教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑

中圖分類號(hào)：G451

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.034

The Path to Enhancing the Digital Literacy of Vocational School Teachers under theBackground of Education Digital Transformation

TANG Qiumei

(Guangxi Overseas Chinese School， Nanning， Guangxi )

AbstractAs thecoreforcedrivingthedigitaltransformationofvocationaleducation，thedigitaliteracyofvocational colege teachers is directly related to the modernization process of education qualityand talent cultivation.In this regard，thearticleexploreseffctive paths toenhance thedigitalliteracyofvocationalschoolteachers inthecontextof educational digital transformation，andreveals thecurrent practical difficulties of vocational school teachers n terms of digitalawarene，technical knowledgeandskils，application abilityand digital inovationability. Corresponding solutions arealso provided，aiming to provide practicalsuggestions forthe professonal development of vocational school teachers and the improvement of vocational education quality， in order to promote the smooth progress of educational digital transformation.

Keywordseducational digitalization; vocational education teachers; digital literacy

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域正面臨深刻的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要環(huán)節(jié)，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅順應(yīng)教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)，還是提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的關(guān)鍵。2022年，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)入新階段，要求教師不僅要有數(shù)字化意識(shí)，還要在數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、應(yīng)用能力及數(shù)字創(chuàng)新等方面實(shí)現(xiàn)全面提升。探索中職教師數(shù)字素養(yǎng)的提升路徑，對(duì)推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、提升職業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義。

1教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下中職教師數(shù)字素養(yǎng)提升的意義

1.1有助于建設(shè)數(shù)字化的教師團(tuán)隊(duì)

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，提升職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)，強(qiáng)化教師數(shù)字化意識(shí)，增強(qiáng)教師數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能，提升教師的數(shù)字應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，可以促進(jìn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)在數(shù)字化環(huán)境下的協(xié)作與交流，如利用文件共享協(xié)同開展教學(xué)設(shè)計(jì)、建設(shè)線上課程資源實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源，通過線上會(huì)議、遠(yuǎn)程共享等觀摩課堂教學(xué)等。推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)在教育實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)模式和方法，形成數(shù)字化的教師團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求。

1.2有助于數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源貫穿著教師數(shù)字素養(yǎng)框架中數(shù)字化應(yīng)用的整個(gè)維度，在數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)實(shí)施、數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)和數(shù)字化協(xié)同育人的各環(huán)節(jié)中均有涉及，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要組成部分。提升職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)，使教師能夠靈活運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段，開發(fā)符合行

|科教導(dǎo)刊

業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合職業(yè)崗位需求和職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)特征的數(shù)字化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果[]。

1.3推動(dòng)數(shù)字化賦能課堂教學(xué)創(chuàng)新

提升職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)在推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新中具有重要意義。通過數(shù)字技術(shù)賦能，教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，創(chuàng)新教學(xué)方法和組織形式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。數(shù)字素養(yǎng)的提升使教師能夠更高效地設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的適應(yīng)性和效果。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用能夠強(qiáng)化教師在教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)分析能力，使教學(xué)決策更加科學(xué)化與精確化4]。

2教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職教師數(shù)字素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)困境

2.1有數(shù)字化意識(shí)，但實(shí)際應(yīng)用動(dòng)力不足

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，中職教師普遍具備一定的數(shù)字化意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，但其實(shí)際應(yīng)用的動(dòng)力卻相對(duì)不足。其一，部分中職教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)的認(rèn)知還停留在表層，缺乏深入理解，導(dǎo)致數(shù)字化意識(shí)未能轉(zhuǎn)化為積極的實(shí)踐動(dòng)力。其二，學(xué)校在教育數(shù)字化推進(jìn)過程中，往往更重視技術(shù)設(shè)施的建設(shè)，卻忽視了對(duì)教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的激勵(lì)機(jī)制和支持環(huán)境的營造。例如，一些教師在課堂中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)后，其教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)、數(shù)字化教學(xué)成果如何認(rèn)定，仍缺乏具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施。

