行政管理人員視角下教學(xué)服務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

摘 要：在數(shù)字化時(shí)代，高等院校的行政管理與教學(xué)服務(wù)正經(jīng)歷深刻變革。傳統(tǒng)高校管理模式依賴(lài)人工審批和分層管理，難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育對(duì)高效、精準(zhǔn)管理的需求，教學(xué)資源分配不均、管理流程冗長(zhǎng)、信息共享不足等問(wèn)題制約了高校治理能力的提升。為此，本文探討高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑，提出構(gòu)建智能化管理體系、整合數(shù)據(jù)平臺(tái)、優(yōu)化教學(xué)資源配置、推動(dòng)信息共享及提升行政辦公智能化水平等措施。通過(guò)數(shù)字技術(shù)賦能，高?？蓪?shí)現(xiàn)高效協(xié)同管理、個(gè)性化教學(xué)支持及精準(zhǔn)決策優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)服務(wù)；數(shù)字化；行政管理

在數(shù)字化時(shí)代，高等院校的行政管理和教學(xué)服務(wù)正經(jīng)歷深刻變革。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅提升了行政管理的效率，還推動(dòng)了教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。高校行政管理者在數(shù)字化校園的構(gòu)建中扮演著關(guān)鍵角色，他們需要統(tǒng)籌規(guī)劃信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)數(shù)據(jù)共享與智能決策，確保管理模式與技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。同時(shí)，高效辦公系統(tǒng)的應(yīng)用，如智慧校園平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能輔助管理等，不僅簡(jiǎn)化了行政流程，還提高了決策的科學(xué)性，為教學(xué)管理提供精準(zhǔn)支持。通過(guò)構(gòu)建高效的信息化管理體系，高校能夠優(yōu)化課程安排、提升學(xué)生服務(wù)質(zhì)量，并促進(jìn)教師資源合理配置，從而推動(dòng)教育公平與教學(xué)質(zhì)量提升。在中國(guó)高等教育改革深化背景下，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效實(shí)施將有助于高校增強(qiáng)治理能力，提升教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

1 校園建設(shè)現(xiàn)狀及分析

1.1 傳統(tǒng)校園建設(shè)的特點(diǎn)及挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)校園建設(shè)下的教學(xué)服務(wù)主要依托固定的物理教室、實(shí)驗(yàn)室與圖書(shū)館等設(shè)施，通過(guò)教師面對(duì)面授課、板書(shū)講解以及紙質(zhì)教材傳遞知識(shí)。課堂教學(xué)以集中授課為主，師生之間主要通過(guò)課堂互動(dòng)和課后討論進(jìn)行溝通，信息傳遞和反饋存在一定滯后性。課程資料更新周期較長(zhǎng)，難以及時(shí)反映最新科研成果和行業(yè)動(dòng)態(tài)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)受限于設(shè)備和場(chǎng)地條件，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)受到制約［1］。在行政管理方面，多依靠手工記錄和紙質(zhì)文件，信息共享程度低、管理流程煩瑣，難以實(shí)現(xiàn)高效辦公?？傮w而言，傳統(tǒng)校園下的教學(xué)服務(wù)在教學(xué)手段、資源整合以及管理效率等方面存在局限性，難以滿(mǎn)足現(xiàn)代高等教育對(duì)個(gè)性化、靈活化和高效服務(wù)的要求。

1.2 數(shù)字化校園建設(shè)

數(shù)字化校園依托現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建智能化管理與教學(xué)服務(wù)體系，提升高校行政效率、優(yōu)化教學(xué)模式、增強(qiáng)科研支撐，并提供便捷服務(wù)。其核心特征包括信息基礎(chǔ)設(shè)施智能化、數(shù)據(jù)集成化、資源共享化、師生互動(dòng)便捷化及決策智能化，促進(jìn)教育公平與個(gè)性化教學(xué)。數(shù)字化校園由信息化基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)管理平臺(tái)、教學(xué)與科研系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)及校園服務(wù)系統(tǒng)組成［2］。高速網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算等技術(shù)支撐數(shù)據(jù)采集與分析，在線課程、虛擬仿真教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，校務(wù)管理優(yōu)化提高行政效能，智慧后勤與安全監(jiān)控完善校園服務(wù)。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)字校園正向智能化、泛在化、個(gè)性化演進(jìn)。我國(guó)高校需要結(jié)合本土教育特點(diǎn)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、協(xié)同化的信息體系，探索大數(shù)據(jù)決策、個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦、智慧課堂等創(chuàng)新應(yīng)用，助推高等教育質(zhì)量與治理能力提升。

