巧用信息技術(shù)重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)模式在與信息技術(shù)的融合中悄然發(fā)生變化。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其教學(xué)模式的革新尤為重要。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常過于強調(diào)自身的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，這既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究熱情，又難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此，借助信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行重構(gòu)、優(yōu)化，具有重要的理論意義和實踐價值。本研究聚焦于探究如何利用信息技術(shù)實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的重構(gòu)，并通過實踐驗證其效果。

一、運用多元化教學(xué)資源

隨著信息化的普及，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式正持續(xù)創(chuàng)新與變革。有理數(shù)作為初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以采用多元化教學(xué)方法，整合豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使有理數(shù)教學(xué)更加生動、直觀。有理數(shù)的概念對于初中生來說較為抽象，理解存在一定難度。傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)往往難以清晰闡釋有理數(shù)的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深入，容易產(chǎn)生混淆。然而，通過信息技術(shù)，教師可以利用視頻、動畫、互動軟件等資源，幫助學(xué)生更清晰、更深入地理解有理數(shù)的概念。具體而言，學(xué)生通過觀看專業(yè)教師的講解和演示視頻，可以直觀地了解有理數(shù)的定義、性質(zhì)和應(yīng)用；動畫可以使抽象的有理數(shù)概念具象化，加深學(xué)生的理解和記憶；互動軟件可以讓學(xué)生在實踐中掌握有理數(shù)的運算技巧，通過反復(fù)練習和即時反饋，提升運算的準確性和速度。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠為學(xué)生提供大量的習題和例題資源，幫助學(xué)生鞏固和拓展有理數(shù)的知識。

二、實施交互式教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)有理數(shù)教學(xué)中，教師可以采用交互式教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；還可以通過在線討論、小組合作及探究學(xué)習等方式，使教學(xué)過程從單向的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的溝通互動。在線討論能夠為學(xué)生營造開放自由的學(xué)習氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力及合作探究意識，學(xué)生可通過討論深入理解正數(shù)、負數(shù)與零之間的關(guān)系，掌握有理數(shù)的運算規(guī)則等核心概念。小組合作模式能夠讓學(xué)生在團隊中共同完成任務(wù)、解決問題，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)分組，并設(shè)計差異化的小組探究任務(wù)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責任感、團隊協(xié)作精神與分享意識。探究學(xué)習在有理數(shù)教學(xué)中同樣具有重要意義，教師可設(shè)計探究性的問題或任務(wù)，讓學(xué)生通過獨立思考、資料查閱及實踐操作等途徑自主解決問題。這種教學(xué)方式不僅能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣與探索熱情，還能夠顯著提升學(xué)生的獨立思考能力及實踐能力。

三、定制個性化學(xué)習方式

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷一場前所未有的變革。在有理數(shù)教學(xué)中，這些前沿技術(shù)的應(yīng)用，為每位學(xué)生量身定制了個性化的學(xué)習方式，并提供了精準的學(xué)習建議。傳統(tǒng)教學(xué)方法常忽視學(xué)生的個體差異，而個性化學(xué)習模式則根據(jù)學(xué)生的具體情況，智能推送差異化學(xué)習內(nèi)容和難度適中的學(xué)習任務(wù)。通過多維度分析學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試成績及在線互動數(shù)據(jù)等信息，教師可精準定位學(xué)生的知識薄弱點和優(yōu)勢領(lǐng)域?；诖?，教師可以為每位學(xué)生設(shè)計符合其認知發(fā)展水平的學(xué)習計劃，推薦適合的學(xué)習資源，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握有理數(shù)相關(guān)知識。人工智能技術(shù)不僅能夠為學(xué)生生成科學(xué)的個性化學(xué)習方案，還能夠?qū)崟r監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習進度與需求變化，并推薦最優(yōu)的學(xué)習資源。同時，系統(tǒng)還會提示教師優(yōu)化教學(xué)策略，以為學(xué)生提供更高效的學(xué)習指導(dǎo)。這種即時反饋機制既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，又能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習效率與成效。此外，個性化學(xué)習還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、自主學(xué)習能力及問題解決能力。

綜上所述，信息技術(shù)正在推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新性重構(gòu)，并在實踐中不斷探索，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，基于信息技術(shù)的教學(xué)模式重構(gòu)是切實有效的，且具有廣闊的應(yīng)用前景與發(fā)展?jié)摿?。未來，筆者將堅持\"實踐一理論一實踐\"的循環(huán)研究路徑：一方面從教學(xué)實踐中提煉理論模型，另一方面通過理論創(chuàng)新反哺教學(xué)實踐，持續(xù)完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，致力于構(gòu)建可推廣、可復(fù)制的教學(xué)范式，以期為一線教師提供專業(yè)支持與實踐參照。

作者單位陜西省寶雞市金臺區(qū)三迪中學(xué)