數字技術賦能宿遷紅色文化融入初中道德與法治課的路徑探析

宿遷紅色文化資源豐富，具有獨特的歷史背景和文化內涵。通過數字技術賦能，可以更好地融入初中道德與法治課，豐富教學內容和方法，提升教師的教學能力和信息素養(yǎng)，增強教育的互動性和體驗性，促進紅色文化的傳承和發(fā)展。

" 一、數字技術賦能宿遷紅色文化概述

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”宿遷曾是抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期的關鍵戰(zhàn)場，見證了無數革命先烈為了民族獨立和人民解放而英勇奮斗的歷史，有豐富的紅色文化資源，包括宿北大戰(zhàn)紀念館、雪楓公園等。數字技術的不斷發(fā)展，進一步深化其在紅色文化傳承與發(fā)展中的應用，推動紅色文化資源的活化利用和創(chuàng)新傳播。例如，宿豫區(qū)廣泛運用物聯網、大數據分析等技術手段，建設線上文化館和24小時自助圖書館，為群眾提供便捷的紅色文化知識獲取途徑。在數字時代，紅色文化教育已經不再局限于傳統課堂，而是走向了更加多元化和個性化，數字賦能紅色文化受到越來越多的研究與應用，越來越多的高校開啟了探索數字賦能紅色文化育人新路徑，為提升紅色文化育人成效奠定基礎。

" 二、數字技術賦能宿遷紅色文化融入初中道德與法治課存在的問題及原因分析

隨著技術發(fā)展，不少初中學校利用多媒體等技術手段將宿遷紅色文化融入初中道德與法治課，發(fā)揮了很大的作用，但也出現了一些問題。通過訪談教師與學生，我們查找并分析了利用數字技術促使宿遷紅色文化融入初中道德與法治課所存在的問題及原因。

" （一）數字技術賦能宿遷紅色文化融入初中道德與法治課存在的問題

1.教師數字素養(yǎng)不足

教師存在技術操作能力不足、數字內容創(chuàng)建與管理能力缺乏的問題。一些教師對數字技術以及硬件設備的操作不熟練，難以有效使用教學平臺。部分教師無法制作高質量的數字化教學材料，如視頻、音頻、互動課件等，易導致資源混亂或丟失。這些因素使教師無法有效利用數字工具來設計和開展紅色文化相關的課程，導致紅色文化內容的呈現形式單一。

2.數字技術資源不足

一些學校存在硬件設備和軟件資源不足的問題。路由器、服務器等基礎設施不足，導致網絡連接不穩(wěn)定，多媒體設備缺乏，使得學生或教師沒有足夠的設備進行在線學習或教學，大大影響教學效果。此外，沒有足夠的數字化教材、課件、視頻、習題庫等教學資源，導致無法充分利用數字技術來呈現宿遷紅色文化，影響教學質量。

3.紅色文化數字內容缺乏互動性與針對性

部分紅色文化數字內容偏重于簡單的知識傳遞，缺乏互動性以及對紅色文化深層次內涵的挖掘和教育價值的發(fā)掘，無法讓學生參與到紅色文化中來，體驗感不強。此外，現有的紅色文化數字內容多以通用的形式呈現，缺乏針對宿遷本地的特色內容，難以引起學生的共鳴，不能充分體現地方特色和獨特性。

" （二）數字技術賦能宿遷紅色文化融入初中道德與法治課存在問題的原因分析

1.教師的數字素養(yǎng)培訓不足

許多教師在傳統的教學模式中成長，仍堅持傳統的教學理念和模式，缺乏對數字化教育的深入理解和實踐，限制了數字技術在教學中的應用范圍。此外，隨著技術的快速發(fā)展，新的數字工具和教學平臺不斷涌現，教師需要不斷學習和適應新的技術。由于教師的工作負擔較重，他們缺乏足夠的時間和精力去學習和應用新技術，培訓內容和方式往往跟不上技術更新的速度，導致培訓效果有限。

2.教育資源的分配不平衡

經濟發(fā)達的地區(qū)通常有更多的教育投入，學校的設施和師資力量相對較好；而在農村或經濟欠發(fā)達地區(qū)的學校，政府對教育的投入較少，學校設施和師資力量相對較差。這導致一些學校在數字設備和基礎設施方面存在較大差距。

3.宿遷紅色文化的數字化工作相對滯后

學校和教育部門對紅色文化數字化的重視程度不夠，導致相關投入和推進力度不夠。宿遷當地豐富的紅色文化資源未能被充分挖掘和利用，與道德與法治課的結合不夠緊密，缺乏針對初中生認知特點和興趣點的專門內容開發(fā)。此外，教育部門和文化機構在資源整合和開發(fā)方面的合作不足，也導致了針對性內容的缺乏。

" 三、數字技術賦能宿遷紅色文化融入初中道德與法治課的實施路徑

利用數字技術賦能宿遷紅色文化，將其融入初中道德與法治課有助于提高學生思想道德認識，增強教學實效性。為了切實發(fā)揮其作用，根據存在的問題，提出以下建議。

" （一）加強教師培訓，提升數字素養(yǎng)

定期開展教師培訓，為教師設計針對性的培訓課程。針對初級教師，提供基礎的計算機操作和數字工具使用培訓；針對有基礎的教師，提供更高級的數字教學工具和資源的使用培訓。要定期更新培訓內容，確保教師了解最新的數字工具和教育技術，可以邀請優(yōu)秀教師分享他們在教學中使用數字技術的成功案例，激發(fā)其他教師的創(chuàng)新思維。學校要為教師提供實際操作機會，如模擬課堂環(huán)境，讓教師在實際操作中學習和應用數字工具，或者建立在線實踐平臺，教師可以在線上進行實際操作和練習等。對教師培訓成果還要進行定期評估，及時了解他們的需求和情況。這些有助于提升教師的數字素養(yǎng)和應用能力，幫助他們掌握最新的數字技術工具和教學方法。

" （二）加大投入，完善基礎設施

政府和學校應加大對數字教育資源的投入，確保所有學生都能享受到優(yōu)質的數字教育資源。宿遷市政府可以增加財政投入、設立專項資金，用于學?；A設施的建設和維護，優(yōu)先支持需求最迫切的學校和地區(qū)。確保學校的網絡覆蓋，特別是偏遠地區(qū)，以便接入數字化教育資源。為學校配備必要的數字化教學設備，如電腦、投影儀、電子白板等，提升教學質量。并提供持續(xù)的技術支持，解決設備使用中的問題，確保設施的正常運行。此外，市政府積極鼓勵企業(yè)和社會組織參與教育基礎設施建設，提供資金和技術支持。學校也要建立定期檢查和評估機制，確?；A設施建設的質量和進度，聽取師生和管理人員的意見，及時溝通、調整和改進建設方案。

" （三）開發(fā)本地化數字內容

地方教育部門和文化機構、紅色場館等應加強合作，開發(fā)具有宿遷特色的紅色文化數字內容，增強學生的認同感和參與度。了解宿遷本地教師和學生的需求，包括他們在數字內容使用中的痛點和期望，分析現有數字資源的不足，明確需要本地化的內容，確保本地化內容與國家和地區(qū)的課程標準相匹配。在設計數字內容時，加入本地化的案例、歷史故事和現實生活中的例子，加入互動元素，如游戲、測驗等，通過文本、圖像和視頻等多種媒體形式展現出來，提高學生的參與度和學習興趣，增強內容的吸引力和實用性。并定期更新內容，加入最新的知識和信息，保持內容的時效性。

（作者單位：宿遷學院馬克思主義學院）