以夢為翼，擘畫生涯新程

語言是通往世界的橋梁，夢想則是照亮未來的燈塔。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何將語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生涯教育有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)代教育工作者需要破解的課題?！半p減\"政策為課堂減負(fù)，核心素養(yǎng)為學(xué)科育人定向，英語教學(xué)應(yīng)超越單純詞匯語法的傳授，成為學(xué)生認(rèn)知職業(yè)世界、喚起未來意識(shí)的重要領(lǐng)域。

以興趣為引，點(diǎn)燃職業(yè)夢想的星火

兒童對職業(yè)的認(rèn)知如同初升的朝陽，朦朧而又充滿好奇。因此，教師應(yīng)將職業(yè)啟蒙融入語言學(xué)習(xí)課程，以引發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓抽象的職業(yè)概念在學(xué)生心中生根發(fā)芽。在數(shù)字化時(shí)代和“雙減”政策的背景下，教師要以潤物細(xì)無聲的方式，將職業(yè)概念巧妙融入英語課堂，助力學(xué)生勾勒職業(yè)夢想的輪廓。

（一）視聽激趣

當(dāng)《小豬佩奇》的職業(yè)特輯在多媒體平臺(tái)播放時(shí)，學(xué)生期待已久。佩奇化身醫(yī)生為小兔子施針，喬治戴上消防員頭盔營救小貓，這些場景采用學(xué)生熟悉的敘事方式，消除了他們對職業(yè)的陌生感。教師可進(jìn)一步設(shè)計(jì)“職業(yè)動(dòng)畫工作坊”，學(xué)生分組扮演不同的職業(yè)角色，用英語復(fù)述救援過程。如：“I'mMarshall！Ineedtoputoutthe firewithmywaterhose！”教師可引入兒童紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同國家同類職業(yè)的文化差異，利用信息技術(shù)的職業(yè)探索模塊，為他們提供虛擬職業(yè)體驗(yàn)，使其身臨其境，通過英語導(dǎo)覽了解相關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容。

（二）道具賦能

道具不僅是課堂的裝飾品，更是打開職業(yè)大門的“魔法鑰匙”。教師可設(shè)計(jì)“職業(yè)盲盒\(zhòng)"活動(dòng)，將抽象職業(yè)轉(zhuǎn)化為可觸摸、可操作的體驗(yàn)場景。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：學(xué)生抽取盲盒后，要完成指定的職業(yè)挑戰(zhàn)。例如，抽取到“宇航員頭盔”的學(xué)生，用英語描述如何解決“月球基地缺氧”的問題。

2.跨學(xué)科融合：在美術(shù)課上，制作“職業(yè)工具箱”。小工程師用英語介紹3D打印的齒輪模型。

3.情境劇場：教室一角被布置成“未來醫(yī)院”，小醫(yī)生用英語與“病人\"對話：“Please liedownontheexaminationbed.Ineed to check your heartbeat with this stethoscope.”。

（三）故事創(chuàng)編

當(dāng)紙筆成為學(xué)生夢想的畫布，他們的想象力便如脫韁的野馬。教師開展以\"如果我是\"為主題的英語繪本創(chuàng)作活動(dòng)，將職業(yè)啟蒙轉(zhuǎn)化為敘事實(shí)踐。

1.繪本劇場：學(xué)生將創(chuàng)作的繪本拍攝成微電影。在\"假如我是熱帶雨林守護(hù)者”中，主角（學(xué)生1）用英語與偷伐者（學(xué)生2）對崎：“Stop cutingdown trees！Orangutanswill losetheir homes！”。

2.系列故事：班級(jí)共同構(gòu)建\"未來職業(yè)宇宙”，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)職業(yè)故事線。小劉同學(xué)創(chuàng)作的\"OceanGuardian”與小李同學(xué)的\"SpaceFarmer\"在情節(jié)上相互交織，形成了跨文本的職業(yè)生態(tài)。

3.AI輔助創(chuàng)作：教師利用人工智能生成職業(yè)冒險(xiǎn)故事框架，學(xué)生用英語填充細(xì)節(jié)。

（四）職業(yè)秀場

當(dāng)\"職業(yè)秀”活動(dòng)拉開帷幕，教室化身為夢想的舞臺(tái)。小李同學(xué)身著自制的“海洋垃圾清理服”登場，全場響起熱烈的掌聲。她的演講充滿未來感：“IlldeploymyAI-powereddronesto collectmicroplastics.The dolphinswill forma circlearound my boat，and they'll sayindolphin language—'Thankyou，EarthGuardian！”。其他學(xué)生的創(chuàng)意同樣令人驚嘆，小張同學(xué)設(shè)計(jì)的\"星際園藝師\"制服配有植物生長燈，他用英語解釋：“On Mars，we need hydroponicssystems to grow strawber-ries.My uniformhasaspecial pocket for seed packets！”。活動(dòng)結(jié)束后，教師將學(xué)生的職業(yè)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行存檔，并上傳至班級(jí)“夢想云\"平臺(tái)。