1.3 教學(xué)服務(wù)創(chuàng)新與行政管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論與實(shí)踐

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高校教學(xué)服務(wù)創(chuàng)新需要構(gòu)建“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)—智能管理—高效服務(wù)”框架，以信息技術(shù)提升管理與服務(wù)效能。數(shù)字化行政管理強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)決策優(yōu)化、流程再造與資源配置，推動(dòng)管理扁平化、協(xié)同化、智能化，提升教育治理現(xiàn)代化水平。其核心是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智能決策體系，通過(guò)大數(shù)據(jù)優(yōu)化資源配置、精準(zhǔn)識(shí)別師生需求，并構(gòu)建動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)服務(wù)升級(jí)。智能管理依托人工智能、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)，提高行政效率，實(shí)現(xiàn)智能審批、在線協(xié)同和預(yù)測(cè)分析，優(yōu)化資源利用［3］。高效服務(wù)則借助智慧校園平臺(tái)，優(yōu)化教務(wù)管理、在線教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦，推動(dòng)“以生為本”服務(wù)創(chuàng)新。行政管理與教學(xué)服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新需要通過(guò)信息共享、流程優(yōu)化與機(jī)制升級(jí)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。

2 校園行政管理現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

2.1 傳統(tǒng)行政管理特點(diǎn)及挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)高校行政管理依賴(lài)科層制，線下審批、人工協(xié)調(diào)和層級(jí)匯報(bào)導(dǎo)致管理低效、響應(yīng)滯后，影響教學(xué)服務(wù)支持。層層審批與文件流轉(zhuǎn)缺乏高效協(xié)同機(jī)制，阻礙資源調(diào)配和個(gè)性化需求響應(yīng)。各部門(mén)數(shù)據(jù)系統(tǒng)獨(dú)立，標(biāo)準(zhǔn)不一，難以共享和智能分析，增加管理成本，降低決策精準(zhǔn)度。缺乏統(tǒng)一數(shù)據(jù)治理，教學(xué)、學(xué)生事務(wù)和科研管理存在數(shù)據(jù)孤立與重復(fù)錄入，進(jìn)一步降低效率。高校亟須推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過(guò)數(shù)據(jù)整合、流程優(yōu)化和智能手段提升行政效能，實(shí)現(xiàn)高效協(xié)同與科學(xué)決策［4］。

2.2 行政管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

高校行政管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要具備快速響應(yīng)、協(xié)同辦公和高效數(shù)據(jù)共享能力，以滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)需求。傳統(tǒng)線性審批與獨(dú)立管理模式難以適應(yīng)信息化發(fā)展，高校需要建立跨部門(mén)協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，提升決策精準(zhǔn)性。數(shù)字化管理不僅提升辦公效率，還需要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)、科研和學(xué)生事務(wù)的支撐，構(gòu)建服務(wù)型管理體系。智慧校園推動(dòng)行政與教學(xué)服務(wù)融合，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策成為趨勢(shì)。高校應(yīng)打破信息孤島，整合教學(xué)、財(cái)務(wù)、后勤等系統(tǒng)數(shù)據(jù)，提升信息流轉(zhuǎn)效率。借助人工智能與大數(shù)據(jù)分析，可優(yōu)化資源配置、精準(zhǔn)分析學(xué)生需求，推動(dòng)教學(xué)服務(wù)智能化，提升管理效能與服務(wù)質(zhì)量［5］。

2.3 行政管理人員面臨的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)

