紅色經(jīng)典整本書閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究

紅色經(jīng)典作品是中華民族寶貴的精神財(cái)富，承載著歷史的記憶和民族的精神?！缎∮⑿塾陙?lái)》作為一部經(jīng)典的紅色兒童文學(xué)作品，以其生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的人物形象和深刻的教育意義，深受廣大讀者的喜愛(ài)。教師指導(dǎo)學(xué)生開展《小英雄雨來(lái)》整本書閱讀活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的理解，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、《小英雄雨來(lái)》作品分析

（一）內(nèi)容概述

《小英雄雨來(lái)》是統(tǒng)編教材四年下冊(cè)第六單元的一篇節(jié)選文章，主要講述在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)為掩護(hù)革命干部，機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。作品敘述了雨來(lái)的成長(zhǎng)歷程，描繪了雨來(lái)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中與敵人機(jī)智勇敢地斗爭(zhēng)的故事，作品不僅具有重要的歷史價(jià)值，如展現(xiàn)中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的頑強(qiáng)不屈和英勇無(wú)畏，歌頌他們的愛(ài)國(guó)主義精神和民族氣節(jié)，還蘊(yùn)含著豐富的教育意義，如愛(ài)國(guó)主義教育、品德教育、生命教育等。

（二）人物形象

主人公雨來(lái)勇敢機(jī)智，熱愛(ài)祖國(guó)，不屈不撓，毫不畏懼?jǐn)橙说耐{，始終堅(jiān)守自己的信念，為保護(hù)革命干部和鄉(xiāng)親們，不惜犧牲自己的生命。同時(shí)，作品中還塑造了許多鮮明的人物形象，如雨來(lái)的父母、老師、小伙伴們等，他們都在不同程度上展現(xiàn)了中國(guó)人民的善良、勇敢和團(tuán)結(jié)。

（三）主題思想

《小英雄雨來(lái)》主要表達(dá)如下主題思想。1.愛(ài)國(guó)主義。作品結(jié)合雨來(lái)的故事，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，激發(fā)讀者的愛(ài)國(guó)主義情感。2.民族精神。作品展現(xiàn)中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的頑強(qiáng)不屈和英勇無(wú)畏，體現(xiàn)了中華民族的民族精神。3.成長(zhǎng)與教育。作品結(jié)合雨來(lái)的成長(zhǎng)歷程，告訴讀者在困難和挫折面前要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、《小英雄雨來(lái)》整本書閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)讀階段

在導(dǎo)讀階段，教師可以設(shè)計(jì)如下步驟。1.激發(fā)興趣。教師可以利用多媒體，播放與《小英雄雨來(lái)》相關(guān)的電影、動(dòng)畫片或歌曲，引起學(xué)生的閱讀興趣；可以講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史故事，讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景；可以展示《小英雄雨來(lái)》的書籍封面和插圖，讓學(xué)生猜測(cè)故事的內(nèi)容。2.介紹作者和作品。教師可以介紹作者管樺的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖；可以簡(jiǎn)要介紹《小英雄雨來(lái)》的主要內(nèi)容和人物形象，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解。3.制定閱讀計(jì)劃。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和時(shí)間安排，制定合理的閱讀計(jì)劃，明確閱讀進(jìn)度和要求；可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和督促小組成員開展閱讀活動(dòng)。

（二）精讀階段

在精讀階段，教師可以設(shè)計(jì)如下流程。1.閱讀指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，如默讀、精讀、批注等，提高閱讀效率；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)描寫、人物對(duì)話和心理活動(dòng)，體會(huì)作者的寫作意圖；鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和質(zhì)疑精神。2.小組討論。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，討論作品中的人物形象、主題思想、情節(jié)發(fā)展，分享各自的閱讀感受和體會(huì)；可以讓每個(gè)小組推選一名代表，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流發(fā)言，展示小組討論的成果。3.讀寫結(jié)合。教師可以要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行摘抄和仿寫，提高學(xué)生的寫作能力；組織學(xué)生寫讀后感、心得體會(huì)等，讓學(xué)生深入思考作品的主題思想和教育意義。