以課程為基，構(gòu)建職業(yè)認(rèn)知的遞進(jìn)體系

教材是職業(yè)啟蒙的地圖，以人教版PEP教材為例，教師可進(jìn)行\(zhòng)"課程魔方\"設(shè)計(jì)，具體如下：

1.單元重組：將\"CommunityHelpers”與\"MyCity\"單元進(jìn)行重組融合，開展\"城市職業(yè)生態(tài)鏈\"項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，學(xué)生通過角色扮演和情景模擬的方式，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)職業(yè)的詞匯，還能深入理解這些職業(yè)在城市中的分工與協(xié)作情況。

2.職業(yè)調(diào)查報(bào)告：在五年級(jí)“職業(yè)調(diào)查報(bào)告\"項(xiàng)目中，學(xué)生要完成以下任務(wù)：英文問卷設(shè)計(jì)，如“Whattoolsdoesadentist need？”。3.社區(qū)訪談錄音：學(xué)生與社區(qū)工作人員進(jìn)行交流，獲取職業(yè)的真實(shí)信息。4.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)：用英語解釋餅圖，如 35% want to bedoctors， 28% preferteachers...\"，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和語言表達(dá)能力。通過這些課程設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了語言技能，還對職業(yè)有了更深刻的理解，為未來的職業(yè)規(guī)劃奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以活動(dòng)為翼，激活職業(yè)探索的\"導(dǎo)航儀”

語言實(shí)踐是學(xué)生體驗(yàn)各種職業(yè)的最佳載體。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以活動(dòng)為翼，讓抽象的職業(yè)概念在實(shí)踐中變得鮮活可觸。如：設(shè)計(jì)“英語 ⁺ 職業(yè)”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在角色扮演中感知職業(yè)魅力，在跨學(xué)科融合中拓展認(rèn)知邊界。

在“角色扮演”活動(dòng)中，教師可改編經(jīng)典童話《白雪公主》，將其轉(zhuǎn)化為一場職業(yè)奇幻之旅。七名不同專業(yè)的小矮人參與其中，醫(yī)生小矮人拿著聽診器說：“我將使用聽診器檢查公主的心跳情況?！惫こ處熜“伺闹馗兄Z：“我將建造一臺(tái)魔法電梯，從城堡高塔中營救公主。\"環(huán)保小矮人則舉著垃圾袋宣布：“我將回收利用毒蘋果，制作花園專用的肥料。\"在充滿歡聲笑語的氛圍里，學(xué)生深入理解了不同職業(yè)領(lǐng)域所涵蓋的專業(yè)知識(shí)與技能，還掌握了運(yùn)用英語準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)專業(yè)術(shù)語的方法。

以夢想為帆，繪制職業(yè)規(guī)劃的航線

職業(yè)規(guī)劃教育是學(xué)生成長的引航員。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過具象化的工具和互動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將模糊的夢想轉(zhuǎn)化為清晰的航線，逐步通往理想的彼岸?；凇皦粝肓_盤”\"時(shí)間膠囊”和“微行動(dòng)清單\"模塊，教師結(jié)合教學(xué)案例與互動(dòng)情況，展現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的具體路徑。

（一）夢想羅盤：\"四象限”導(dǎo)航，錨定職業(yè)方向

職業(yè)規(guī)劃的第一步是幫助學(xué)生理解“我是誰”“我能做什么”\"社會(huì)需要什么”“未來會(huì)走向哪里”。教師要引導(dǎo)學(xué)生繪制\"夢想羅盤”，將職業(yè)選擇的變量分解為四個(gè)象限：興趣、技能、社會(huì)需求和未來趨勢。在課堂上，教師將學(xué)生分組，每組圍繞一個(gè)職業(yè)展開頭腦風(fēng)暴（如：\"AI訓(xùn)練師\"\"可持續(xù)發(fā)展顧問”“元宇宙設(shè)計(jì)師”）。學(xué)生需要從四個(gè)象限出發(fā)，分析該職業(yè)的可行性。

