游戲元素在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用探賾

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）09—161—03

近幾年來，隨著我國幼兒教育制度的逐步完善，舞蹈教學(xué)在幼兒園教育中的作用越來越突出。然而，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式多以動(dòng)作模仿、技術(shù)訓(xùn)練為主，而忽略了幼兒的天性與創(chuàng)造性的開發(fā)。這種單一的教學(xué)方式不僅不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)抑制幼兒的想象能力、創(chuàng)造力。而在游戲化的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，幼兒能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到舞蹈，并得到身體協(xié)調(diào)能力、音樂感知力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為未來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，探索將游戲元素運(yùn)用到幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，對(duì)提高幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量與效果，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、游戲元素在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

幼兒時(shí)期是個(gè)人發(fā)展的初始階段，兒童對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)主要依靠直觀的感覺和經(jīng)驗(yàn)。所以，在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中融入游戲元素，可以營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中學(xué)。角色扮演、情節(jié)設(shè)置等游戲元素可以把抽象的舞蹈動(dòng)作與節(jié)奏轉(zhuǎn)變成具體可感知的情景，激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲望[]。當(dāng)幼兒能用舞蹈表達(dá)故事，模仿動(dòng)物，探索未知的世界時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。這一內(nèi)在動(dòng)力的增強(qiáng)，不但可以讓幼兒全身心地投入到舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且可以加深對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解與喜愛，為日后的藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展

游戲是兒童的天性，幼兒在玩耍中盡情揮灑自己的天性，釋放自己的精力，在玩耍中學(xué)習(xí)、成長。將“游戲”元素引入舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，使兒童在運(yùn)動(dòng)過程中得到鍛煉，提高了身體協(xié)調(diào)能力和柔韌性。如通過模仿動(dòng)物的動(dòng)作，幼兒不但可以學(xué)到基本的舞步、姿式，而且可以鍛煉全身各部分，促進(jìn)大、小肌肉群的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，游戲中的情節(jié)設(shè)置、角色扮演等方式，也可以激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒心理層次的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力

將游戲元素融人幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力有著明顯的優(yōu)勢。游戲是創(chuàng)造思想的搖籃，它給幼兒提供了自由探索和大膽嘗試的空間，在舞蹈創(chuàng)編過程中，通過設(shè)置游戲化的主題與情境，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，以舞姿表達(dá)自己的理解與情感[2。這種富有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式，既能激發(fā)幼兒的想像力，又能使幼兒在不斷的嘗試與實(shí)踐中，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。如讓幼兒用舞蹈把童話故事講出來，就得想辦法用肢體語言把故事中的情緒、情節(jié)表達(dá)出來，這本身就是一種很好的鍛煉想象力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練。

二、游戲元素在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）融入趣味性游戲情節(jié)

設(shè)計(jì)符合舞蹈主題的故事情節(jié)，是將游戲情節(jié)融入趣味性游戲的關(guān)鍵所在，幼兒期的兒童對(duì)故事充滿了好奇與渴望，因此，在舞蹈主題的引導(dǎo)下，可以設(shè)計(jì)出一系列引人入勝的故事。如在教授動(dòng)物運(yùn)動(dòng)舞蹈時(shí)，可以設(shè)計(jì)一條“小動(dòng)物歷險(xiǎn)記”的故事主線，小兔、小熊、小鹿，一一登場，在森林里探索、玩鬧，遇見各種各樣有趣的情景[3。這樣的故事情節(jié)既能引起幼兒的興趣，又能引導(dǎo)他們把自己想象成故事里的人物，從而更好地融入到舞蹈中去。此外，通過角色扮演，使幼兒自然地融入到游戲中，在《小動(dòng)物冒險(xiǎn)》的故事線上，可以把幼兒們分成幾個(gè)不同的角色，如有的會(huì)做小兔跳，有的會(huì)做小熊慢步等。通過角色扮演，幼兒能夠自然的模仿動(dòng)物的動(dòng)作，這正是舞蹈的基本步法，這種教學(xué)方法既能提高幼兒的參與性，又讓幼兒在不知不覺中掌握了舞步。另外，在故事情節(jié)的展開中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)舞蹈的銜接與變化，在“小動(dòng)物歷險(xiǎn)記”的故事里，每一只小動(dòng)物都要面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，如跨越溪流，翻越山丘，躲避獵人。這些情境的變化，可以很好的融入到舞蹈動(dòng)作的銜接與變化之中。如在講到小白兔要跳過小溪的時(shí)候，就可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)跳，并且把跳的動(dòng)作和前面的動(dòng)作連在一起，通過這種方式，幼兒既能體會(huì)故事情節(jié)的趣味性，又能逐漸掌握舞蹈的銜接與變化。實(shí)踐證明，將趣味性游戲情節(jié)融入到教學(xué)實(shí)踐中，可以收到明顯的效果。幼兒對(duì)舞蹈課表現(xiàn)出較高的熱情與參與性，能較好地模仿劇中人物，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，在游戲中享受舞蹈的快樂。同時(shí)，這一教學(xué)方式也有利于培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力，使其更具自主性、靈活性。