高校行政管理人員在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中面臨技術(shù)應(yīng)用能力和管理理念更新的雙重挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)和層級(jí)管理，而數(shù)字化要求管理者具備數(shù)據(jù)思維，以信息技術(shù)提升決策能力。然而，部分人員對(duì)新技術(shù)接受度低，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，影響數(shù)字工具的應(yīng)用效果。同時(shí)，數(shù)字化管理強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)決策和流程優(yōu)化，與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理模式存在沖突，使理念轉(zhuǎn)變成為關(guān)鍵難題。因此，高校需要優(yōu)化組織架構(gòu)，推動(dòng)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通，建立跨部門(mén)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，并強(qiáng)化管理者數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息化能力培訓(xùn)，以適應(yīng)數(shù)字化行政管理需求。

3 數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的行政管理服務(wù)創(chuàng)新模式

3.1 數(shù)字化辦公平臺(tái)建設(shè)

高校數(shù)字化辦公平臺(tái)的建設(shè)是提升行政管理效率、優(yōu)化教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，其核心在于集成化信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集中管理與多平臺(tái)互聯(lián)互通。通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，高?？梢哉先耸?、財(cái)務(wù)、教務(wù)、科研、后勤等各類(lèi)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，打破信息孤島，提高數(shù)據(jù)共享與業(yè)務(wù)協(xié)同能力。同時(shí)，基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，校園管理可以實(shí)現(xiàn)智能分析與預(yù)測(cè)，精準(zhǔn)支持教學(xué)資源調(diào)配、師生需求匹配及決策優(yōu)化，從而提升高校治理能力和服務(wù)質(zhì)量。另外，智能辦公系統(tǒng)作為數(shù)字化辦公的重要組成部分，其功能模塊涵蓋電子化流程審批、協(xié)同辦公與即時(shí)通信等方面。電子審批系統(tǒng)可大幅減少紙質(zhì)文件流轉(zhuǎn)，提高行政審批效率，縮短決策周期；協(xié)同辦公系統(tǒng)打破時(shí)間與空間限制，支持多部門(mén)遠(yuǎn)程協(xié)作，提高信息傳遞的時(shí)效性；即時(shí)通信工具則增強(qiáng)師生、管理人員之間的溝通便捷性。此外，自動(dòng)化數(shù)據(jù)分析與決策支持系統(tǒng)能夠利用人工智能和大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)教學(xué)、科研、行政事務(wù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析，提供科學(xué)的管理建議，助力精準(zhǔn)決策［6］。在數(shù)字化辦公平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，系統(tǒng)安全與數(shù)據(jù)隱私保護(hù)至關(guān)重要。高校應(yīng)建立完善的網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)，配備網(wǎng)絡(luò)防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)等安全措施，并制定應(yīng)急預(yù)案，確保系統(tǒng)在面臨網(wǎng)絡(luò)攻擊或突發(fā)事件時(shí)能夠迅速恢復(fù)。

3.2 教學(xué)服務(wù)數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)踐

教學(xué)服務(wù)的數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)踐是高校提升教育質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理的重要方向。首先，教學(xué)資源管理與數(shù)字共享平臺(tái)的建設(shè)有助于整合各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨部門(mén)的資源共享。數(shù)字化資源庫(kù)應(yīng)涵蓋課程教材、視頻課件、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等多類(lèi)型資源，并與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)深度融合，支持個(gè)性化推薦和智能檢索，以提升師生的學(xué)習(xí)與教學(xué)體驗(yàn)。其次，高校應(yīng)建立開(kāi)放共享機(jī)制，推動(dòng)院系、校際的教育資源協(xié)同，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用與共建共享。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)字化教學(xué)監(jiān)控與反饋機(jī)制能夠助力精準(zhǔn)教學(xué)。智能教室與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，使得課堂教學(xué)突破傳統(tǒng)空間限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)、智能答疑等功能。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)，系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)采集課堂數(shù)據(jù)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)行為、課堂互動(dòng)情況和知識(shí)掌握度，并利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為教師提供精準(zhǔn)教學(xué)建議，優(yōu)化教學(xué)方案。此外，智能分析系統(tǒng)還能基于學(xué)生的個(gè)性化需求，推送適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在行政支持下，個(gè)性化教學(xué)服務(wù)的落地需要數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與跨部門(mén)協(xié)同。高?？梢岳脤W(xué)生數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，精準(zhǔn)分析個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，制訂定制化教學(xué)方案，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，跨平臺(tái)、跨部門(mén)的協(xié)同機(jī)制能夠打通教學(xué)、管理、服務(wù)環(huán)節(jié)，形成聯(lián)動(dòng)優(yōu)化模式，確保教學(xué)資源和支持服務(wù)的精準(zhǔn)投放，全面提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)［7］。