興趣：是否喜歡解決復(fù)雜問題？是否對技術(shù)充滿好奇心？技能：是否具備邏輯思維或編程基礎(chǔ)？是否愿意學(xué)習(xí)新技能？社會(huì)需求：該職業(yè)是否可以解決現(xiàn)實(shí)問題？未來趨勢：該領(lǐng)域是否符合技術(shù)發(fā)展或政策導(dǎo)向（如：人工智能的普及）？

經(jīng)過小組討論后，學(xué)生用彩色貼紙?jiān)诎装迳蠘?biāo)記每個(gè)象限的得分，最終形成一張可視化的職業(yè)適配圖。通過這一活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了理性分析，還意識(shí)到了“興趣 + 技能 + 社會(huì)價(jià)值\"才是職業(yè)選擇的最佳公式。

（二）時(shí)間膠囊：穿越時(shí)空，錨定長期目標(biāo)

職業(yè)規(guī)劃不僅是眼前的行動(dòng)，更是對未來的承諾。教師可設(shè)計(jì)“時(shí)間膠囊\"活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫\"2035年職業(yè)自述信”，闡述自身未來的職業(yè)成就、社會(huì)貢獻(xiàn)及個(gè)人成長等。該信件密封保管至學(xué)生成年后再予以開啟，以見證夢想與現(xiàn)實(shí)的交匯。

在課堂上，教師播放一段關(guān)于“未來職業(yè)\"的紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生用30分鐘撰寫自己的“2035年職業(yè)自述信”。一個(gè)女生寫道：\"2035年，我成為了一名用AI技術(shù)保護(hù)瀕危語言的工程師。我開發(fā)的語音識(shí)別系統(tǒng)記錄了50種即將消失的方言，讓世界聽見了更多聲音?！痹诜窒憝h(huán)節(jié)中，她哽咽著說：“我希望用技術(shù)守護(hù)文化，但我不知道從哪里開始。\"教師順勢引導(dǎo)全班開展討論，探討如何將當(dāng)下的學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)目標(biāo)建立聯(lián)系。有學(xué)生建議她可以從學(xué)習(xí)一門瀕危語言入手，或參與學(xué)校的語言保護(hù)項(xiàng)目。這一過程不僅幫助這個(gè)女生找到了前進(jìn)的方向，也讓全班同學(xué)意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃并非獨(dú)立存在，而是集體智慧的結(jié)晶。

（三）微行動(dòng)清單：穿針引線，助力成長

實(shí)現(xiàn)夢想需要腳踏實(shí)地的行動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生制定“微行動(dòng)清單”，將長期目標(biāo)分解為月度可執(zhí)行的小任務(wù)。

例如，有學(xué)生在“AI訓(xùn)練師\"職業(yè)規(guī)劃中設(shè)定的短期目標(biāo)是掌握Python相關(guān)英語術(shù)語。他擬定了以下具體任務(wù)：每周觀看一個(gè)與該職業(yè)相關(guān)的視頻并撰寫摘要，每月用英語總結(jié)一個(gè)編程項(xiàng)目。在\"夢想發(fā)布會(huì)”上，他用流利的英語陳述：“MyEnglish will be the bridge connectinghumanwarmth withcold algorithms.”。不過，該目標(biāo)還需進(jìn)一步細(xì)化。教師可建議他將\"掌握Python相關(guān)英語術(shù)語\"拆解為\"每周學(xué)習(xí)5個(gè)Python專業(yè)關(guān)鍵詞，并用這些詞造句”。一個(gè)月后，他在班級(jí)展示了自己用英語編寫的首個(gè)小程序。他自豪地說：“當(dāng)我在代碼中加入‘help'這樣的單詞時(shí)，它不僅是一個(gè)內(nèi)置函數(shù)，更是我對未來的一種承諾。\"這一細(xì)節(jié)讓全班學(xué)生都意識(shí)到\"微行動(dòng)清單”不僅是技能的點(diǎn)滴積累，更是夢想逐步具象化的生動(dòng)體現(xiàn)。

生涯教育不是一成不變的固定圖景，而是一幅生動(dòng)多彩的畫卷。通過“夢想羅盤”的理性分析、“時(shí)間膠囊”的長期承諾，以及“微行動(dòng)清單”的持續(xù)迭代，學(xué)生不僅明確了理想方向，還勾勒出了切實(shí)可行的成長路徑。

作者單位陜西省榆林市第七小學(xué)