（二）利用游戲化動(dòng)作指導(dǎo)

將復(fù)雜的舞步分解成易于學(xué)習(xí)的動(dòng)作，這是游戲化動(dòng)作教學(xué)的核心；幼兒在幼兒時(shí)期注意力集中時(shí)間短，抽象概念理解能力較弱。因此，通過“模仿兔兒跳”“小鳥飛”等舞蹈動(dòng)作的“游戲化”，能明顯減輕學(xué)習(xí)難度，讓幼兒能夠很快掌握基本的舞步和節(jié)拍。如在教一支以動(dòng)物為主題的舞蹈時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒模仿小兔的跳躍動(dòng)作，在輕松愉快的氣氛中，讓幼兒慢慢地熟悉和掌握這個(gè)動(dòng)作，為以后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，互動(dòng)游戲的使用也是游戲化教學(xué)的一個(gè)重要途徑，在“我做你猜”的互動(dòng)游戲中，幼兒在游戲中模仿、記住舞蹈動(dòng)作[4。這樣的游戲形式，既可增加學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又可促進(jìn)幼兒間的交流和協(xié)作。在游戲過程中，教師可以先表演舞蹈動(dòng)作，然后讓幼兒們猜。在這個(gè)互動(dòng)的過程中，幼兒不僅能更好地記住舞蹈中的動(dòng)作，而且還能鍛煉他們的觀察、反應(yīng)能力。另外，運(yùn)用游戲化的語言對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行描述，是提高教學(xué)效果的一種有效手段。幼兒天生就喜歡形象生動(dòng)的語言，所以教師在指導(dǎo)舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，可以用“小手像小葉子一樣飄落”這樣的游戲性語言來增強(qiáng)動(dòng)作的趣味性和形象化。這種描寫方法能激發(fā)幼兒的想象空間，使其在腦中形成明確的動(dòng)作形象，使其模仿、表現(xiàn)更加準(zhǔn)確。如在教學(xué)以大自然為主題的舞蹈時(shí)，教師可描寫“小手輕落如葉”，引導(dǎo)幼兒以輕柔的動(dòng)作模仿落葉飄落的動(dòng)作，使舞姿更生動(dòng)、更自然。