2.2數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能匱乏，操作能力較弱

盡管許多中職學(xué)校已經(jīng)開始提供數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，但教師的專業(yè)技術(shù)能力未能與之同步提升，導(dǎo)致數(shù)字技術(shù)難以真正融入課堂教學(xué)。一方面，中職教師在接受教育培訓(xùn)時(shí)，更多關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的技能提升，而在數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和更新方面投入不足。部分教師甚至對(duì)常用的教學(xué)軟件、在線課程平臺(tái)等工具的基本功能操作尚不熟悉，更遑論利用數(shù)據(jù)分析工具優(yōu)化教學(xué)或利用人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案。另一方面，學(xué)校提供的數(shù)字化設(shè)備操作培訓(xùn)往往以“一次性\"短期培訓(xùn)為主，缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性和持續(xù)性，難以滿足教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的全面需求。

2.3社會(huì)服務(wù)機(jī)會(huì)少，數(shù)字創(chuàng)新水平較低

當(dāng)前中職教師在社會(huì)服務(wù)中的參與度較低，數(shù)字化創(chuàng)新水平亟待提升。一方面，部分中職教師缺乏接觸社會(huì)實(shí)際需求的機(jī)會(huì)，尤其是在與企業(yè)合作、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致其數(shù)字素養(yǎng)提升受限。

部分教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，難以抽出時(shí)間參與校企合作、社區(qū)服務(wù)或行業(yè)培訓(xùn)，錯(cuò)過了通過社會(huì)實(shí)踐積累數(shù)字技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)校在推動(dòng)教師參與社會(huì)服務(wù)中缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和支持措施，未能建立穩(wěn)定的校企合作平臺(tái)，也未能充分鼓勵(lì)教師通過社會(huì)實(shí)踐提升自身的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力[]。

3教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職教師數(shù)字素養(yǎng)能力提升的實(shí)施路徑

3.1完善制度，構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)提升機(jī)制

其一，學(xué)校應(yīng)根據(jù)《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，制定具體的教師數(shù)字素養(yǎng)提升目標(biāo)和實(shí)施方案。這些方案應(yīng)覆蓋教師的數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)、應(yīng)用技能及創(chuàng)新能力等多維度的內(nèi)容，確保實(shí)施過程有明確的方向和目標(biāo)。例如，學(xué)?？梢栽诼毞Q評(píng)審、職務(wù)晉升等方面增加數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的評(píng)估指標(biāo)，鼓勵(lì)教師參與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)與實(shí)踐，提高其對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。這種制度性激勵(lì)將促使教師認(rèn)識(shí)到數(shù)字素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而積極參與提升過程。

其二，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)提升的政策保障，形成健全的制度支持體系。例如，學(xué)?？梢詫ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師數(shù)字素養(yǎng)提升項(xiàng)目，支持教師參加國內(nèi)外的數(shù)字教育研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流及行業(yè)培訓(xùn)等，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野，提升其數(shù)字素養(yǎng)水平。此外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定差異化的數(shù)字素養(yǎng)提升策略，為教師提供更加個(gè)性化和專業(yè)化的支持，確保每位教師都能在其專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

3.2系統(tǒng)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)中職教師的實(shí)際需求，明確培訓(xùn)的重點(diǎn)領(lǐng)域。教師的數(shù)字素養(yǎng)不僅包括數(shù)字工具的使用技能，還涵蓋數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化資源的開發(fā)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、教育信息化管理等多個(gè)維度。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟行業(yè)發(fā)展和教育需求的變化，兼顧教師的專業(yè)背景和學(xué)科特性，設(shè)計(jì)出符合學(xué)科特點(diǎn)的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用模塊。例如，理工科教師需要熟練掌握虛擬仿真軟件和工程技術(shù)類工具，而文科類教師則應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、信息整合與其發(fā)布的能力。

其次，培訓(xùn)要以實(shí)踐操作為核心，注重“學(xué)以致用”。一方面，可以通過線上線下結(jié)合的方式，以集中培訓(xùn)、工作坊、專題研討等多種形式，確保教師能夠通過實(shí)際操作掌握數(shù)字工具的應(yīng)用技巧；另一方面，要提供豐富的教學(xué)資源、模擬教學(xué)場(chǎng)景以及跨學(xué)科協(xié)作等實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助教師在真實(shí)環(huán)境中不斷磨煉和提升數(shù)字化教學(xué)技能。

最后，學(xué)校應(yīng)制定具有前瞻性的培訓(xùn)計(jì)劃，并結(jié)合教師的個(gè)人興趣、專業(yè)發(fā)展及教學(xué)需求，提供定制化的培訓(xùn)路徑。例如，可以設(shè)置專題性深度學(xué)習(xí)模塊，如人工智能在職業(yè)教育中的應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)在專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新等，通過模塊化的培訓(xùn)內(nèi)容滿足教師多元化的學(xué)習(xí)需求。