（三）討論階段

在討論階段，教師需組織學(xué)生開展閱讀討論。1.主題討論。教師圍繞“愛(ài)國(guó)主義”“民族精神”“成長(zhǎng)與教育”等主題，組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，結(jié)合作品內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這些主題的理解和認(rèn)識(shí)；邀請(qǐng)專家、學(xué)者或革命前輩給學(xué)生舉辦講座，為學(xué)生解讀作品中的歷史背景和主題思想，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神。2.角色扮演。教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演作品中的人物形象，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)作品的理解和感受，提高學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力。

（四）拓展階段

拓展階段是整本書閱讀的重要階段。1.教師需要給學(xué)生推薦與《小英雄雨來(lái)》相關(guān)的紅色經(jīng)典作品，如《狼牙山五壯士》《王二小》等，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀；舉辦讀書交流會(huì)，分享自己在拓展閱讀中的收獲和體會(huì)，拓寬學(xué)生的閱讀視野。2.教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，參觀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、烈士陵園等愛(ài)國(guó)主義教育基地，讓學(xué)生親身感受歷史的滄桑和革命先烈的英勇事跡；舉辦以“愛(ài)國(guó)主義”為主題的演講比賽、征文比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神。

三、《小英雄雨來(lái)》整本書閱讀活動(dòng)的實(shí)施策略（一）激發(fā)閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境。教師利用多媒體，播放根據(jù)《小英雄雨來(lái)》改編的電影片段、動(dòng)畫片等，讓學(xué)生直觀地感受故事中的場(chǎng)景和人物形象，從而激發(fā)他們的閱讀興趣；可以開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演雨來(lái)等角色，再現(xiàn)書中的精彩情節(jié)，使他們仿佛置身于那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，深刻體會(huì)小英雄的勇敢和智慧。此外，教師也可以講述一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的真實(shí)故事，為學(xué)生閱讀《小英雄雨來(lái)》營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。2.個(gè)性化推薦。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡、閱讀水平和興趣愛(ài)好，給他們推薦相應(yīng)的書籍。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以推薦帶有插圖的版本，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容；對(duì)于那些喜歡冒險(xiǎn)故事的學(xué)生，教師可以強(qiáng)調(diào)書中雨來(lái)與敵人斗智斗勇的情節(jié)；對(duì)于那些對(duì)歷史感興趣的學(xué)生，教師可以介紹作品反映的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景。教師通過(guò)個(gè)性化推薦，滿足了不同學(xué)生的需求，提高了他們對(duì)《小英雄雨來(lái)》的閱讀興趣。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

教師設(shè)立閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)。1.評(píng)選“閱讀之星”。教師對(duì)在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如閱讀量多、讀后感寫得深刻等。2.發(fā)放小獎(jiǎng)品。教師對(duì)在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能讓他們?cè)陂喿x中獲得成就感，從而更加熱愛(ài)閱讀。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.固定閱讀時(shí)間。教師可以給學(xué)生安排固定的閱讀時(shí)間，讓閱讀成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的一部分。例如，每天早晨，教師可以安排15分鐘的晨讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀《小英雄雨來(lái)》或其他書籍。在午間休息和自習(xí)時(shí)間，教師可以安排一定的閱讀時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。2.營(yíng)造閱讀氛圍。教師可以在班級(jí)、學(xué)校營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。比如，在班級(jí)里設(shè)立圖書角，擺放《小英雄雨來(lái)》及其他的書籍，方便學(xué)生隨時(shí)取閱；在教室的墻壁上張貼與閱讀相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)和海報(bào)，如“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情；在學(xué)校舉辦讀書節(jié)、閱讀分享會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)，讓他們?cè)跐夂竦拈喿x氛圍中感受閱讀的樂(lè)趣。3.親子閱讀。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀《小英雄雨來(lái)》，分享閱讀感受和體會(huì)。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子思考書中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，親子閱讀也能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。

總之，教師組織學(xué)生開展紅色經(jīng)典《小英雄雨來(lái)》整本書閱讀活動(dòng)，是傳承紅色基因、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神的重要途徑。教師精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)和實(shí)施有效的策略，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中感受紅色經(jīng)典的魅力，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。