為有效地創(chuàng)造游戲化的舞蹈環(huán)境，教師需要充分利用已有資源，如彩毯、道具等，設(shè)計(jì)出與舞蹈主題密切相關(guān)的游戲場景。如在教授“森林冒險(xiǎn)”這一主題的舞蹈時(shí)，可以把教室布置成一片濃密的森林，用綠色的墊子來模擬草坪，掛上彩帶和紙做的樹葉來營造樹蔭，甚至還可以放一些小動(dòng)物玩具來裝飾。這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)，既可使幼兒有身臨其境之感，又可激發(fā)幼兒好奇、探究的欲望，為以后的舞蹈學(xué)習(xí)打下良好的感情基礎(chǔ)。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，可設(shè)計(jì)探索性游戲環(huán)節(jié)。以“尋寶舞蹈”為例，教師可在舞蹈情境中藏幾張卡片，上面寫著舞蹈動(dòng)作的名稱或圖示，引導(dǎo)幼兒到“森林”中去尋找“寶藏”。當(dāng)幼兒找到一張紙牌時(shí)，要按照上面的提示去學(xué)，并且表演相應(yīng)的舞步。這種游戲式的學(xué)習(xí)方法，既提高了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，也可激發(fā)幼兒在探究的過程中積極地學(xué)習(xí)并記住舞蹈動(dòng)作，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，在游戲化舞蹈環(huán)境中，也要注意對(duì)幼兒的創(chuàng)造性、想象力的培養(yǎng)[5。以“森林冒險(xiǎn)”為主題，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解與想象，自由地進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作，如模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，表現(xiàn)森林中的各種自然現(xiàn)象等等。為支持幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)，教師可為幼兒提供豐富的道具與材料，如彩帶、頭飾、手偶等，使幼兒更好地融入角色，享受舞蹈的快樂。在實(shí)踐中，教師也要密切關(guān)注幼兒在“游戲化”情境下的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使每一位幼兒都在游戲中獲得成長。如動(dòng)作協(xié)調(diào)性不佳的幼兒，教師可提供較簡單的舞蹈動(dòng)作卡，并加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)；對(duì)于有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的幼兒，應(yīng)給予充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給予肯定，從而激發(fā)其自信心與創(chuàng)造力。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化舞蹈環(huán)境 （四）實(shí)施游戲化反饋與評(píng)價(jià)

為有效地進(jìn)行游戲化的反饋和評(píng)價(jià)，教師可采用游戲化的方法，如“小舞星”評(píng)選等，在每次舞蹈課結(jié)束后，教師可組織一次“小舞蹈明星”評(píng)選活動(dòng)，讓幼兒輪流上臺(tái)表演舞蹈動(dòng)作，邀請(qǐng)其他幼兒當(dāng)“小觀眾”觀看、投票。這樣的評(píng)選方式既能及時(shí)反饋幼兒的學(xué)習(xí)成績，又能激發(fā)幼兒的競爭意識(shí)和表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)跔幃?dāng)“舞蹈小明星”的過程中更加刻苦。除“小舞星”評(píng)選之外，教師也可以利用“舞蹈接龍”這樣的游戲，讓幼兒互相評(píng)價(jià)、模仿，從而促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)與交流?！拔璧附育垺笔侵赣變阂粋€(gè)接一個(gè)地上臺(tái)表演自己所編排的舞蹈動(dòng)作，然后再請(qǐng)后面的幼兒模仿前面的動(dòng)作，從而創(chuàng)造出新穎的、擴(kuò)展的游戲。這種游戲既能鍛煉幼兒的記憶和模仿能力，又能使幼兒在相互評(píng)價(jià)和模仿中學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和社交技能。在進(jìn)行游戲化反饋和評(píng)價(jià)的過程中，教師要重視過程性評(píng)價(jià)的重要作用，將注意力從單純的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)移到游戲化的舞蹈學(xué)習(xí)中。如在對(duì)幼兒舞蹈動(dòng)作進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，教師可以從其動(dòng)作的流暢性、節(jié)奏的準(zhǔn)確性、表情是否自然等方面給予具體的指導(dǎo)與建議。與此同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，哪怕他們的動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)或者不夠完美，也要給予肯定與鼓勵(lì)，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中享受到舞蹈學(xué)習(xí)的快樂。另外，教師也可運(yùn)用游戲性評(píng)估方法，激發(fā)幼兒自我評(píng)估意識(shí)，如每節(jié)舞蹈課結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒回顧自己的學(xué)習(xí)歷程，并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，思考如何改進(jìn)與提升。這樣的自我評(píng)價(jià)既能幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，又能培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。

