便思想政治教育者實(shí)時(shí)獲取學(xué)生信息，把握學(xué)生行為動(dòng)向的“一站式”學(xué)生信息數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，促使大學(xué)生的信息數(shù)據(jù)跨越部門(mén)限制而順暢流通，為思想政治教育者透過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生思想行為規(guī)律，進(jìn)而預(yù)測(cè)學(xué)生行為動(dòng)向，并及時(shí)給予疏導(dǎo)提供便利條件。此外，各高校黨委、團(tuán)委、宣傳部，以及二級(jí)學(xué)院要大力推進(jìn)思想政治教育的大數(shù)據(jù)資源官方推送平臺(tái)的建設(shè)工作，比如開(kāi)通微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)，建設(shè)主題網(wǎng)站、論壇、貼吧等，并要求大學(xué)生及時(shí)關(guān)注這些平臺(tái)，各平臺(tái)的相關(guān)工作人員則要及時(shí)采集并向?qū)W生轉(zhuǎn)載具有鮮明政治導(dǎo)向力、思想引領(lǐng)力、意識(shí)形態(tài)性的新聞、報(bào)道等大數(shù)據(jù)資源。

（三）依托學(xué)生的信息數(shù)據(jù)精準(zhǔn)開(kāi)展思政課

運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)各大數(shù)據(jù)平臺(tái)中的學(xué)生信息數(shù)據(jù)展開(kāi)分析后，思政課教師要依托學(xué)生的信息數(shù)據(jù)分析結(jié)果精準(zhǔn)開(kāi)展思政課教學(xué)活動(dòng)，尤其是要精準(zhǔn)供給思政課課程內(nèi)容。一方面，思政課教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生講授教育部統(tǒng)一規(guī)定的思政課，比如《思想道德與法治》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》等書(shū)本中的內(nèi)容；另一方面，思政課教師要在不影響必修課課程內(nèi)容講授的情況下，依據(jù)學(xué)生信息數(shù)據(jù)的聚類分析結(jié)果，在思政課課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能多地設(shè)置針對(duì)存在同類思想政治教育問(wèn)題的學(xué)生的個(gè)性化、定制式的課程內(nèi)容，力爭(zhēng)在有限的課程時(shí)間范圍內(nèi)最大程度關(guān)照到學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、心理狀態(tài)、思想品德發(fā)展程度等方面存在的差異性，盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化課程內(nèi)容需求[5]，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，開(kāi)展更具精準(zhǔn)性的思政課，挖掘思政課助推大學(xué)生思想政治教育有效性的潛在價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)的深入發(fā)展，以及人們對(duì)大數(shù)據(jù)認(rèn)知的不斷深化，大學(xué)生思想政治教育的數(shù)據(jù)化、精準(zhǔn)化、可視化程度會(huì)越來(lái)越高，大學(xué)生思想政治教育的有效性必然會(huì)大幅提升。

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基金項(xiàng)目：甘肅省2024年大中小學(xué)課程教材專項(xiàng)研究課題，項(xiàng)目名稱：一體化視域下“敦煌文化”融入高校思政課議題式教學(xué)研究（項(xiàng)目編號(hào)：GSJC-Y2024022)

作者簡(jiǎn)介：金妍（1995.05-），女，漢族，甘肅榆中人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。 蘭