4 數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)施策略與保障措施

4.1 組織結(jié)構(gòu)與人才隊(duì)伍建設(shè)

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的順利推進(jìn)，離不開(kāi)科學(xué)合理的組織結(jié)構(gòu)調(diào)整與高水平的人才隊(duì)伍建設(shè)。行政管理部門(mén)需要進(jìn)行內(nèi)部機(jī)構(gòu)優(yōu)化，構(gòu)建跨部門(mén)協(xié)作機(jī)制，以提高信息流轉(zhuǎn)效率，避免職能重疊或管理盲區(qū)。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，統(tǒng)籌各部門(mén)資源，明確責(zé)任分工，確保技術(shù)應(yīng)用與管理創(chuàng)新的同步推進(jìn)。同時(shí)，建立高效的協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、行政事務(wù)、數(shù)據(jù)治理等領(lǐng)域的緊密聯(lián)動(dòng)，提高整體治理能力與服務(wù)質(zhì)量。在人才隊(duì)伍建設(shè)方面，高校應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)化的培訓(xùn)計(jì)劃提升全員的數(shù)字素養(yǎng)。面向管理人員、教師和技術(shù)人員，開(kāi)展信息化辦公、數(shù)據(jù)管理、人工智能應(yīng)用等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，確保全員具備基本的數(shù)字化思維和技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，針對(duì)核心技術(shù)崗位，高校需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的引進(jìn)，吸納熟悉教育信息化、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等前沿技術(shù)的高層次人才，組建復(fù)合型數(shù)字化管理團(tuán)隊(duì)［8］。

4.2 技術(shù)與平臺(tái)整合策略

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是技術(shù)與平臺(tái)的深度融合，以構(gòu)建高效、互聯(lián)、智能的管理和教學(xué)生態(tài)。首先，需要對(duì)現(xiàn)有信息系統(tǒng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化改造，確保各業(yè)務(wù)系統(tǒng)（如教務(wù)、人事財(cái)務(wù)、科研管理、校園服務(wù)等）按統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和協(xié)同。通過(guò)建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨部門(mén)、跨系統(tǒng)的信息互聯(lián)互通，打破信息孤島，提高數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)效率。加強(qiáng)數(shù)據(jù)治理，建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系、質(zhì)量管控機(jī)制和權(quán)限管理制度，確保數(shù)據(jù)的完整性、安全性和可追溯性，為智能決策提供可靠數(shù)據(jù)支持。技術(shù)更新與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制同樣至關(guān)重要。高校應(yīng)建立定期評(píng)估機(jī)制，根據(jù)技術(shù)趨勢(shì)、用戶(hù)反饋、系統(tǒng)運(yùn)行情況等進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性和前瞻性［9］。其次，學(xué)?？膳c國(guó)內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)及科技企業(yè)建立合作關(guān)系，引入前沿技術(shù)如人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等，提升管理與教學(xué)服務(wù)的智能化水平。通過(guò)行業(yè)交流、技術(shù)論壇和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等合作，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用轉(zhuǎn)化，為數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