（五）結(jié)合游戲化家園共育

要實(shí)現(xiàn)“游戲化”家園共育，要明確家長對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)邀請(qǐng)家長參與舞蹈教學(xué)。如可定期舉辦“家庭舞蹈日”，讓家長與幼兒一起參加舞蹈及學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列簡單有趣的舞蹈游戲，如“模仿秀”“舞蹈接龍”，讓家長與幼兒在互動(dòng)中互相了解，一起感受舞蹈的樂趣。這一活動(dòng)不但可以增進(jìn)親子感情，也可以使家長更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格及興趣，為以后的家庭教育提供強(qiáng)有力的支撐[。

除親子活動(dòng)之外，教師也要利用家園聯(lián)系簿、微信群等渠道，將游戲化舞蹈教學(xué)的內(nèi)容與成果與家長共享。如可定期公布幼兒舞蹈比賽的錄像或照片，展示幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的進(jìn)展與成就。同時(shí)，教師也可以將舞蹈游戲的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)家庭延伸活動(dòng)的建議，引導(dǎo)家長在家庭中為幼兒營造一個(gè)良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種方式，家長可以更好地理解、支持幼兒的學(xué)習(xí)，并與教師建立密切的合作關(guān)系。此外，在家庭中，可鼓勵(lì)家長和幼兒一起開展拓展性的舞蹈活動(dòng)。教師可提供一些簡單的舞蹈訓(xùn)練方案給家長，使家長能夠在家中與幼兒一起練習(xí)及創(chuàng)作。如家長可以和幼兒一起表演一段簡單的舞蹈小品，也可以利用家里現(xiàn)有的道具、空間來表演一場舞蹈游戲。這種活動(dòng)既可以延續(xù)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的快樂，也可以使家長對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)需要和興趣有更深層次的認(rèn)識(shí)，從而更好地為以后的家園共育提供更多的支持。同時(shí)，教師也要注意觀察幼兒在家中舞蹈學(xué)習(xí)的狀況，及時(shí)與家長溝通反饋，如可以利用家園聯(lián)系簿、微信群等形式，定期讓家長知曉幼兒在家學(xué)習(xí)舞蹈的進(jìn)度以及遇到的問題，給家長提供有針對(duì)性的指導(dǎo)與建議。同時(shí)，也要鼓勵(lì)家長分享他們?cè)诩彝ブ兄笇?dǎo)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)，促進(jìn)家園間信息共享與經(jīng)驗(yàn)交流。

三、結(jié)語

綜上所述，將游戲元素運(yùn)用到幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，既可豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式，又能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。把游戲和舞蹈創(chuàng)編結(jié)合起來，為幼兒營造一種快樂和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谕鏄分姓莆瘴璧讣记?，并在情感、認(rèn)知和社會(huì)上得到全面發(fā)展。展望未來，隨著教育觀念的更新及教育科技的不斷進(jìn)步，將游戲元素運(yùn)用于幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，將會(huì)有更廣、更深的發(fā)展空間。教師要不斷探索更加多樣化的游戲形式，使之更好地融入到舞蹈教學(xué)之中，進(jìn)一步提高幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代未來做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳楷宇.幼兒舞蹈教學(xué)寓于“境與樂”的研究[J].戲劇之家，2024(21).

[2]王穎.游戲元素在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)教育，2023(8).

[3]周慧君.舞蹈游戲教學(xué)法在幼兒舞蹈教學(xué)中的融入與實(shí)踐探索[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2022(3).

[4]劉薇珊，龍凡.幼兒舞蹈教學(xué)游戲精神的缺失與重建[J].科教文匯（中旬刊)，2020(35).

[5]李諾.探析啟發(fā)式教學(xué)在幼兒舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].大學(xué)，2020(16).

[6]王嘉歆.游戲化策略在幼兒音樂舞蹈教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].北方音樂，2020(6).

作者簡介：李會(huì)秀（1980—），女，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃虒W(xué)。