3.3以賽促教，增強(qiáng)教師數(shù)字應(yīng)用實(shí)踐能力

其一，學(xué)校和教育行政部門應(yīng)定期組織多種形式的數(shù)字技術(shù)競(jìng)賽。這些競(jìng)賽可以涵蓋不同領(lǐng)域的數(shù)字應(yīng)用，例如教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)資源制作、虛擬實(shí)驗(yàn)操作、在線課堂管理等。通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽內(nèi)容，教師可以在比賽中提升自身的技術(shù)能力，并根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的技能培訓(xùn)。例如，可以設(shè)立“數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”“在線課堂教學(xué)競(jìng)賽”“虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”等，充分發(fā)揮競(jìng)賽的多元化優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師的興趣與創(chuàng)造力。

其二，在設(shè)計(jì)競(jìng)賽任務(wù)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，確保任務(wù)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。教師需要通過競(jìng)賽展示自己在教學(xué)中如何運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，如何設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生參與感強(qiáng)的課堂，以及如何有效地整合數(shù)字資源提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在“數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”中，可以要求參賽教師根據(jù)某一具體課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一套基于信息化技術(shù)的互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生參與度高的教學(xué)方案，重點(diǎn)考查其在課堂中如何有效運(yùn)用各種數(shù)字工具（如教育平臺(tái)、云課堂、AR/VR等）來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過參與競(jìng)賽，教師可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)并提升自己的數(shù)字應(yīng)用能力，最終為課堂教學(xué)帶來實(shí)際的改善。

3.4服務(wù)社會(huì)，培育教師數(shù)字創(chuàng)新思維能力

為打破教師社會(huì)服務(wù)機(jī)會(huì)少的局限，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立更加開放和多元的合作平臺(tái)，鼓勵(lì)教師深入社會(huì)實(shí)踐。學(xué)?？梢灾鲃?dòng)與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)以及企業(yè)合作，設(shè)計(jì)符合行業(yè)需求的數(shù)字化服務(wù)項(xiàng)目，使教師能夠在真實(shí)的社會(huì)需求中提升其數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。更重要的是，教師在社會(huì)服務(wù)中能夠接觸到企業(yè)在數(shù)字轉(zhuǎn)型中的真實(shí)需求，從而促使其更新觀念，提升創(chuàng)新思維。這種從實(shí)際出發(fā)的工作方式，能夠幫助教師在社會(huì)服務(wù)過程中培養(yǎng)起數(shù)字化思維，推動(dòng)其在教學(xué)過程中更加靈活地運(yùn)用數(shù)字工具。

此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師定期進(jìn)行社會(huì)服務(wù)成果的分享和總結(jié)，形成互學(xué)互鑒的良好氛圍。通過舉辦教師經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，讓參與社會(huì)服務(wù)的教師展示自己的創(chuàng)新成果，分享其在實(shí)踐中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。這種集體反思和交流，不僅能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新靈感，也有助于推動(dòng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教師的數(shù)字創(chuàng)新思維。

4結(jié)語

文章深入探討了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下提升中職教師數(shù)字素養(yǎng)的路徑與策略，分析當(dāng)前教師在數(shù)字化意識(shí)、技術(shù)知識(shí)與技能、應(yīng)用能力及創(chuàng)新思維方面所面臨的困境，并提出完善制度、強(qiáng)化培訓(xùn)、促進(jìn)競(jìng)賽及拓展社會(huì)服務(wù)等多維度的解決路徑。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育數(shù)字化的深入發(fā)展，教師數(shù)字素養(yǎng)的提升將成為教育改革的重要支撐。未來，進(jìn)一步完善教師數(shù)字素養(yǎng)提升機(jī)制、優(yōu)化培訓(xùn)體系和拓展社會(huì)服務(wù)合作，將為職業(yè)教育質(zhì)量的提升提供持續(xù)動(dòng)力，也為中職教育的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

★基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度1+X 證書制度專項(xiàng)重點(diǎn)課題“1+X證書制度背景下中職電子商務(wù)專業(yè)‘三教'改革研究與實(shí)踐\"（2022ZJY2206)。

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