4.3 數(shù)字化管理機(jī)制創(chuàng)新

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要政策支持與管理創(chuàng)新。首先，應(yīng)建立健全制度體系，制定信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)管理規(guī)范及技術(shù)應(yīng)用準(zhǔn)則，確保合規(guī)性與可操作性。政府與高校應(yīng)出臺(tái)配套政策，如設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金支持信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鼓勵(lì)校企合作研發(fā)數(shù)字化教學(xué)工具，并構(gòu)建激勵(lì)考核機(jī)制，將數(shù)字化應(yīng)用納入管理與教學(xué)質(zhì)量考核體系，提升全員數(shù)字化能力。內(nèi)部監(jiān)督與風(fēng)險(xiǎn)管理是保障轉(zhuǎn)型順利推進(jìn)的關(guān)鍵，高校應(yīng)構(gòu)建監(jiān)督評(píng)估體系，定期評(píng)估信息系統(tǒng)運(yùn)行效率、數(shù)據(jù)安全和用戶(hù)體驗(yàn)，確保平臺(tái)高效穩(wěn)定。其次，建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，識(shí)別網(wǎng)絡(luò)安全漏洞、數(shù)據(jù)泄露、系統(tǒng)兼容性等關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)，并制定應(yīng)對(duì)措施。持續(xù)改進(jìn)與反饋機(jī)制不可或缺。高?？赏ㄟ^(guò)用戶(hù)反饋調(diào)查、專(zhuān)家評(píng)估和跨校交流優(yōu)化數(shù)字化管理模式，確保信息化建設(shè)符合國(guó)家教育戰(zhàn)略和高校需求，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

結(jié)語(yǔ)

未來(lái)，高校行政管理與教學(xué)服務(wù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是提升管理效率、優(yōu)化教育資源配置、推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。通過(guò)構(gòu)建智能化、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的信息管理體系，高校能夠?qū)崿F(xiàn)行政管理的精準(zhǔn)決策和高效協(xié)同，同時(shí)促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)模式的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。然而，數(shù)字化建設(shè)仍面臨技術(shù)整合、管理理念更新及安全保障等挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步完善信息基礎(chǔ)設(shè)施，強(qiáng)化數(shù)據(jù)治理能力，推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教育管理中的深度應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)智慧校園的可持續(xù)發(fā)展，助力高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

［1］井晶.五年制高職教育教學(xué)服務(wù)保障體系建設(shè)與實(shí)踐研究［J］.教育視界，2025，7：2024.

［2］吳建，周曉燕，夏仕倫.智慧校園建設(shè)中數(shù)據(jù)中臺(tái)的建設(shè)及應(yīng)用研究［J］.安徽教育科研，2025，6：7376.

［3］馬麗.教育數(shù)字化背景下高校體育教學(xué)數(shù)字化建設(shè)路徑研究［J］.當(dāng)代體育科技，2024，14（34）：7174.

［4］劉慧.數(shù)字化校園建設(shè)：現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與未來(lái)發(fā)展［J］.數(shù)字經(jīng)濟(jì)，2024，7：9294.

［5］侯國(guó)輝.基于云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的數(shù)字化校園建設(shè)研究［J］.信息與電腦（理論版），2024，36（15）：2426.

［6］周長(zhǎng)波.構(gòu)建數(shù)字化校園新生態(tài)的實(shí)踐與思考［J］.湖北教育（政務(wù)宣傳），2024，7：3031.

［7］宋時(shí)佳，曹旭，韓春濤.教育數(shù)字化背景下高校體育教學(xué)數(shù)字化路徑探索［J］.長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，43（06）：142144.

［8］申國(guó)昌，張舒帆.多方聯(lián)動(dòng)，啟動(dòng)育人智能“強(qiáng)引擎”［J］.教育家，2024，24：3436.

［9］穆妮拉·買(mǎi)買(mǎi)提江.數(shù)據(jù)整合技術(shù)在數(shù)字化校園的應(yīng)用［J］.中國(guó)高新科技，2024，17：119121.

基金項(xiàng)目：河南省高等學(xué)校A類(lèi)創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（HNHautFood）

作者簡(jiǎn)介：李斌（1975— ），男，漢族，江西安福縣人，本科，館員，主要從事食品科學(xué)與工程管理工作。

*通信作者：曹莼（1993— ），女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，科員，主要從事糧食儲(chǔ)藏專(zhuān)業(yè)教研工作。